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23.某科学兴趣小组的同学在进行“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，设计的方案如表所示。请回答下列问题：
(1)反应一段时间后，2号试管会出现的实验现象是(填“变蓝”或“不变蓝”)。
(2)若要研究“温度对唾液淀粉酶消化淀粉的影响”，应选用(填试管编号)这三支试管进行实验。
(3)如果1号试管的实验现象未达到预期效果，呈现浅蓝色，那么可能的原因有(填字母)。
A.碘液浓度太低 B.搅拌不充分 C.保温时间不够长 D.温度不够高
(1)反应一段时间后，2号试管会出现的实验现象是(填“变蓝”或“不变蓝”)。
(2)若要研究“温度对唾液淀粉酶消化淀粉的影响”，应选用(填试管编号)这三支试管进行实验。
(3)如果1号试管的实验现象未达到预期效果，呈现浅蓝色，那么可能的原因有(填字母)。
A.碘液浓度太低 B.搅拌不充分 C.保温时间不够长 D.温度不够高
答案
变蓝
1、3、4
BC
1、3、4
BC
解析
【分析】
要解决这道题，需结合唾液淀粉酶消化淀粉的实验原理、对照实验的设计原则分析：淀粉遇碘变蓝，唾液淀粉酶在适宜条件下可将淀粉分解为麦芽糖（麦芽糖遇碘不变蓝）；分析各试管的变量，明确实验目的对应的变量控制，再推导实验现象和原因。
【解析】
(1) 2号试管加入的是清水，清水不含唾液淀粉酶，无法分解淀粉，试管内仍有淀粉，淀粉遇碘变蓝，因此实验现象为变蓝。
(2) 研究“温度对唾液淀粉酶消化淀粉的影响”，实验的唯一变量是温度，需保证除温度外，其他条件（馒头碎屑、唾液、搅拌等）均相同，因此选用1号（37℃）、3号（0℃）、4号（100℃）三支试管。
(3) 1号试管预期是淀粉被完全分解，加碘液后不变蓝，呈现浅蓝色说明仍有少量淀粉未被分解：
A选项：碘液浓度太低仅会使整体颜色偏浅，与淀粉未分解无关，不符合；
B选项：搅拌不充分，淀粉与唾液淀粉酶接触不充分，部分淀粉未被分解，会导致浅蓝色，符合；
C选项：保温时间不够长，淀粉未被完全分解，剩余少量淀粉遇碘呈浅蓝色，符合；
D选项：1号试管温度为37℃，是唾液淀粉酶的最适温度，温度不够高不是原因，不符合。因此选BC。
【答案】
变蓝；1、3、4；BC
【知识点】
唾液淀粉酶对淀粉的消化作用；对照实验设计；影响酶活性的因素
【点评】
本题围绕“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验展开，考查实验现象分析、对照实验变量控制等核心知识点，是初中生物基础实验题，需学生掌握实验原理和变量控制方法，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需结合唾液淀粉酶消化淀粉的实验原理、对照实验的设计原则分析：淀粉遇碘变蓝，唾液淀粉酶在适宜条件下可将淀粉分解为麦芽糖（麦芽糖遇碘不变蓝）；分析各试管的变量，明确实验目的对应的变量控制，再推导实验现象和原因。
【解析】
(1) 2号试管加入的是清水，清水不含唾液淀粉酶，无法分解淀粉，试管内仍有淀粉，淀粉遇碘变蓝，因此实验现象为变蓝。
(2) 研究“温度对唾液淀粉酶消化淀粉的影响”，实验的唯一变量是温度，需保证除温度外，其他条件（馒头碎屑、唾液、搅拌等）均相同，因此选用1号（37℃）、3号（0℃）、4号（100℃）三支试管。
(3) 1号试管预期是淀粉被完全分解，加碘液后不变蓝，呈现浅蓝色说明仍有少量淀粉未被分解：
A选项：碘液浓度太低仅会使整体颜色偏浅，与淀粉未分解无关，不符合；
B选项：搅拌不充分，淀粉与唾液淀粉酶接触不充分，部分淀粉未被分解，会导致浅蓝色，符合；
C选项：保温时间不够长，淀粉未被完全分解，剩余少量淀粉遇碘呈浅蓝色，符合；
D选项：1号试管温度为37℃，是唾液淀粉酶的最适温度，温度不够高不是原因，不符合。因此选BC。
【答案】
变蓝；1、3、4；BC
【知识点】
唾液淀粉酶对淀粉的消化作用；对照实验设计；影响酶活性的因素
【点评】
