意象即寄托作者情感的客观物象，通过分析重要意象的特征可以更好地明白作者的情感。而通过停顿、重读、延长声音等形式有感情地朗读，可以更好地再现场景，走进作者的内心世界。阅读下面这首古诗，解答相关题目。
乌 夜 啼
［唐］李白
黄云城边乌欲栖，归飞哑哑${}^{①}$枝上啼。
机中织锦秦川女，碧纱如烟隔窗语。
停梭${}^{②}$怅然${}^{③}$忆远人，独宿孤房泪如雨。
【注释】①哑哑：乌鸦啼叫声。②梭：织布用的织梭。③怅然：不如意的样子。
3. 小语发现诗中作者借助“乌鸦”这个意象表达了自己的情感，请你结合具体诗句简要说明。（2分）


4. 小文想为诗中画线句子设计朗读脚本，请你参考示例帮她完成任务并说明原因。（4分）
示例：“停梭怅然忆远人”中的“怅然”要重读，“然”后面作停顿，读“忆”时声音要延长，意在营造一种悠远回忆的氛围，抒发作者的惆怅之情。

3. 示例:乌鸦双双归巢了,在树枝上哑哑地啼叫,秦川女闻声想着远方的亲人,不禁泪流满面,思乡念亲之情跃然纸上。(2分)
4. 示例:“独”要重读,(1分)“房”后面作停顿,(1分)读“如雨”时声音要延长,(1分)突出作者因思念远方的亲人而感到无尽落寞、忧伤之情。(1分)

【分析】
第3题解题思路：先定位诗中描写“乌鸦”的诗句，分析乌鸦“归飞”的状态特征，再联系诗中秦川女的处境，体会乌鸦意象反衬出的人物情感；第4题解题思路：参考示例，先找出画线句“独宿孤房泪如雨”中的关键词，再根据关键词设计朗读的重读、停顿、延长，最后说明设计的原因以突出情感。
【解析】
第3题：诗中“乌欲栖，归飞哑哑枝上啼”描写乌鸦归巢、成双啼叫的状态，乌鸦的归巢反衬出秦川女的孤独，结合后文秦川女“忆远人”“独宿孤房泪如雨”的内容，可知作者借乌鸦的意象表达了秦川女对远方亲人的思念之情。
第4题：画线句为“独宿孤房泪如雨”，参考示例设计：“独”要重读，突出秦川女的孤独处境；“房”后面作停顿，营造出孤房的空旷感；读“如雨”时声音延长，突出泪水之多，强化思念的忧伤之情。
【答案】
3. 示例:乌鸦双双归巢了,在树枝上哑哑地啼叫,秦川女闻声想着远方的亲人,不禁泪流满面,思乡念亲之情跃然纸上。(2分)
4. 示例:“独”要重读,(1分)“房”后面作停顿,(1分)读“如雨”时声音要延长,(1分)突出作者因思念远方的亲人而感到无尽落寞、忧伤之情。(1分)
【知识点】
古诗意象分析、古诗情感把握、朗读脚本设计
【点评】
本题围绕古诗的意象分析与朗读设计展开，既考查学生对古诗情感的理解，又注重朗读技巧的运用，需要学生结合文本内容与情感体会作答，是古诗学习中的常见题型。
【难度系数】
0.5

阅读《观沧海》，赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的表达效果。

诗人借助丰富奇特的想象,运用夸张的修辞手法进行描写,将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起,营造了一种宏大的意境,表现了诗人统一天下的伟大抱负。

【分析】
赏析诗句的表达效果，需遵循“手法判定—内容分析—情感与意境提炼”的思路。首先判断诗句运用的修辞手法，再结合诗句内容分析其写法，最后关联作者的创作背景与情感，梳理出答题逻辑。
【解析】
诗人运用丰富奇特的想象和夸张的修辞手法，将日月的运行、星河的灿烂都融入沧海之中，把眼前的海上实景与自身统一天下的雄心壮志相融合，营造出宏大开阔的意境，凸显了诗人的博大胸襟与远大抱负。
【答案】
诗人借助丰富奇特的想象,运用夸张的修辞手法进行描写,将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起,营造了一种宏大的意境,表现了诗人统一天下的伟大抱负。
【知识点】
古诗词赏析、修辞手法运用、诗歌情感主旨
【点评】
本题为初中古诗词常见赏析题，考察学生对诗句手法、内容及情感的把握，需结合作者曹操的身份与创作背景，掌握“手法—内容—情感—意境”的赏析逻辑，是古诗词学习的重点题型。
【难度系数】
0.6