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11.下表是探究蚂蚁食性的过程，属于科学探究过程中“作出假设”步骤的是（
步骤1 通过几次重复实验，得出蚂蚁爱吃甜的食物。
步骤2 发现一群蚂蚁正在往洞里搬运食物，思考：蚂蚁爱吃哪些食物？
步骤3 根据已有的知识
生活经验，推测蚂蚁喜欢吃甜食。
步骤4 在一个培养基的两端分别放上少许盐和少许糖，放进蚂蚁进行探究。
A.步骤1
B.步骤2
C.步骤3
D.步骤4
C
）步骤1 通过几次重复实验，得出蚂蚁爱吃甜的食物。
步骤2 发现一群蚂蚁正在往洞里搬运食物，思考：蚂蚁爱吃哪些食物？
步骤3 根据已有的知识
生活经验，推测蚂蚁喜欢吃甜食。步骤4 在一个培养基的两端分别放上少许盐和少许糖，放进蚂蚁进行探究。
A.步骤1
B.步骤2
C.步骤3
D.步骤4
答案
11.C
解析
【分析】
要解答本题，需先明确科学探究的基本步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论等。再逐一分析表格中各步骤对应的探究环节，找到符合“作出假设”的选项。
【解析】
科学探究的一般过程分为多个环节：
1. 步骤1：通过重复实验得出结论，属于“得出结论”环节；
2. 步骤2：提出“蚂蚁爱吃哪些食物？”的疑问，属于“提出问题”环节；
3. 步骤3：根据已有知识和生活经验，推测蚂蚁喜欢吃甜食，这是针对问题作出的推测，属于“作出假设”环节；
4. 步骤4：设计对照实验（培养基两端放盐和糖），属于“制定计划”环节。
因此，属于“作出假设”的是步骤3，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
科学探究的基本步骤
【点评】
本题考查科学探究的基本环节，属于基础题型，需准确区分各探究步骤的特点，明确“作出假设”是基于已有知识经验对问题的合理推测，而非提出问题或得出结论。
【难度系数】
0.7
要解答本题，需先明确科学探究的基本步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论等。再逐一分析表格中各步骤对应的探究环节，找到符合“作出假设”的选项。
【解析】
科学探究的一般过程分为多个环节：
1. 步骤1：通过重复实验得出结论，属于“得出结论”环节；
2. 步骤2：提出“蚂蚁爱吃哪些食物？”的疑问，属于“提出问题”环节；
3. 步骤3：根据已有知识和生活经验，推测蚂蚁喜欢吃甜食，这是针对问题作出的推测，属于“作出假设”环节；
4. 步骤4：设计对照实验（培养基两端放盐和糖），属于“制定计划”环节。
因此，属于“作出假设”的是步骤3，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
科学探究的基本步骤
【点评】
本题考查科学探究的基本环节，属于基础题型，需准确区分各探究步骤的特点，明确“作出假设”是基于已有知识经验对问题的合理推测，而非提出问题或得出结论。
【难度系数】
0.7
12. 如果在实施实验方案的过程中，发现了不够完善的地方，我们应该 （
A.按照预定实验方案执行，不改变
B.根据实验情况，不断修订实验方案
C.停止探究，重新制订实验方案
D.按照预定实验方案执行，根据实验结果再进行修订
B
）A.按照预定实验方案执行，不改变
B.根据实验情况，不断修订实验方案
C.停止探究，重新制订实验方案
D.按照预定实验方案执行，根据实验结果再进行修订
答案
12.B
解析
