1. 关于卢瑟福提出的原子结构的行星模型，下列说法中错误的是()

A.原子是由原子核和电子组成的
B.原子是由质子和中子组成的
C.原子核位于原子的中心，核外电子绕原子核旋转
D.原子的质量几乎全部集中在原子核上

1. B

【分析】
要解决这道题，首先需要明确卢瑟福原子行星模型的核心内容：原子是由位于中心的原子核和绕核旋转的核外电子组成，且原子的质量几乎全部集中在原子核上。接下来逐个分析选项：
1. 选项A符合模型中原子的组成描述，是正确的；
2. 选项B混淆了原子和原子核的组成，原子核由质子和中子构成，而原子是原子核加核外电子，所以该说法错误；
3. 选项C对应行星模型中“核外电子绕原子核旋转”的内容，正确；
4. 选项D符合模型中质量分布的特点，正确。因此错误的说法是B。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：卢瑟福提出的原子行星模型明确指出原子由原子核和核外电子组成，该说法正确；
B选项：原子是由原子核和核外电子构成的，原子核才是由质子和中子组成，该说法混淆了原子与原子核的组成，错误；
C选项：模型中原子核位于原子中心，核外电子绕原子核做类似行星绕太阳的旋转运动，该说法正确；
D选项：原子核体积很小，但集中了原子的绝大部分质量，核外电子质量可以忽略不计，该说法正确。
综上，错误的说法是B。
【答案】
B
【知识点】
1. 卢瑟福原子行星模型
2. 原子的组成结构
【点评】
本题考查卢瑟福原子行星模型的基础概念，重点在于区分原子和原子核的组成成分，属于对原子结构基础知识点的考查，有助于学生厘清原子结构的核心概念。
【难度系数】
0.8

2. 20世纪初，科学家在探索物质结构的历程中取得了突破性进展。最终卢瑟福通过α粒子散射实验验证了以下哪个原子结构模型()


A.实心球模型
B.西瓜模型
C.原子核式结构模型
D.分层绕核模型

2. C

【分析】
要解决这道题，首先需要理清不同原子结构模型的提出背景、对应的科学家及相关实验：
1. 先回忆每个选项对应的模型信息：实心球模型是最早的原子模型，无相关散射实验；西瓜模型是汤姆生基于电子发现提出的；卢瑟福的α粒子散射实验有其独特的实验现象；分层绕核模型是后续改进的模型。
2. 再对应题目中的关键信息：卢瑟福+α粒子散射实验，思考该实验的现象能支撑哪种模型——实验中大多数α粒子穿过原子，少数偏转，极少数反弹，说明原子中心有质量大、体积小的原子核，电子在核外空间，这对应原子核式结构模型。
3. 最后逐一排除不符合的选项，确定正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
1. 选项A：实心球模型由道尔顿提出，认为原子是不可再分的实心球体，该模型与α粒子散射实验无关，不符合题意；
2. 选项B：西瓜模型（枣糕模型）是汤姆生发现电子后提出的，认为电子均匀嵌在原子中，并非卢瑟福α粒子散射实验验证的模型，不符合题意；
3. 选项C：卢瑟福通过α粒子散射实验，观察到大多数α粒子能穿过原子，少数发生偏转，极少数被反向弹回，据此提出原子中心有一个体积很小、质量很大的原子核，电子在核外空间绕核运动的原子核式结构模型，符合题意；
4. 选项D：分层绕核模型是玻尔在卢瑟福模型基础上改进的，引入了量子化的核外电子分层排布思想，不是α粒子散射实验直接验证的模型，不符合题意。
【答案】
C
【知识点】
原子结构模型发展；α粒子散射实验；原子核式结构模型
【点评】
本题考查原子结构模型的发展历程，属于基础记忆类题目，需要准确区分不同原子模型的提出者、核心特点及对应的实验，明确各模型的逻辑递进关系是解题关键。
【难度系数】
0.7

