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1. 博物馆上午有340人参观，中午离去75人，下午又来了123人。博物馆现在有多少人参观？
答案
340 - 75 + 123
= 265 + 123
= 388（人）
答：博物馆现在有388人参观。
= 265 + 123
= 388（人）
答：博物馆现在有388人参观。
解析
【分析】
我们可以分两步思考：首先，上午有340人，中午离去75人，离去意味着人数减少，所以用上午的人数减去中午离去的人数，得到中午剩余的参观人数；接着，下午又来了123人，来了意味着人数增加，再用中午剩余的人数加上下午来的人数，就能得到博物馆现在的参观人数。
【解析】
340 - 75 + 123
= 265 + 123
= 388（人）
答：博物馆现在有388人参观。
【答案】
388人
【知识点】
万以内加减混合运算、实际问题数量分析
【点评】
这是一道基础的生活实际数学题，核心是理解“离去”对应减法、“又来了”对应加法，掌握加减混合运算从左到右的计算顺序，帮助学生将数学运算与生活场景结合，提升简单实际问题的解决能力。
【难度系数】
0.9
我们可以分两步思考：首先，上午有340人，中午离去75人，离去意味着人数减少，所以用上午的人数减去中午离去的人数，得到中午剩余的参观人数；接着，下午又来了123人，来了意味着人数增加，再用中午剩余的人数加上下午来的人数，就能得到博物馆现在的参观人数。
【解析】
340 - 75 + 123
= 265 + 123
= 388（人）
答：博物馆现在有388人参观。
【答案】
388人
【知识点】
万以内加减混合运算、实际问题数量分析
【点评】
这是一道基础的生活实际数学题，核心是理解“离去”对应减法、“又来了”对应加法，掌握加减混合运算从左到右的计算顺序，帮助学生将数学运算与生活场景结合，提升简单实际问题的解决能力。
【难度系数】
0.9
2. 一辆汽车4小时行驶160km。根据这一数据填写下表。
答案
160÷4=40（千米/时）
40×3=120（km）
200÷40=5（时）
40×11=440（km）
600÷40=15（时）
答：表格从左到右，时间栏空缺处填5、15；路程栏空缺处填120、440。
40×3=120（km）
200÷40=5（时）
40×11=440（km）
600÷40=15（时）
答：表格从左到右，时间栏空缺处填5、15；路程栏空缺处填120、440。
解析
【分析】
首先，我们需要根据已知的“4小时行驶160km”求出汽车行驶的恒定速度，这是解题的关键。之后利用行程问题的基本公式：路程=速度×时间，时间=路程÷速度，分别计算表格中空缺的路程和时间。具体思路为：先算出速度，再依次计算3小时对应的路程、200km对应的时间、11小时对应的路程、600km对应的时间。
【解析】
1. 计算汽车行驶速度：
已知4小时行驶160km，根据速度=路程÷时间，可得：
$160÷4=40$（千米/时）
2. 计算3小时行驶的路程：
根据路程=速度×时间，可得：
$40×3=120$（km）
3. 计算行驶200km所需的时间：
根据时间=路程÷速度，可得：
$200÷40=5$（时）
4. 计算11小时行驶的路程：
根据路程=速度×时间，可得：
$40×11=440$（km）
5. 计算行驶600km所需的时间：
根据时间=路程÷速度，可得：
$600÷40=15$（时）
【答案】
时间栏空缺处依次填5、15；路程栏空缺处依次填120、440。
【知识点】
1. 行程问题基本公式
2. 整数乘除法应用
【点评】
本题考查行程问题中路程、速度、时间三者的数量关系，解题核心是先求出恒定的速度，再灵活运用公式计算未知量，考查学生对基础公式的理解和乘除法运算的掌握能力。
【难度系数】
0.8
首先，我们需要根据已知的“4小时行驶160km”求出汽车行驶的恒定速度，这是解题的关键。之后利用行程问题的基本公式：路程=速度×时间，时间=路程÷速度，分别计算表格中空缺的路程和时间。具体思路为：先算出速度，再依次计算3小时对应的路程、200km对应的时间、11小时对应的路程、600km对应的时间。
【解析】
1. 计算汽车行驶速度：
已知4小时行驶160km，根据速度=路程÷时间，可得：
$160÷4=40$（千米/时）
2. 计算3小时行驶的路程：
根据路程=速度×时间，可得：
$40×3=120$（km）
3. 计算行驶200km所需的时间：
根据时间=路程÷速度，可得：
$200÷40=5$（时）
4. 计算11小时行驶的路程：
根据路程=速度×时间，可得：
$40×11=440$（km）
5. 计算行驶600km所需的时间：
根据时间=路程÷速度，可得：
$600÷40=15$（时）
【答案】
时间栏空缺处依次填5、15；路程栏空缺处依次填120、440。
【知识点】
1. 行程问题基本公式
2. 整数乘除法应用
