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阅读《天净沙·秋思》，回答问题。
15. 古诗词交流环节，小文同学推荐下图作为元曲《天净沙·秋思》的插图，同学们针对诗画的匹配度展开了讨论，下面发言不正确的一项是(2分)（
A. 图片选取枯藤、老树这些最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
B. 图片左侧是潺潺流水、温暖人家，这些充满生活气息的景象，一扫游子内心的悲凉。
C. 图片中间一人一马立于枯树之下，望着流水人家，尽显“断肠人”的天涯沦落之感。
D. 图片中可见夕阳低垂，既点明了游子思乡的特定时间，又渲染了悲凉氛围，使画面情景交融，浑然一体。
16. 小语在研读这首元曲时认为，把“古道西风瘦马”中的“瘦马”改为“骏马”更好，你赞同这个观点吗？请阐述理由。(3分)
17. “枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”都营造出苍凉的意境，“小桥流水人家”穿插其中是否会不协调？请说明理由。(3分)
18. 古人云：“三分诗七分吟。”学习古诗词离不开朗读，你准备用怎样的语调朗读《天净沙·秋思》呢？请结合具体内容简要说明。(3分)
15. 古诗词交流环节，小文同学推荐下图作为元曲《天净沙·秋思》的插图，同学们针对诗画的匹配度展开了讨论，下面发言不正确的一项是(2分)（
B
）A. 图片选取枯藤、老树这些最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
B. 图片左侧是潺潺流水、温暖人家，这些充满生活气息的景象，一扫游子内心的悲凉。
C. 图片中间一人一马立于枯树之下，望着流水人家，尽显“断肠人”的天涯沦落之感。
D. 图片中可见夕阳低垂，既点明了游子思乡的特定时间，又渲染了悲凉氛围，使画面情景交融，浑然一体。
16. 小语在研读这首元曲时认为，把“古道西风瘦马”中的“瘦马”改为“骏马”更好，你赞同这个观点吗？请阐述理由。(3分)
示例:不赞同。因为“瘦马”是以马之瘦来喻人之瘦,衬托游子旅途奔波的困苦和疲倦;
而“骏马”则表现出马的强壮、有活力,衬托人的精神抖擞,不符合本首元曲的情感和意境。
17. “枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”都营造出苍凉的意境，“小桥流水人家”穿插其中是否会不协调？请说明理由。(3分)
示例:不会。“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”营造出悲凉意境,“小桥流水人家”营造出温馨意境,
二者形成对比,将作者的思乡愁情衬托得更加深切(或“将乐景与哀景放在一起,形成鲜明的对比,更能反衬游子的思乡愁绪”)。
18. 古人云：“三分诗七分吟。”学习古诗词离不开朗读，你准备用怎样的语调朗读《天净沙·秋思》呢？请结合具体内容简要说明。(3分)
示例:我准备用低沉、凄苦的语调朗读。因为《天净沙·秋思》描写的秋景给人以凄凉之感,
抒发的是漂泊的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情,适合用这样的语调朗读。
答案
15. B(2分) 【点拨】B项,“小桥流水人家”一句呈现出一派清雅、安适的景象,与游子沦落异乡的境遇形成鲜明对比,以乐景衬哀情,使“断肠人”更添悲愁,所以“一扫游子内心的悲凉”理解有误。
16. 示例:不赞同。(1分)因为“瘦马”是以马之瘦来喻人之瘦,衬托游子旅途奔波的困苦和疲倦;(1分)而“骏马”则表现出马的强壮、有活力,衬托人的精神抖擞,不符合本首元曲的情感和意境。(1分)
17. 不会。(1分)“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”营造出悲凉意境,“小桥流水人家”营造出温馨意境,二者形成对比,将作者的思乡愁情衬托得更加深切(或“将乐景与哀景放在一起,形成鲜明的对比,更能反衬游子的思乡愁绪”)。(2分)