【分析】这道题考查科学探究过程中实验方案的调整原则，解题思路是：明确实验探究需保证科学性与严谨性，当实验方案存在不完善之处时，应及时合理调整，避免影响实验结果的准确性。通过逐一分析各选项，判断符合科学探究规范的做法。
【解析】逐一分析选项：A选项，若按预定方案执行不改变，会因方案不完善导致实验结果失真，不符合探究要求，错误；B选项，根据实验实际情况及时修订不完善的实验方案，能保证实验顺利推进且结果科学，符合科学探究原则，正确；C选项，停止探究重新制订方案过于极端，无需完全推翻原有基础，可在原有方案上调整，错误；D选项，等实验结果出来再修订，会浪费时间且可能导致前期实验无效，应在过程中发现问题就调整，错误。
【答案】B
【知识点】科学探究的基本环节、实验方案的修订
【点评】本题属于实验探究的基础题，考查学生对科学探究过程中方案调整的理解，难度较低，学生只要掌握实验探究的严谨性要求即可正确作答。
【难度系数】0.7
【解析】逐一分析选项：A选项，若按预定方案执行不改变，会因方案不完善导致实验结果失真，不符合探究要求，错误；B选项，根据实验实际情况及时修订不完善的实验方案，能保证实验顺利推进且结果科学，符合科学探究原则，正确；C选项，停止探究重新制订方案过于极端，无需完全推翻原有基础，可在原有方案上调整，错误；D选项，等实验结果出来再修订，会浪费时间且可能导致前期实验无效，应在过程中发现问题就调整，错误。
【答案】B
【知识点】科学探究的基本环节、实验方案的修订
【点评】本题属于实验探究的基础题，考查学生对科学探究过程中方案调整的理解，难度较低，学生只要掌握实验探究的严谨性要求即可正确作答。
【难度系数】0.7
13.(2025·宿迁宿城区阶段检测)探究某种向日葵的白腐病现象时,下列对照实验以光照为变量的组合是（
组别 向日葵苗 光照 温度
① 40株 有 25℃
② 40株
无 25℃
③ 20株 有 25℃
④ 20株 无 10℃
A.①②
B.②③
C.①③
D.①④
A
）组别 向日葵苗 光照 温度
① 40株 有 25℃
② 40株
无 25℃③ 20株 有 25℃
④ 20株 无 10℃
A.①②
B.②③
C.①③
D.①④
答案
13.A
解析
【分析】要确定以光照为变量的对照实验，需遵循对照实验的单一变量原则：除研究变量（光照）外，其他条件（向日葵苗数量、温度等）应完全相同。据此逐一分析各组别：①和②的向日葵苗数量均为40株，温度均为25℃，仅光照条件不同；①和③的向日葵苗数量不同，不符合单一变量；②和③的向日葵苗数量不同，不符合；①和④的温度、向日葵苗数量均不同，不符合。因此符合要求的是①②组合。
【解析】对照实验需保证单一变量，即仅允许研究的变量（光照）不同，其余条件保持一致。观察表格：
1. 组别①与②：向日葵苗数量均为40株，温度均为25℃，仅光照（有/无）不同，符合以光照为变量的对照要求；
2. 组别①与③：向日葵苗数量不同（40株vs20株），变量不唯一，不符合；
3. 组别②与③：向日葵苗数量不同，变量不唯一，不符合；
4. 组别①与④：温度（25℃vs10℃）、向日葵苗数量均不同，变量不唯一，不符合。
因此答案为A选项。
【答案】A
【知识点】对照实验原则、生物探究实验
【点评】本题考查对照实验的单一变量原则，解题关键是准确识别各组别的变量，确保除研究变量外其他条件一致，属于生物探究实验的基础题型，难度适中。
【难度系数】0.5
【解析】对照实验需保证单一变量，即仅允许研究的变量（光照）不同，其余条件保持一致。观察表格：
1. 组别①与②：向日葵苗数量均为40株，温度均为25℃，仅光照（有/无）不同，符合以光照为变量的对照要求；
2. 组别①与③：向日葵苗数量不同（40株vs20株），变量不唯一，不符合；
3. 组别②与③：向日葵苗数量不同，变量不唯一，不符合；