本题围绕“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验展开，考查实验现象分析、对照实验变量控制等核心知识点，是初中生物基础实验题，需学生掌握实验原理和变量控制方法，难度适中。
【难度系数】
0.6
24.某科学研究小组用图甲所示的装置探究植物光合作用相关实验。图乙是将叶片左侧遮光，右侧曝光，并采取适当的方法阻止两部分之间物质和能量的转移。
(1)图甲装置可以用来探究对光合作用的影响。
(2)若图乙在适宜光照下照射12h,从两侧截取同等面积的小圆叶片,烘干称重,分别记为$a \ \mathrm{g}$和$b \ \mathrm{g},$则a、b的大小关系是a (填“＞”“
(1)图甲装置可以用来探究对光合作用的影响。
(2)若图乙在适宜光照下照射12h,从两侧截取同等面积的小圆叶片,烘干称重,分别记为$a \ \mathrm{g}$和$b \ \mathrm{g},$则a、b的大小关系是a (填“＞”“
答案
光照强度
＜
＜
解析
【分析】
第(1)问：观察图甲装置，40W台灯与盛有叶片的容器距离不同，叶片接收的光照强度存在差异，其他实验条件（如CO₂浓度、温度等）保持一致，因此该装置用于探究光照强度对光合作用的影响。第(2)问：图乙中左侧遮光部分无法进行光合作用，仅进行呼吸作用消耗有机物；右侧曝光部分可同时进行光合作用（制造有机物）和呼吸作用（消耗有机物），且光合作用制造的有机物量大于呼吸作用消耗量，因此曝光部分积累的有机物更多，烘干后重量更大，故可判断a与b的大小关系。
【解析】
(1) 图甲实验中，自变量为光照强度（台灯与装置的距离不同导致光照强度不同），无关变量（CO₂浓度、温度等）均保持相同，因此该装置可以用来探究光照强度对光合作用的影响。
(2) 左侧遮光的小圆叶片：不能进行光合作用，仅进行呼吸作用，会消耗自身储存的有机物，烘干后重量为a；右侧曝光的小圆叶片：能进行光合作用制造有机物，且光合作用强度大于呼吸作用强度，有机物持续积累，烘干后重量为b，因此a＜b。
【答案】
光照强度；＜
【知识点】
光照强度对光合作用的影响；光合作用与呼吸作用的关系
【点评】
本题通过经典实验装置考查光合作用的影响因素及光合与呼吸的关系，需准确分析实验变量和不同区域的生理活动，属于基础题型。
【难度系数】
0.6
第(1)问：观察图甲装置，40W台灯与盛有叶片的容器距离不同，叶片接收的光照强度存在差异，其他实验条件（如CO₂浓度、温度等）保持一致，因此该装置用于探究光照强度对光合作用的影响。第(2)问：图乙中左侧遮光部分无法进行光合作用，仅进行呼吸作用消耗有机物；右侧曝光部分可同时进行光合作用（制造有机物）和呼吸作用（消耗有机物），且光合作用制造的有机物量大于呼吸作用消耗量，因此曝光部分积累的有机物更多，烘干后重量更大，故可判断a与b的大小关系。
【解析】
(1) 图甲实验中，自变量为光照强度（台灯与装置的距离不同导致光照强度不同），无关变量（CO₂浓度、温度等）均保持相同，因此该装置可以用来探究光照强度对光合作用的影响。
(2) 左侧遮光的小圆叶片：不能进行光合作用，仅进行呼吸作用，会消耗自身储存的有机物，烘干后重量为a；右侧曝光的小圆叶片：能进行光合作用制造有机物，且光合作用强度大于呼吸作用强度，有机物持续积累，烘干后重量为b，因此a＜b。
【答案】
光照强度；＜
【知识点】
光照强度对光合作用的影响；光合作用与呼吸作用的关系
【点评】
本题通过经典实验装置考查光合作用的影响因素及光合与呼吸的关系，需准确分析实验变量和不同区域的生理活动，属于基础题型。
【难度系数】
0.6
25. 将燃烧的蜡烛放入图甲所示的装置中，一段时间后，蜡烛会慢慢熄灭。兴趣小组探究其原因的过程如下(气体的含量用体积分数表示)。
(1)小宁认为，蜡烛熄灭是装置内的氧气被消耗完了。他设计了图乙所示的实验装置，待蜡烛熄灭后，用凸透镜聚焦太阳光使白磷的温度达到着火点，观察到现象，从而否定了自己的猜想。他重新实验，测得蜡烛在燃烧过程中，烛焰附近的二氧化碳含量从0.04%上升到7.4%，氧气含量从21%下降到13.8%。