18. 示例:我准备用低沉、凄苦的语调朗读。(1分)因为《天净沙·秋思》描写的秋景给人以凄凉之感,抒发的是漂泊的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情,适合用这样的语调朗读。(2分)
16. 示例:不赞同。(1分)因为“瘦马”是以马之瘦来喻人之瘦,衬托游子旅途奔波的困苦和疲倦;(1分)而“骏马”则表现出马的强壮、有活力,衬托人的精神抖擞,不符合本首元曲的情感和意境。(1分)
17. 不会。(1分)“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”营造出悲凉意境,“小桥流水人家”营造出温馨意境,二者形成对比,将作者的思乡愁情衬托得更加深切(或“将乐景与哀景放在一起,形成鲜明的对比,更能反衬游子的思乡愁绪”)。(2分)
18. 示例:我准备用低沉、凄苦的语调朗读。(1分)因为《天净沙·秋思》描写的秋景给人以凄凉之感,抒发的是漂泊的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情,适合用这样的语调朗读。(2分)
解析
【分析】
本题围绕元曲《天净沙·秋思》设置了诗画匹配度判断、字词赏析、意境对比、朗读语调设计四类问题，需结合元曲的意象特点、情感主旨、表现手法逐一分析，明确各题的核心考查点，再对应作答。
【解析】
15题：逐一分析选项：A项，图片选取枯藤、老树等秋景，传递出萧条悲凉之感，符合元曲意境，正确；B项，“小桥流水人家”是清雅安适的乐景，与游子沦落异乡的境遇形成对比，以乐景衬哀情，会加深游子的悲愁，并非“一扫悲凉”，错误；C项，图片中一人一马立于枯树之下，尽显天涯沦落之感，符合元曲内容，正确；D项，图片中的“夕阳”点明游子思乡的时间，渲染悲凉氛围，情景交融，正确。故答案为B。
16题：先明确观点“不赞同”，再分析理由：“瘦马”以马的瘦弱，侧面衬托出游子旅途奔波的困苦与疲倦，契合元曲凄凉的整体意境；而“骏马”表现出马的强壮有活力，会衬托出人的精神抖擞，与元曲抒发的漂泊凄苦之情不符，因此不赞同修改。
17题：明确观点“不会不协调”，再说明理由：“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”营造出悲凉的意境，“小桥流水人家”营造出温馨安适的意境，二者形成鲜明对比，以乐景衬哀情，更能反衬出游子的思乡愁绪，所以不会不协调。
18题：明确朗读语调为“低沉、凄苦”，结合元曲内容说明：《天净沙·秋思》描写了凄凉的秋景，抒发了漂泊游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情，用低沉、凄苦的语调朗读，能更好地传递这种情感。
【答案】
15. B
16. 不赞同。因为“瘦马”以马的瘦弱衬托出游子旅途奔波的困苦与疲倦，契合元曲凄凉的意境；而“骏马”表现出马的强壮有活力，衬托人的精神抖擞，不符合本首元曲的情感和意境。
17. 不会。“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”营造出悲凉的意境，“小桥流水人家”营造出温馨安适的意境，二者形成鲜明对比，以乐景衬哀情，更能反衬出游子的思乡愁绪，所以不会不协调。
18. 我准备用低沉、凄苦的语调朗读。因为《天净沙·秋思》描写的秋景给人凄凉之感，抒发了漂泊的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情，适合用这样的语调朗读。
【知识点】
古诗词赏析、元曲意象、反衬手法
【点评】
本题围绕经典元曲《天净沙·秋思》设计多道题目，全面考查学生对诗词意象、情感、表现手法的理解，以及朗读的把握，贴合古诗词学习的核心要求，能有效检验学生的综合赏析能力。
【难度系数】
0.3
本题围绕元曲《天净沙·秋思》设置了诗画匹配度判断、字词赏析、意境对比、朗读语调设计四类问题，需结合元曲的意象特点、情感主旨、表现手法逐一分析，明确各题的核心考查点，再对应作答。
【解析】
15题：逐一分析选项：A项，图片选取枯藤、老树等秋景，传递出萧条悲凉之感，符合元曲意境，正确；B项，“小桥流水人家”是清雅安适的乐景，与游子沦落异乡的境遇形成对比，以乐景衬哀情，会加深游子的悲愁，并非“一扫悲凉”，错误；C项，图片中一人一马立于枯树之下，尽显天涯沦落之感，符合元曲内容，正确；D项，图片中的“夕阳”点明游子思乡的时间，渲染悲凉氛围，情景交融，正确。故答案为B。