【点评】
本题考查行程问题中路程、速度、时间三者的数量关系，解题核心是先求出恒定的速度，再灵活运用公式计算未知量，考查学生对基础公式的理解和乘除法运算的掌握能力。
【难度系数】
0.8
3. 为开展庆六一活动，四年级买回300份奖品，分给5个班后，还剩下50份。平均每班分得奖品多少份？
答案
300 - 50 = 250（份）
250 ÷ 5 = 50（份）
答：平均每班分得奖品50份。
250 ÷ 5 = 50（份）
答：平均每班分得奖品50份。
解析
【分析】
要解决平均每班分得奖品多少份的问题，首先需要理清数量关系：总奖品数减去剩余奖品数，就能得到5个班一共分得的奖品总量；再将这个总量平均分给5个班，用除法即可算出平均每班分得的份数。具体思考步骤为：第一步先求已分发的奖品总数，第二步用已分发总数除以班级数得到每班平均分得的数量。
【解析】
1. 计算5个班共分得的奖品数量：
300 - 50 = 250（份）
2. 计算平均每班分得的奖品数量：
250 ÷ 5 = 50（份）
答：平均每班分得奖品50份。
【答案】
平均每班分得奖品50份。
【知识点】
整数两步运算、平均数计算
【点评】
本题是基础的两步计算实际问题，考查学生对减法和除法意义的理解及实际应用能力。解题核心是先求出已分发的奖品总量，再通过除法计算平均数，有助于巩固四则运算在实际场景中的运用。
【难度系数】
0.9
要解决平均每班分得奖品多少份的问题，首先需要理清数量关系：总奖品数减去剩余奖品数，就能得到5个班一共分得的奖品总量；再将这个总量平均分给5个班，用除法即可算出平均每班分得的份数。具体思考步骤为：第一步先求已分发的奖品总数，第二步用已分发总数除以班级数得到每班平均分得的数量。
【解析】
1. 计算5个班共分得的奖品数量：
300 - 50 = 250（份）
2. 计算平均每班分得的奖品数量：
250 ÷ 5 = 50（份）
答：平均每班分得奖品50份。
【答案】
平均每班分得奖品50份。
【知识点】
整数两步运算、平均数计算
【点评】
本题是基础的两步计算实际问题，考查学生对减法和除法意义的理解及实际应用能力。解题核心是先求出已分发的奖品总量，再通过除法计算平均数，有助于巩固四则运算在实际场景中的运用。
【难度系数】
0.9
4. 服装加工厂用120m布可做某型号的成人服装24套，如果做成另一型号的儿童服装，可做30套。每套儿童服装比成人服装少用布多少米？
答案
120÷24 = 5（米）
120÷30 = 4（米）
5 - 4 = 1（米）
答：每套儿童服装比成人服装少用布1米。
120÷30 = 4（米）
5 - 4 = 1（米）
答：每套儿童服装比成人服装少用布1米。
解析
【分析】
要解决“每套儿童服装比成人服装少用布多少米”这个问题，需先分别求出每套成人服装和每套儿童服装的用布量，再用成人服装每套的用布量减去儿童服装每套的用布量。具体思路如下：
1. 根据“单套服装用布量=总布长÷服装套数”，用总布长120米除以成人服装套数24，算出每套成人服装的用布量；
2. 同理，用总布长120米除以儿童服装套数30，算出每套儿童服装的用布量；
3. 最后将两者的用布量相减，得到每套儿童服装比成人服装少用的布长。
【解析】
1. 计算每套成人服装的用布量：
$120÷24 = 5$（米）
2. 计算每套儿童服装的用布量：
$120÷30 = 4$（米）
3. 计算每套儿童服装比成人服装少用的布长：
$5 - 4 = 1$（米）
答：每套儿童服装比成人服装少用布1米。
【答案】
1米
【知识点】
整数除法应用、减法实际应用
【点评】
本题考查整数除法和减法在实际生活中的应用，解题关键是理解总布长、套数与单套服装用布量的数量关系，通过先求单一量再算差值的步骤解决问题，题型基础，能帮助学生巩固对基本数量关系的理解。
【难度系数】
0.8
要解决“每套儿童服装比成人服装少用布多少米”这个问题，需先分别求出每套成人服装和每套儿童服装的用布量，再用成人服装每套的用布量减去儿童服装每套的用布量。具体思路如下：
1. 根据“单套服装用布量=总布长÷服装套数”，用总布长120米除以成人服装套数24，算出每套成人服装的用布量；
2. 同理，用总布长120米除以儿童服装套数30，算出每套儿童服装的用布量；
3. 最后将两者的用布量相减，得到每套儿童服装比成人服装少用的布长。
【解析】
1. 计算每套成人服装的用布量：
$120÷24 = 5$（米）
2. 计算每套儿童服装的用布量：
$120÷30 = 4$（米）
3. 计算每套儿童服装比成人服装少用的布长：
$5 - 4 = 1$（米）
答：每套儿童服装比成人服装少用布1米。
【答案】
1米
【知识点】
整数除法应用、减法实际应用
【点评】
本题考查整数除法和减法在实际生活中的应用，解题关键是理解总布长、套数与单套服装用布量的数量关系，通过先求单一量再算差值的步骤解决问题，题型基础，能帮助学生巩固对基本数量关系的理解。
【难度系数】
0.8