3. 人类对于宇宙的探索是在一次次挫折中不断向前发展的，比如俄罗斯“福布斯—土壤”火星探测器在地球近地轨道上因主发动机启动失败而无法变轨。经查，是太空中的带电粒子对机载计算机系统产生影响导致程序出错。关于这种粒子的种类，下列首先可以排除的粒子是()

A.电子
B.质子
C.中子
D.原子核

3. C

【分析】
首先明确题目核心逻辑：带电粒子会干扰机载计算机系统，因此要找出不带电的粒子进行排除。接下来回忆各选项对应粒子的带电性质：电子带负电，质子带正电，中子不带电，原子核由质子和中子组成（质子带正电、中子不带电，故原子核整体带正电）。由此可知，只有中子不带电，不会对计算机系统产生影响，所以首先可排除的是中子。
【解析】
逐一分析各选项粒子的带电情况：
A. 电子：带负电，属于带电粒子，可能对机载计算机系统产生影响，无法排除；
B. 质子：带正电，属于带电粒子，可能对机载计算机系统产生影响，无法排除；
C. 中子：不带电，不会对机载计算机系统产生影响，因此首先可以排除；
D. 原子核：由质子和中子组成，质子带正电，故原子核整体带正电，属于带电粒子，可能对机载计算机系统产生影响，无法排除。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
粒子带电特性、原子结构组成
【点评】
本题结合航天探索的实际情境，考查微观粒子的带电性质，要求学生掌握常见微观粒子的带电情况，区分带电与不带电粒子，侧重基础知识的理解与应用，能引导学生将物理知识与实际场景结合。
【难度系数】
0.8

4. 下列微粒的尺度最大的是()

A.电子
B.质子
C.原子核
D.原子

4. D

【分析】
要解决这道题，我们需要回忆原子的结构组成，通过梳理各微粒的包含关系来比较它们的尺度大小。首先明确：原子是由居于中心的原子核和核外绕核运动的电子构成；而原子核又由质子和中子组成。从尺度上看，电子和质子的尺度远小于原子核，原子核的尺度又小于整个原子。我们可以通过这种包含关系，从小到大排列出各微粒的尺度顺序，进而找出尺度最大的微粒。
【解析】
微观粒子的尺度大小关系为：电子 ＜ 质子 ＜ 原子核 ＜ 原子。
1. 原子由原子核和核外电子组成，因此原子的尺度大于原子核；
2. 原子核由质子和中子构成，所以原子核的尺度大于质子；
3. 电子的尺度远小于质子。
综上，尺度最大的微粒是原子，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
原子的结构、微观粒子尺度比较
【点评】
本题属于基础题，考查微观粒子的尺度大小关系。解题关键是牢记原子的组成结构，明确各微粒之间的包含与大小关系，即可快速判断出尺度最大的微粒。
【难度系数】
0.9

5. 下列科学家及其发现微粒对应的是()

A.卢瑟福 电子
B.盖尔曼 质子
C.汤姆孙 夸克
D.查德威克 中子

5. D

【分析】
要解决这道题，需要准确记忆各位科学家在微观粒子研究中的重要发现，通过逐个核对选项来排除错误答案：
1. 先梳理各科学家的对应成果：汤姆孙发现电子，卢瑟福发现质子并提出原子核式结构模型，盖尔曼提出夸克的设想，查德威克发现中子。
2. 对每个选项逐一判断：A选项卢瑟福对应的不是电子，排除；B选项盖尔曼对应的不是质子，排除；C选项汤姆孙对应的不是夸克，排除；最后确定D选项正确。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：卢瑟福通过α粒子散射实验提出原子核式结构模型，还发现了质子，电子是由汤姆孙发现的，因此A错误。
B选项：盖尔曼提出了夸克的设想，质子是卢瑟福发现的，因此B错误。
C选项：汤姆孙发现了电子，夸克是盖尔曼提出的，因此C错误。
D选项：查德威克通过实验发现了中子，对应关系正确，因此D正确。
【答案】
D
【知识点】
微观粒子发现史
【点评】
本题考查物理学史中微观粒子发现的相关知识点，属于基础识记类题目，需要学生准确区分不同科学家的研究成果，避免混淆。
【难度系数】
0.7

