1.参照下面的表格，梳理本单元课文中的通假字。（至少梳理5个）

辟：同“避”，躲避，例句：故患有所不辟也
得：同“德”，感恩、感激，例句：所识穷乏者得我与
乡：同“向”，先前、从前，例句：乡为身死而不受
错：同“措”，安放、置，例句：故不错意也
被：同“披”，穿着，例句：同舍生皆被绮绣

【分析】
要梳理本单元课文中的通假字，首先需明确通假字的定义：古代汉语中用音同或音近的字代替本字的现象。解题时需回忆指定单元的课文内容，选取至少5个典型通假字，准确对应其本字、含义，并附上课文中的例句，确保内容符合题目要求。
【解析】
通假字是文言文中的常见现象，需从单元课文中选取典型的通假字：1. 从《鱼我所欲也》中选取“辟、得、乡”；2. 从《唐雎不辱使命》中选取“错”；3. 从《送东阳马生序》中选取“被”，每个通假字需明确本字、含义及课文例句，满足至少5个的要求。
【答案】
辟：同“避”，躲避，例句：故患有所不辟也；得：同“德”，感恩、感激，例句：所识穷乏者得我与；乡：同“向”，先前、从前，例句：乡为身死而不受；错：同“措”，安放、置，例句：故不错意也；被：同“披”，穿着，例句：同舍生皆被绮绣。
【知识点】
文言通假字、古代汉语常识
【点评】
本题考查文言文中通假字的积累与梳理，是文言基础知识点的常见考查形式，需学生熟悉单元课文内容，准确掌握通假字的相关知识，难度适中。
【难度系数】
0.4

2.梳理本单元文言文的特殊句式(判断句、倒装句、省略句),各写出2句。
(1)判断句：


(2)倒装句：


(3)省略句：

(1)判断句：
①鱼,我所欲也。
②此三子者,皆布衣之士也。
(2)倒装句：
①每假借于藏书之家。
②弗之怠。
(3)省略句：
①长跪而谢之曰。
②家贫,无从致书以观。

【分析】要解答本题，需先明确判断句、倒装句、省略句的定义及常见类型：判断句是对事物的性质、情况等作出判断的句式，常以“……也”“……者，……也”等为标志；倒装句是语序与现代汉语不同的句式，常见有状语后置、宾语前置等；省略句是省略了某个句子成分（如主语、宾语等）的句式。再回忆初中教材中对应类型的典型例句，即可完成作答。
【解析】1. 判断句：选取《鱼我所欲也》中以“……也”表判断的“鱼，我所欲也”，以及《唐雎不辱使命》中“……者，……也”表判断的“此三子者，皆布衣之士也”；2. 倒装句：选取《送东阳马生序》中状语后置的“每假借于藏书之家”，以及同篇中宾语前置的“弗之怠”；3. 省略句：选取《唐雎不辱使命》中省略主语的“长跪而谢之曰”，以及《送东阳马生序》中省略主语的“家贫，无从致书以观”。
【答案】(1)判断句：①鱼,我所欲也。②此三子者,皆布衣之士也。(2)倒装句：①每假借于藏书之家。②弗之怠。(3)省略句：①长跪而谢之曰。②家贫,无从致书以观。
【知识点】文言文特殊句式（判断句、倒装句、省略句）
【点评】本题考查初中语文文言文特殊句式的掌握情况，是文言文学习的基础知识点，需熟悉常见特殊句式的类型及典型例句，难度适中，属于基础考查题。
【难度系数】0.5

3.本单元课文，或谈道义与取舍，或颂不畏强权的气节，或记求学之艰与志，或抒报国壮志与家国情怀。请任选一篇，用一句话概括其主要精神，并联系生活实际说说如何传承这种精神。

示例:《鱼我所欲也》的主要精神是人应当坚守本心、舍生取义,不为名利所诱惑,不为威逼所屈服。在现实生活中,我们传承这种精神,就要做到:面对是非对错,敢于坚持正义,不随波逐流;在学习和生活中坚守诚信与底线,不弄虚作假,不自私自利;遇到困难和诱惑时,守住道德准则,做一个正直、有担当、有原则的人。

