2. 查字典，完成练习。
“持”用部首查字法，应先查部，再查画。
“持”在字典中的注释如右图所示，请给下列加点字选择正确的解释。（填序号）
(1)我们做任何事都要持之以恒。（）
(2)光持石击瓮破之。（）
(3)我主持了学校的元旦联欢会。（）
持 chí 彳 ①拿着，握住：~笔。②遵守不变：坚~|~久。③料理，主管：勤俭~家|主~。

2. 扌 6 (1)② (2)① (3)③

【分析】
本题包含部首查字法和多义字语境辨析两部分。对于部首查字，需先确定“持”的部首：“持”是左右结构，部首为提手旁“扌”，再数除去部首后的笔画，“持”去掉“扌”后为“寺”，共6画。对于字义选择，要结合具体语境分析“持”的含义，再匹配字典注释：(1)“持之以恒”强调坚持不变，对应注释②；(2)“持石击瓮”是拿着石头，对应注释①；(3)“主持联欢会”是主管料理，对应注释③。
【解析】
1. 部首查字：“持”为左右结构，部首是“扌”，除去部首后剩余“寺”，共6画，故先查“扌”部，再查6画。
2. 字义选择：
(1) “持之以恒”指长久坚持下去，“持”意为遵守不变，对应注释②；
(2) “持石击瓮”意为拿着石头砸瓮，“持”意为拿着、握住，对应注释①；
(3) “主持联欢会”意为主管、负责联欢会，“持”意为料理、主管，对应注释③。
【答案】
扌 6 (1)② (2)① (3)③
【知识点】
部首查字法、多义字辨析
【点评】
本题考查语文基础的部首查字法运用和多义字的语境理解，需学生掌握部首查字的基本步骤，能结合语境判断汉字含义，属于常见基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6

3. 给加点字选择正确的解释。
(1)群儿戏于庭。()
A. 庭院 B. 厅堂 C. 家庭
(2)众皆弃去。()
A. 一些 B. 全，都 C. 于是
(3)足跌没水中。()
A. 没有 B. 把财物扣下
C. 沉没，淹没

3.(1)A (2)B (3)C

【分析】
本题考查文言实词的理解，需结合《司马光》的课文语境分析每个加点字的含义，再匹配对应选项。先理解句子大意，再判断实词的正确释义即可。
【解析】
(1)“群儿戏于庭”出自《司马光》，句子意思是一群孩子在庭院里玩耍，“庭”指庭院，对应选项A；
(2)“众皆弃去”意思是众人都丢下（落水的孩子）离开了，“皆”表示全、都，对应选项B；
(3)“足跌没水中”意思是脚滑掉进水里被淹没，“没”指沉没、淹没，对应选项C。
【答案】
(1)A (2)B (3)C
【知识点】
文言实词解释、文言文阅读
【点评】
本题考查课本经典文言篇目《司马光》中的基础实词，是文言文学习的核心基础考点，需结合课文语境准确识记词义，难度较低。
【难度系数】
0.8

三 根据课文内容，完成练习。
1. 根据课文内容，给下列图画排序：。
（填序号）
① ②
③ ④

1. ④②①③

【分析】
解题思路：先回忆课文的完整叙事顺序，再逐一对应四个插图呈现的课文情节，按照情节发展的先后逻辑排列插图序号，即可得出正确排序。
【解析】
根据课文的情节脉络，四个插图对应的课文情节先后顺序为：插图④是课文开头的场景，插图②是情节发展中的环节，插图①是中间情节，插图③是课文结尾的场景，因此排序为④②①③。
【答案】
④②①③
【知识点】
课文内容理解、图文匹配排序
【点评】
本题考查对课文情节的梳理能力，需结合课文顺序对应插图内容，难度适中。
【难度系数】
0.5