6. 物理课上，老师让同学用塑料笔套在干燥的头发上摩擦几下，经证实塑料笔套上带的是负电，下列说法中正确的是()

A.塑料笔套在摩擦过程中失去了一些质子
B.塑料笔套在摩擦过程中得到了一些中子
C.塑料笔套在摩擦过程中得到了一些电子
D.塑料笔套在摩擦过程中创造了一些电子

6. C

【分析】
要解决这道题，首先需要回忆摩擦起电的本质：摩擦起电并不是创造了电荷，而是电子的转移。物体带负电，说明其拥有的负电荷数多于正电荷数。接下来逐一分析选项：
1. 质子和中子位于原子核内，在摩擦过程中不会发生转移，因此涉及质子、中子转移的选项可直接排除；
2. 电子带负电，物体得到电子会使负电荷数增加，从而带负电；
3. 电荷不能被创造，所以“创造电子”的说法错误。通过以上思路就能确定正确选项。
【解析】
摩擦起电的实质是电子的转移，电荷既不能被创造，也不能被消灭，只是从一个物体转移到另一个物体。
选项A：质子位于原子核内部，摩擦过程中不会发生转移，因此塑料笔套不可能失去质子，A错误；
选项B：中子不带电，且同样不会在摩擦过程中转移，所以塑料笔套不可能得到中子，B错误；
选项C：电子带负电，塑料笔套在摩擦中得到一些电子后，负电荷数量多于正电荷数量，整体带负电，符合题意，C正确；
选项D：电荷不能被创造，摩擦起电只是电子的转移，并非创造了电子，D错误。
【答案】
C
【知识点】
摩擦起电的实质、电荷转移规律、电子的带电性
【点评】
本题考查摩擦起电的核心知识点，重点在于区分摩擦起电的本质（电子转移）与错误认知（创造电荷、质子/中子转移）。学生需牢记：摩擦起电过程中，原子核内的质子、中子不会发生转移，电荷不能被创造或消灭，物体带电的正负取决于电子的得失。
【难度系数】
0.8

7. 电子的发现说明是可分的，质子和中子的发现说明是可分的，科学家进一步提出质子和中子都是由被称为的更小的粒子构成的。摩擦起电现象的本质是从一个物体转移到另一个物体上了。

7. 原子 原子核 夸克 电子

【分析】
我们可以从原子结构的发现历程和摩擦起电的本质这两个角度逐步分析：
1. 最初人们认为原子是不可再分的最小粒子，电子的发现证明原子内部存在更小的粒子，说明原子是可分的；
2. 质子和中子是在原子核中被发现的，这表明原子核并非不可再分，原子核是可分的；
3. 根据微观粒子结构的研究结论，质子和中子都是由夸克这种更小的粒子构成的；
4. 摩擦起电的实质不是创造电荷，而是不同物体对核外电子的束缚能力不同，电子从束缚能力弱的物体转移到束缚能力强的物体上，本质是电子的转移。
【解析】
1. 电子是原子的组成部分，电子的发现打破了“原子不可再分”的传统认知，因此电子的发现说明原子是可分的；
2. 质子和中子存在于原子核内部，它们的发现表明原子核还能再分为更小的粒子，所以质子和中子的发现说明原子核是可分的；
3. 科学家研究证实，质子和中子都是由被称为夸克的更小粒子构成的；
4. 摩擦起电过程中没有创造新电荷，只是电子从一个物体转移到另一个物体，导致两物体带等量异种电荷，所以摩擦起电现象的本质是电子的转移。
【答案】
原子 原子核 夸克 电子
【知识点】
原子结构层次、摩擦起电本质
【点评】
本题考查微观粒子结构的发现历程和摩擦起电的本质，属于基础概念题，需要牢记原子结构的分层逻辑以及摩擦起电的实质，注重对基础知识的记忆与理解。
【难度系数】
0.8