(2)小宁又认为可能是二氧化碳含量过高导致蜡烛熄灭。小科不赞同，他改变图甲装置中的气体成分，只进行了一次实验，就否定了小宁的观点，则小科进行的实验是(填“A”“B”或“C”)。
(3)小宁利用图甲所示的装置又进行实验，在甲装置内安装测量氧气含量的传感器，点燃蜡烛(足量)直至熄灭，测出瓶内氧气含量的变化如图丙所示，据此推测蜡烛熄灭的原因是。
(1)小宁认为，蜡烛熄灭是装置内的氧气被消耗完了。他设计了图乙所示的实验装置，待蜡烛熄灭后，用凸透镜聚焦太阳光使白磷的温度达到着火点，观察到现象，从而否定了自己的猜想。他重新实验，测得蜡烛在燃烧过程中，烛焰附近的二氧化碳含量从0.04%上升到7.4%，氧气含量从21%下降到13.8%。
(2)小宁又认为可能是二氧化碳含量过高导致蜡烛熄灭。小科不赞同，他改变图甲装置中的气体成分，只进行了一次实验，就否定了小宁的观点，则小科进行的实验是(填“A”“B”或“C”)。
(3)小宁利用图甲所示的装置又进行实验，在甲装置内安装测量氧气含量的传感器，点燃蜡烛(足量)直至熄灭，测出瓶内氧气含量的变化如图丙所示，据此推测蜡烛熄灭的原因是。
答案
白磷燃烧
A
当氧气浓度小于一定值时，蜡烛无法燃烧
A
当氧气浓度小于一定值时，蜡烛无法燃烧
解析
【分析】
本题围绕蜡烛熄灭的原因展开实验探究，需结合燃烧条件和实验设计逻辑分析：
(1) 小宁猜想蜡烛熄灭是氧气耗尽，要否定该猜想，需证明装置内仍有氧气。白磷着火点低，温度达着火点后接触氧气会燃烧，若白磷能燃烧，说明氧气未耗尽，即可否定猜想。
(2) 要否定“二氧化碳过高导致蜡烛熄灭”，需控制变量：保持氧气含量足够支持蜡烛燃烧，仅提高二氧化碳含量，观察蜡烛是否熄灭，若蜡烛不熄灭则否定观点。
(3) 结合实验数据，蜡烛熄灭时氧气含量未降为0，说明并非二氧化碳过高，而是氧气浓度降低到一定值时蜡烛无法燃烧。
【解析】
(1) 若蜡烛熄灭因氧气耗尽，装置内无氧气，白磷无法燃烧；反之，若白磷燃烧，证明装置内仍有氧气，否定小宁的猜想，故观察到白磷燃烧的现象。
(2) 小科需设计实验：在二氧化碳含量高但氧气含量足够支持蜡烛燃烧的条件下，观察蜡烛是否熄灭。选项A符合该设计，若实验中蜡烛不熄灭，即可否定小宁的观点。
(3) 由实验测得的氧气含量变化可知，蜡烛熄灭时氧气含量仍有13.8%（未降为0），说明并非二氧化碳过高导致，而是当氧气浓度降低到一定值时，蜡烛无法继续燃烧。
【答案】
白磷燃烧；A；当氧气浓度小于一定值时，蜡烛无法燃烧
【知识点】
燃烧的条件、实验探究的变量控制、氧气浓度与燃烧的关系
【点评】
本题是初中化学典型的探究类题目，考查学生对燃烧条件的理解、实验设计的逻辑分析能力，以及结合实验数据推理结论的能力，需理清实验变量控制的思路。
【难度系数】
0.5
本题围绕蜡烛熄灭的原因展开实验探究，需结合燃烧条件和实验设计逻辑分析：
(1) 小宁猜想蜡烛熄灭是氧气耗尽，要否定该猜想，需证明装置内仍有氧气。白磷着火点低，温度达着火点后接触氧气会燃烧，若白磷能燃烧，说明氧气未耗尽，即可否定猜想。
(2) 要否定“二氧化碳过高导致蜡烛熄灭”，需控制变量：保持氧气含量足够支持蜡烛燃烧，仅提高二氧化碳含量，观察蜡烛是否熄灭，若蜡烛不熄灭则否定观点。
(3) 结合实验数据，蜡烛熄灭时氧气含量未降为0，说明并非二氧化碳过高，而是氧气浓度降低到一定值时蜡烛无法燃烧。
【解析】
(1) 若蜡烛熄灭因氧气耗尽，装置内无氧气，白磷无法燃烧；反之，若白磷燃烧，证明装置内仍有氧气，否定小宁的猜想，故观察到白磷燃烧的现象。
(2) 小科需设计实验：在二氧化碳含量高但氧气含量足够支持蜡烛燃烧的条件下，观察蜡烛是否熄灭。选项A符合该设计，若实验中蜡烛不熄灭，即可否定小宁的观点。
(3) 由实验测得的氧气含量变化可知，蜡烛熄灭时氧气含量仍有13.8%（未降为0），说明并非二氧化碳过高导致，而是当氧气浓度降低到一定值时，蜡烛无法继续燃烧。
【答案】
白磷燃烧；A；当氧气浓度小于一定值时，蜡烛无法燃烧
【知识点】
燃烧的条件、实验探究的变量控制、氧气浓度与燃烧的关系
【点评】
本题是初中化学典型的探究类题目，考查学生对燃烧条件的理解、实验设计的逻辑分析能力，以及结合实验数据推理结论的能力，需理清实验变量控制的思路。
【难度系数】
0.5