2. 填一填。
我发现这篇课文和其他课文不同。
是的，这篇课文篇幅。
这是一篇，语言风格也与其他课文不同。
我还发现……

2. 短小 文言文

【分析】这道题需要对比课文与其他课文的差异，从两个维度填空：一是篇幅，二是体裁。首先，该课文的篇幅较短小，和长课文有明显区别；其次，它属于文言文体裁，语言风格和普通白话文课文差异显著，据此可完成填空。
【解析】根据课文的实际特征，第一个空描述篇幅，应填“短小”；第二个空描述体裁，应填“文言文”。
【答案】短小；文言文
【知识点】课文特点、文言文体裁
【点评】本题考查学生对课文基本属性（篇幅、体裁）的认知，属于基础识记类题目，帮助学生区分不同类型的课文。
【难度系数】0.8

四 阅读课文，完成练习。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌＜dot＞（tiē diē）没（méi mò）水中。众皆弃去，光持＜dot＞（chí cí）石击瓮破之，水迸＜dot＞（bèng bìng），儿得活。
1. 用“\”画去文中括号里错误的读音。
2. 司马光是如何救出落水的孩子的？带着问题默读课文，用文中的句子完成表格。

3. 当一儿落水时，“众”的表现是“”（用原文填空），司马光的表现是“”（用原文填空）。课文运用了对比的写作方法，突出了司马光的。
4. 同一个字在不同的句子中可能有不同的意思。文中三次提到“儿”，联系上下文，想一想：三个“儿”分别指谁？
“群儿戏于庭”中的“儿”是指；
“一儿登瓮”和“儿得活”中的“儿”是指。
5. 下列说法正确的一项是()。
A. 这个故事告诉我们，在庭院中玩耍也是有危险的，小朋友不能去那里玩耍
B. 这个故事告诉我们，遇到事情要沉着镇定，只有保持清醒的头脑才能找到解决问题的办法

1. 画去的错误读音：tiē méi cí bìng
2. 经过:众皆弃去，光持石击瓮破之。
结果:水迸，儿得活。
3. 皆弃去 持石击瓮破之 镇定、机智
4. 玩耍的孩子 落水的孩子
5. B

【分析】
本题围绕文言文《司马光》设置五道练习题，解题思路如下：
1. 读音题：需掌握文言字词的正确读音，区分易错字和多音字的语境读音，如“跌”读diē，“没”表淹没时读mò，“持”读chí，“迸”读bèng，据此判断并画去错误读音。
2. 表格题：需梳理课文的起因、经过、结果，起因已给出，经过是司马光救人的具体行为，对应原文中司马光的动作，结果是救人后的最终情况，从原文中提取对应句子即可。
3. 对比题：从原文中分别找到“众”和司马光面对孩子落水时的表现，通过两者的行为对比，体会司马光的品质。
4. 字词指代题：联系上下文语境，分析“儿”在不同句子中的指代对象，第一个“儿”指所有玩耍的孩子，后两个特指落水的孩子。
5. 选择题：逐一分析选项，A项偏离故事主旨，B项符合故事传达的遇事沉着冷静的道理，据此选出正确答案。
【解析】
1. 读音判断：“跌”的正确读音为diē，“没”在表示“淹没”时读mò，“持”读chí，“迸”读bèng，因此需画去的错误读音为tiē、méi、cí、bìng。
2. 表格填写：经过对应司马光救人的过程，原文为“众皆弃去，光持石击瓮破之”；结果对应救人后的结果，原文为“水迸，儿得活”。
3. 原文填空：“众”面对孩子落水的表现是“皆弃去”，司马光的表现是“持石击瓮破之”，通过对比突出了司马光的镇定、机智。
4. 指代分析：“群儿戏于庭”中的“儿”指在庭院玩耍的孩子；“一儿登瓮”和“儿得活”中的“儿”特指那个落水的孩子。
5. 选项分析：A项错误，故事主旨并非禁止去庭院玩耍，而是告诉我们遇到事情要沉着冷静；B项正确，符合故事传达的道理，故选B。
【答案】
1. 画去：tiē、méi、cí、bìng
2. 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之；结果：水迸，儿得活
3. 皆弃去；持石击瓮破之；镇定、机智
4. 玩耍的孩子；落水的孩子
5. B
【知识点】
文言字词读音；文言文内容理解；对比写作手法
【点评】
本题全面考查学生对文言文《司马光》的掌握情况，涵盖字音、内容梳理、写作手法、字词指代及主旨理解，需结合原文细节分析作答，难度适中。
【难度系数】
0.6