16题：先明确观点“不赞同”，再分析理由：“瘦马”以马的瘦弱，侧面衬托出游子旅途奔波的困苦与疲倦，契合元曲凄凉的整体意境；而“骏马”表现出马的强壮有活力，会衬托出人的精神抖擞，与元曲抒发的漂泊凄苦之情不符，因此不赞同修改。
17题：明确观点“不会不协调”，再说明理由：“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”营造出悲凉的意境，“小桥流水人家”营造出温馨安适的意境，二者形成鲜明对比，以乐景衬哀情，更能反衬出游子的思乡愁绪，所以不会不协调。
18题：明确朗读语调为“低沉、凄苦”，结合元曲内容说明：《天净沙·秋思》描写了凄凉的秋景，抒发了漂泊游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情，用低沉、凄苦的语调朗读，能更好地传递这种情感。
【答案】
15. B
16. 不赞同。因为“瘦马”以马的瘦弱衬托出游子旅途奔波的困苦与疲倦，契合元曲凄凉的意境；而“骏马”表现出马的强壮有活力，衬托人的精神抖擞，不符合本首元曲的情感和意境。
17. 不会。“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”营造出悲凉的意境，“小桥流水人家”营造出温馨安适的意境，二者形成鲜明对比，以乐景衬哀情，更能反衬出游子的思乡愁绪，所以不会不协调。
18. 我准备用低沉、凄苦的语调朗读。因为《天净沙·秋思》描写的秋景给人凄凉之感，抒发了漂泊的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情，适合用这样的语调朗读。
【知识点】
古诗词赏析、元曲意象、反衬手法
【点评】
本题围绕经典元曲《天净沙·秋思》设计多道题目，全面考查学生对诗词意象、情感、表现手法的理解，以及朗读的把握，贴合古诗词学习的核心要求，能有效检验学生的综合赏析能力。
【难度系数】
0.3
“送别”是诗歌中常见的主题，诗歌用丰富的写法表达了朋友间的深情厚谊。阅读下面的诗歌，回答问题。
送 魏 二 ${ ^{(1)}$ }
［唐］王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆 $^{(2)}$ 君遥在潇湘 $^{(3)}$ 月，愁听清猿 $^{(4)}$ 梦里长。
【注释】①魏二：作者友人。名字及生平不详。②忆：想象。③潇湘：泛指今湖南一带。④清猿：猿。因其啼声凄清，故称。
1. “虚实结合”是一种很常见的表现手法。请结合表格，赏析这一表现手法的妙处。（7分）
2. 小文准备朗诵这首诗。请你结合对诗歌情感的理解，分别从停连和重音角度向小文提一条朗诵建议。（4分）
送 魏 二 ${ ^{(1)}$ }
［唐］王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆 $^{(2)}$ 君遥在潇湘 $^{(3)}$ 月，愁听清猿 $^{(4)}$ 梦里长。
【注释】①魏二：作者友人。名字及生平不详。②忆：想象。③潇湘：泛指今湖南一带。④清猿：猿。因其啼声凄清，故称。
1. “虚实结合”是一种很常见的表现手法。请结合表格，赏析这一表现手法的妙处。（7分）
2. 小文准备朗诵这首诗。请你结合对诗歌情感的理解，分别从停连和重音角度向小文提一条朗诵建议。（4分）
示例:“江风引雨入舟凉”一句中,“江风引雨”后停顿,强调送别的凄凉场景与感受;“愁听清猿梦里长”中的“愁”重读,读出诗人想到友人在潇湘听猿啼之愁,更觉牵挂与思念的情感。
答案
1. (1)醉别 风/雨(每空1分)
(2)友人独自远行,在潇湘明月下满怀愁绪,在梦里听取悠长猿啼(2分)
(3)忆(1分) (4)对友人依依惜别(2分)
2. 示例:“江风引雨入舟凉”一句中,“江风引雨”后停顿,强调送别的凄凉场景与感受;(2分)“愁听清猿梦里长”中的“愁”重读,读出诗人想到友人在潇湘听猿啼之愁,更觉牵挂与思念的情感。(2分)
(2)友人独自远行,在潇湘明月下满怀愁绪,在梦里听取悠长猿啼(2分)
(3)忆(1分) (4)对友人依依惜别(2分)