4. 组别①与④：温度（25℃vs10℃）、向日葵苗数量均不同，变量不唯一，不符合。
因此答案为A选项。
【答案】A
【知识点】对照实验原则、生物探究实验
【点评】本题考查对照实验的单一变量原则，解题关键是准确识别各组别的变量，确保除研究变量外其他条件一致，属于生物探究实验的基础题型，难度适中。
【难度系数】0.5
14.黏虫是一种昆虫,寄生于水稻、玉米、棉花等多种植物,幼虫食叶,大发生时可将作物叶片全部食光,造成严重损失。研究者为了探究“湿度对黏虫幼虫取食的影响”,做了如下设计,为使实验更加严谨,需要修改的内容是（
A.黏虫幼虫的数量
B.光照条件
C.温度
D.相对湿度
B
）A.黏虫幼虫的数量
B.光照条件
C.温度
D.相对湿度
答案
14.B
解析
【分析】
本题是探究湿度对黏虫幼虫取食的影响，属于对照实验，需遵循单一变量原则：除要探究的变量（湿度）外，其他可能影响实验结果的无关变量都应保持相同且适宜。观察表格可知，三组实验中黏虫幼虫数量、温度均一致，但光照条件分别为晴朗白天、阴天、夜间，各不相同，这会干扰实验结果，因此需要调整光照条件，保证无关变量统一，让实验更严谨。
【解析】
探究“湿度对黏虫幼虫取食的影响”时，实验的单一变量应为湿度，其余无关变量需保持一致。分析表格：三组黏虫幼虫数量均为60只、温度均为适宜，符合无关变量一致的要求；但光照条件存在差异，分别为晴朗白天、阴天、夜间，属于未控制的无关变量，会影响实验结果的准确性，因此需要修改光照条件，使三组光照条件相同，确保仅湿度为实验变量。所以需要修改的内容是光照条件，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
对照实验原则；实验变量控制
【点评】
本题考查对照实验的核心设计原则，关键是理解单一变量原则，即探究某一因素的影响时，需排除其他无关变量的干扰，属于实验设计的基础题型，侧重考查学生对实验逻辑的理解。
【难度系数】
0.5
本题是探究湿度对黏虫幼虫取食的影响，属于对照实验，需遵循单一变量原则：除要探究的变量（湿度）外，其他可能影响实验结果的无关变量都应保持相同且适宜。观察表格可知，三组实验中黏虫幼虫数量、温度均一致，但光照条件分别为晴朗白天、阴天、夜间，各不相同，这会干扰实验结果，因此需要调整光照条件，保证无关变量统一，让实验更严谨。
【解析】
探究“湿度对黏虫幼虫取食的影响”时，实验的单一变量应为湿度，其余无关变量需保持一致。分析表格：三组黏虫幼虫数量均为60只、温度均为适宜，符合无关变量一致的要求；但光照条件存在差异，分别为晴朗白天、阴天、夜间，属于未控制的无关变量，会影响实验结果的准确性，因此需要修改光照条件，使三组光照条件相同，确保仅湿度为实验变量。所以需要修改的内容是光照条件，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
对照实验原则；实验变量控制
【点评】
本题考查对照实验的核心设计原则，关键是理解单一变量原则，即探究某一因素的影响时，需排除其他无关变量的干扰，属于实验设计的基础题型，侧重考查学生对实验逻辑的理解。
【难度系数】
0.5
15. 跨学科(2025·宿迁开发区阶段检测)学校开展“自制水族箱，饲养金鱼”的跨学科实践活动，某兴趣小组同学计划自制水族箱饲养金鱼，下列做法中错误的是 (
A.用于制作水族箱的材料最好是透明的，便于观察
B.水族箱内的景观设计应体现科学性、实用性和艺术性
C.水族箱内的水量以水族箱容积的 $\frac{3}{4}$ 为宜
D.在饲养金鱼的过程中，必须每天多次给金鱼投食
D
)A.用于制作水族箱的材料最好是透明的，便于观察