【分析】
解题时需先从题目提及的单元课文中选定一篇，准确提炼其核心精神并用一句话概括；再联系自身生活实际，将课文精神转化为具体可践行的做法，贴合日常场景，避免空泛，确保传承内容具体可行。
【解析】
第一步，选定课文《鱼我所欲也》，明确其核心精神为坚守本心、舍生取义；第二步，用一句话概括该课文的主要精神；第三步，联系生活实际，从是非判断、诚信底线、面对诱惑等方面阐述传承做法，使内容贴合生活且具体。
【答案】
《鱼我所欲也》的主要精神是人应当坚守本心、舍生取义，不为名利所诱惑，不为威逼所屈服。在现实生活中，我们传承这种精神，就要做到：面对是非对错，敢于坚持正义，不随波逐流；在学习和生活中坚守诚信与底线，不弄虚作假，不自私自利；遇到困难和诱惑时，守住道德准则，做一个正直、有担当、有原则的人。
【知识点】
课文主旨把握 精神传承与实践
【点评】
本题为开放性试题，既考查学生对课文核心精神的理解能力，又要求学生结合生活实际落实精神传承，注重知识迁移运用，贴合语文核心素养要求。
【难度系数】
0.6

4.本单元的四首词风格各异，请任选一首，分析其意象运用的妙处。

示例:《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中,辛弃疾以剑、角、营、沙场、马、弓、白发七大核心意象,构建起虚实交织的艺术世界。“剑”是英雄初心的象征;“角”与“营”勾勒出军中盛景;“沙场”点兵的壮阔场景,尽显收复失地的豪情;“马”如的卢飞驰,“弓”似霹雳弦惊,将战场上冲锋陷阵的凌厉气势具象化,是壮志的极致外化。而“白发”与前文雄健的意象形成强烈反差,梦中金戈铁马、意气风发,现实却两鬓染霜、壮志难酬。这些意象虚实相生,以壮景衬悲情,既写出英雄的豪情壮志,更道尽理想落空的沉痛,让全词极具感染力。

【分析】
本题要求任选单元内的一首词分析意象运用的妙处，解题思路为：①选定具体词作（如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）；②梳理词作中的核心意象，区分虚实两类意象；③结合词句分析每个意象的内涵、营造的意境及承载的情感；④总结意象组合的效果（如虚实相生、以壮衬悲），点明其艺术感染力。
【解析】
选定辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，词作以剑、角、营、沙场、马、弓、白发为核心意象：“剑”是英雄初心的象征；“角”“营”勾勒出军中盛景；“沙场”点兵尽显收复失地的豪情；“马”如的卢飞驰、“弓”似霹雳弦惊，具象化了战场冲锋的凌厉气势，是壮志的外化，这些为实写意象，构建了壮阔的英雄战场图景；“白发”为现实意象，与前文雄健的实写意象形成强烈反差，将梦中金戈铁马的意气风发，与现实两鬓染霜的壮志难酬对比，虚实相生，以壮景衬悲情，既写出英雄的豪情壮志，更道尽理想落空的沉痛，增强了词作的感染力。
【答案】
示例:《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中,辛弃疾以剑、角、营、沙场、马、弓、白发七大核心意象,构建起虚实交织的艺术世界。“剑”是英雄初心的象征;“角”与“营”勾勒出军中盛景;“沙场”点兵的壮阔场景,尽显收复失地的豪情;“马”如的卢飞驰,“弓”似霹雳弦惊,将战场上冲锋陷阵的凌厉气势具象化,是壮志的极致外化。而“白发”与前文雄健的意象形成强烈反差,梦中金戈铁马、意气风发,现实却两鬓染霜、壮志难酬。这些意象虚实相生,以壮景衬悲情,既写出英雄的豪情壮志,更道尽理想落空的沉痛,让全词极具感染力。
【知识点】
古诗词意象赏析、虚实结合手法、辛弃疾词作特色
【点评】
本题考查古典诗词意象鉴赏能力，要求学生掌握意象分析的基本方法，结合具体词句解读词作的艺术效果，是诗词鉴赏的基础题型，能有效考察学生的文本理解与赏析能力。
【难度系数】
0.6