2. 示例:“江风引雨入舟凉”一句中,“江风引雨”后停顿,强调送别的凄凉场景与感受;(2分)“愁听清猿梦里长”中的“愁”重读,读出诗人想到友人在潇湘听猿啼之愁,更觉牵挂与思念的情感。(2分)
解析
【分析】
本题分为两小问，第一问考查古诗词的虚实结合手法，需区分诗歌的实景与虚景，从诗句中提取关键词并分析作者情感；第二问考查古诗词朗诵技巧，需结合诗句的意境与情感，从停连、重音角度给出合理建议。解答时，先明确实景是眼前的送别场景，虚景是想象的友人别后场景，再对应提取内容、标志词与情感；朗诵建议需紧扣诗句的氛围与情感，选择合适的停顿和重读点。
【解析】
1. 第一问：
实景部分：诗歌前两句“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉”为眼前实景，“醉别”点明送别宴场景，“江风”“雨”渲染凄清氛围，故（1）填“醉别”“风”（或“雨”）。
虚景部分：后两句“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”为想象的虚景，（2）的场景是友人独自远行，在潇湘明月下满怀愁绪，在梦里听取悠长猿啼；“忆”是想象的标志，说明是虚景，故（3）填“忆”；此句表达作者对友人的依依惜别与牵挂思念，故（4）填“对友人依依惜别与牵挂思念”。
2. 第二问：
停连建议：“江风引雨入舟凉”一句中，“江风引雨”后停顿，可突出眼前凄风苦雨的送别场景，强化凄凉氛围。
重音建议：“愁听清猿梦里长”中的“愁”重读，能突出诗人想象友人别后的愁绪，表达对友人的牵挂与思念之情。
【答案】
1. (1)醉别 风(或雨) (2)友人独自远行,在潇湘明月下满怀愁绪,在梦里听取悠长猿啼 (3)忆 (4)对友人依依惜别与牵挂思念
2. 示例:“江风引雨入舟凉”一句中,“江风引雨”后停顿,强调送别的凄凉场景与感受;“愁听清猿梦里长”中的“愁”重读,读出诗人想到友人在潇湘听猿啼之愁,更觉牵挂与思念的情感。
【知识点】
古诗词鉴赏、虚实结合手法、古诗词朗诵技巧
【点评】
本题围绕送别诗展开，既考查了古诗词虚实结合手法的赏析，又涉及朗诵技巧的运用，需要学生理解诗句内容、区分实景虚景，体会诗歌情感，是对古诗词基础能力的综合考查。
【难度系数】
0.6
本题分为两小问，第一问考查古诗词的虚实结合手法，需区分诗歌的实景与虚景，从诗句中提取关键词并分析作者情感；第二问考查古诗词朗诵技巧，需结合诗句的意境与情感，从停连、重音角度给出合理建议。解答时，先明确实景是眼前的送别场景，虚景是想象的友人别后场景，再对应提取内容、标志词与情感；朗诵建议需紧扣诗句的氛围与情感，选择合适的停顿和重读点。
【解析】
1. 第一问：
实景部分：诗歌前两句“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉”为眼前实景，“醉别”点明送别宴场景，“江风”“雨”渲染凄清氛围，故（1）填“醉别”“风”（或“雨”）。
虚景部分：后两句“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”为想象的虚景，（2）的场景是友人独自远行，在潇湘明月下满怀愁绪，在梦里听取悠长猿啼；“忆”是想象的标志，说明是虚景，故（3）填“忆”；此句表达作者对友人的依依惜别与牵挂思念，故（4）填“对友人依依惜别与牵挂思念”。
2. 第二问：
停连建议：“江风引雨入舟凉”一句中，“江风引雨”后停顿，可突出眼前凄风苦雨的送别场景，强化凄凉氛围。
重音建议：“愁听清猿梦里长”中的“愁”重读，能突出诗人想象友人别后的愁绪，表达对友人的牵挂与思念之情。
【答案】
1. (1)醉别 风(或雨) (2)友人独自远行,在潇湘明月下满怀愁绪,在梦里听取悠长猿啼 (3)忆 (4)对友人依依惜别与牵挂思念
2. 示例:“江风引雨入舟凉”一句中,“江风引雨”后停顿,强调送别的凄凉场景与感受;“愁听清猿梦里长”中的“愁”重读,读出诗人想到友人在潇湘听猿啼之愁,更觉牵挂与思念的情感。
【知识点】
古诗词鉴赏、虚实结合手法、古诗词朗诵技巧
【点评】
本题围绕送别诗展开，既考查了古诗词虚实结合手法的赏析，又涉及朗诵技巧的运用，需要学生理解诗句内容、区分实景虚景，体会诗歌情感，是对古诗词基础能力的综合考查。
【难度系数】
0.6