B.水族箱内的景观设计应体现科学性、实用性和艺术性
C.水族箱内的水量以水族箱容积的 $\frac{3}{4}$ 为宜
D.在饲养金鱼的过程中，必须每天多次给金鱼投食
答案
15.D
解析
【分析】
本题是判断自制水族箱饲养金鱼的错误做法，需结合水族箱饲养的相关知识，逐一分析每个选项，找出不符合饲养要求的做法。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：制作水族箱的材料选透明的，便于观察金鱼的活动状态和水质情况，该做法正确；
B选项：水族箱内的景观设计需兼顾科学性（如搭配水生生物维持生态）、实用性（保障金鱼生存）和艺术性，该做法正确；
C选项：水族箱水量占容积的3/4，可预留空间保证水体含氧量，避免金鱼缺氧，该做法正确；
D选项：饲养金鱼时无需每天多次投食，过多投食会导致食物残留污染水质，还可能造成金鱼消化不良，该做法错误。
【答案】
D
【知识点】
动物的饲养、生物与环境的关系
【点评】
本题结合跨学科实践活动，考查水族箱饲养金鱼的基础常识，贴近生活实际，难度较低，需掌握基本的饲养要点即可判断。
【难度系数】
0.3
本题是判断自制水族箱饲养金鱼的错误做法，需结合水族箱饲养的相关知识，逐一分析每个选项，找出不符合饲养要求的做法。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：制作水族箱的材料选透明的，便于观察金鱼的活动状态和水质情况，该做法正确；
B选项：水族箱内的景观设计需兼顾科学性（如搭配水生生物维持生态）、实用性（保障金鱼生存）和艺术性，该做法正确；
C选项：水族箱水量占容积的3/4，可预留空间保证水体含氧量，避免金鱼缺氧，该做法正确；
D选项：饲养金鱼时无需每天多次投食，过多投食会导致食物残留污染水质，还可能造成金鱼消化不良，该做法错误。
【答案】
D
【知识点】
动物的饲养、生物与环境的关系
【点评】
本题结合跨学科实践活动，考查水族箱饲养金鱼的基础常识，贴近生活实际，难度较低，需掌握基本的饲养要点即可判断。
【难度系数】
0.3
16.(6分)秋冬时节,彩叶杨树的叶片会转变成红色,这是由于叶片内部花色素苷的含量发生了变化。为了研究影响彩叶杨树叶片内花色素苷含量变化的环境因素,兴趣小组做了相关实验,结果如下。(常温指25℃,低温指8℃,复光指遮光后恢复等量光照)
(1)本实验有
(2)本实验结果呈现的数值是通过多次测量获得的
(3)实验中对低温遮光组重新通入光源,作为低温复光组,这样做是为了与
(4)本实验的结论是
(1)本实验有
4
组对照实验。为了探究温度对花色素苷含量的影响,应选取常温常光和低温常光
作为一组对照实验。(2分)(2)本实验结果呈现的数值是通过多次测量获得的
平均值
,有效地减小了误差。(1分)(3)实验中对低温遮光组重新通入光源,作为低温复光组,这样做是为了与
低温遮光
组进行对照,进一步论证光照
是不是影响低温下彩叶杨树叶片内花色素苷含量变化的关键因素。(2分)(4)本实验的结论是
温度和光照都会影响彩叶杨树叶片内花色素苷的含量
。(1分)答案
16.(1)4 常温常光和低温常光
(2)平均值
(3)低温遮光 光照
(4)温度和光照都会影响彩叶杨树叶片内花色素苷的含量
(2)平均值
(3)低温遮光 光照
(4)温度和光照都会影响彩叶杨树叶片内花色素苷的含量
解析
【分析】
要解答本题，需结合对照实验的单一变量原则分析实验分组、变量及结果：
1. 明确实验分组：本实验设置了常温常光、低温常光、低温遮光、低温复光4组不同处理的实验组，对照实验需保证除研究变量外其他条件一致。