8. 如图所示为两个不同种类的物体A和B在摩擦时，原子之间电荷转移情况的示意图，则物体A的原子核束缚电子的本领较(强/弱)，物体A将(带正电/不带电/带负电)，由此可知摩擦起电的本质是(创造了电荷/电子的转移)。

8. 弱 带正电 电子的转移

【分析】
首先回忆摩擦起电的相关原理：不同物质的原子核束缚电子的本领不同，当两个物体相互摩擦时，原子核束缚电子本领弱的物体容易失去电子，本领强的容易得到电子。观察图中电子的转移方向是从A到B，由此可以判断A的原子核束缚电子的本领；失去电子的物体因正电荷多于负电荷会带正电；摩擦起电过程中电荷总量不变，只是发生了电子的转移，并非创造电荷。
【解析】
1. 由图可知，电子从物体A转移到物体B，说明物体A的原子核束缚电子的本领较弱，无法留住电子；
2. 物体A失去了带负电的电子，其内部正电荷的数量多于负电荷的数量，因此物体A将带正电；
3. 摩擦起电的过程中，并没有创造新的电荷，只是电子从一个物体转移到另一个物体，所以摩擦起电的本质是电子的转移。
【答案】
弱；带正电；电子的转移
【知识点】
摩擦起电的本质；物体带电原因；原子核束缚电子本领
【点评】
本题考查摩擦起电的相关知识，属于基础题，需要明确不同物质原子核束缚电子本领的差异与物体带电情况的对应关系，准确理解摩擦起电的本质并非创造电荷，而是电子的转移。
【难度系数】
0.8

9. (2024·西安碑林校级期末)1911年，卢瑟福在“α粒子散射实验”的基础上提出了原子的核式结构模型。已知α粒子是一种带正电且质量较大的粒子，当用高速运动的α粒子轰击金箔时，出现了多条不同的运动轨迹，a、b、c、d是其中的四条(如图)，其中能推测出金的原子核带正电且所带电荷量较大的是轨迹()

A.a
B.b
C.c
D.d

9. A

【分析】
首先回忆α粒子散射实验的原理：α粒子带正电，金的原子核也带正电，根据同种电荷相互排斥的规律，α粒子靠近金原子核时会受到斥力作用。要判断哪个轨迹能说明金原子核带正电且电荷量较大，需分析各轨迹的偏转程度：偏转程度越大，说明受到的斥力越大，反映出金原子核的正电荷量越大。轨迹a的α粒子发生了大角度反向偏转，说明它受到的斥力极强，由此可推断金原子核带正电且电荷量较大；而b、c、d轨迹的偏转程度小，无法体现原子核电荷量较大的特点。
【解析】
α粒子带正电，根据电荷间的相互作用规律，同种电荷相互排斥。
轨迹a：α粒子发生大角度反向偏转，说明受到金原子核的强斥力，由此可推测金的原子核带正电且所带电荷量较大；
轨迹b：仅发生小角度偏转，无法体现原子核电荷量较大的特点；
轨迹c：几乎沿直线运动，说明未靠近原子核，无法反映原子核的电荷特点；
轨迹d：小角度偏转，同样无法体现原子核电荷量较大的特点。
因此符合要求的是轨迹a，故选A。
【答案】
A
【知识点】
α粒子散射实验；同种电荷相互排斥
【点评】
本题考查对α粒子散射实验现象与结论的理解，解题关键是结合电荷间的相互作用规律，分析粒子轨迹偏转程度与原子核带电性质、电荷量的关系，需明确大角度反向偏转是金原子核带正电且电荷量较大的有力证据。
【难度系数】
0.7