2. 第(1)问：判断对照实验组数需看符合单一变量的组合，本实验共4组对照；探究温度对花色素苷含量的影响时，变量只能是温度，光照条件需相同，因此选取常温常光和低温常光作为对照。
3. 第(2)问：多次测量后取平均值是生物实验中减小误差的常用方法。
4. 第(3)问：低温复光组是低温遮光组恢复光照形成的，与低温遮光组的变量为光照是否存在，因此二者对照，目的是论证光照是否为低温下影响花色素苷含量的关键因素。
5. 第(4)问：对比各组花色素苷含量数据，可分析出温度和光照对该指标的影响。
【解析】
(1) 本实验设置了4组不同处理的实验组，对应4组对照实验；探究温度的影响时，需控制光照条件一致，仅温度不同，故选取常温常光和低温常光作为对照。
(2) 实验中多次测量获得的数值取平均值，能有效减小偶然因素导致的实验误差。
(3) 低温复光组是低温遮光组恢复光照后的实验组，与低温遮光组形成对照，变量为光照的有无，目的是论证光照是不是低温下影响彩叶杨树叶片内花色素苷含量变化的关键因素。
(4) 对比实验结果：常温常光组花色素苷含量低，低温常光组含量高；低温常光组含量高于低温遮光组，低温复光组含量高于低温遮光组，说明温度和光照都会影响彩叶杨树叶片内花色素苷的含量。
【答案】
(1) 4；常温常光和低温常光
(2) 平均值
(3) 低温遮光；光照
(4) 温度和光照都会影响彩叶杨树叶片内花色素苷的含量
【知识点】
对照实验设计；实验数据处理；环境因素对植物的影响
【点评】
本题以彩叶杨树花色素苷含量的影响因素为载体，考查生物实验的核心逻辑——对照实验的单一变量原则，要求学生能分析实验分组、变量及结果，是生物实验分析的基础题型，需掌握实验设计的基本思路。
【难度系数】
0.5
要解答本题，需结合对照实验的单一变量原则分析实验分组、变量及结果：
1. 明确实验分组：本实验设置了常温常光、低温常光、低温遮光、低温复光4组不同处理的实验组，对照实验需保证除研究变量外其他条件一致。
2. 第(1)问：判断对照实验组数需看符合单一变量的组合，本实验共4组对照；探究温度对花色素苷含量的影响时，变量只能是温度，光照条件需相同，因此选取常温常光和低温常光作为对照。
3. 第(2)问：多次测量后取平均值是生物实验中减小误差的常用方法。
4. 第(3)问：低温复光组是低温遮光组恢复光照形成的，与低温遮光组的变量为光照是否存在，因此二者对照，目的是论证光照是否为低温下影响花色素苷含量的关键因素。
5. 第(4)问：对比各组花色素苷含量数据，可分析出温度和光照对该指标的影响。
【解析】
(1) 本实验设置了4组不同处理的实验组，对应4组对照实验；探究温度的影响时，需控制光照条件一致，仅温度不同，故选取常温常光和低温常光作为对照。
(2) 实验中多次测量获得的数值取平均值，能有效减小偶然因素导致的实验误差。
(3) 低温复光组是低温遮光组恢复光照后的实验组，与低温遮光组形成对照，变量为光照的有无，目的是论证光照是不是低温下影响彩叶杨树叶片内花色素苷含量变化的关键因素。
(4) 对比实验结果：常温常光组花色素苷含量低，低温常光组含量高；低温常光组含量高于低温遮光组，低温复光组含量高于低温遮光组，说明温度和光照都会影响彩叶杨树叶片内花色素苷的含量。
【答案】
(1) 4；常温常光和低温常光
(2) 平均值
(3) 低温遮光；光照
(4) 温度和光照都会影响彩叶杨树叶片内花色素苷的含量
【知识点】
对照实验设计；实验数据处理；环境因素对植物的影响
【点评】
本题以彩叶杨树花色素苷含量的影响因素为载体，考查生物实验的核心逻辑——对照实验的单一变量原则，要求学生能分析实验分组、变量及结果，是生物实验分析的基础题型，需掌握实验设计的基本思路。
【难度系数】
0.5
