活动三:“倡导低碳生活”综合性学习(13分)
材料一:
碳普惠政策是什么？为什么要提出这样一个政策呢？
原来，传统减碳手段多聚焦于工业领域，广大群众纷纷表示全球气候变暖都是工业生产惹的祸。但是，仔细想想就知道，这个锅不能只让工业生产端来背。因为随着经济增长，人们的消费水平也在不断提高，居民生活碳排放占比也在逐年攀升。
中国科学院研究报告指出，近年来我国居民生活等消费端碳排放占比已达到约$53\%$，其中交通领域是碳排放总量的大户，约占全国排放总额的$10\%$左右，是除了电力、工业外，第三大碳排放来源，其中城市交通碳排放占交通领域比例约$80\%$。因此，如果在生活中我们增加乘坐公共交通，增加步行和骑行等低碳出行的方式，就可以在燃烧卡路里的同时大大减少个人碳排放，同时还有助于减少大气污染物排放。
为了推进个人减排，国家采取激励代替要求，推出了碳普惠政策。2024年，《中共中央国务院关于全面推进美丽中国建设的意见》首次将“碳普惠”写入中央文件，标志着碳普惠的地位已经上升为国家战略。
其核心逻辑是通过数字化手段记录个人低碳行为，依据碳普惠标准或方法学，对公众、社区、中小微企业，衣、食、住、用、行、游等在内的各种绿色低碳行为进行量化、记录、核证，生成个人减排量，最后汇总到“碳账本”里，将其转化为碳积分，让公众在积极参与碳减排行动的同时可以直观看到自己的“碳收入”，真切感受到“减碳有获益”。
以北京市绿色生活季为例，骑行1公里共享单车可减少约250g二氧化碳排放；在点外卖时选择“无需餐具”，每次可获得45.72g减排量，这些都会被小程序记录在个人碳账本中，并获得可以用来兑换骑行畅骑卡、平台购物券等真金白银的奖励的绿色积分。
(选自“科普中国”公众号)
材料二:

图3 通过哪些方式参与碳普惠活动的统计结果
(选自《2024碳普惠发展白皮书》)
材料三: “碳”路湖州:从“试点”到“标杆”的升级之路
湖州市推出涵盖减碳行为、权益兑换、碳汇交易、绿色基金等多元场景的“碳达人·惠湖州”碳普惠应用，推动生活领域减碳行动深入人心。创新居民绿色行为减排量核算方法，将屋顶光伏发电、绿色出行等分散减碳行为科学核算成碳减排量和个人绿色积分，接入区域碳交易市场，为工业企业提供碳汇补充，形成“个人减排—企业购买—全社会共赢”的闭环机制。2024年，通过碳普惠机制，户用光伏装机量同比增长$35\%$，充分激发了全民参与减碳的热情，营造了“人人减碳、人人受益”的氛围。
(选自《中国环境报》2025年3月18日)
8.同学们首先需要理解什么是“碳普惠”，请结合材料一概括其含义。(3分)
9.某同学在阅读材料二《2024碳普惠发展白皮书》时表示难以读懂其中的图，请从图2和图3中任选一个，参照示例，推测该图所要表达的信息。(3分)
示例:从图1可以看到，2024年公众对碳普惠的知晓和参与率有了明显提升，但仍有一部分人尚未听说或者参与碳普惠，需要进一步加大宣传力度，使碳普惠的概念普及到更多的公众中去。
10.某同学在阅读材料时对部分句子作了如下批注，你认为合理的一项是 ()(3分)
A.材料一中“这个锅不能只让工业生产端来背”过于口语化，不符合科技文本的严谨性。
B.材料一中“约$53\%$”“$10\%$左右”等数据都是概数，不精准，应删去“约”“左右”。
C.材料三中“人人减碳、人人受益”句式重复，表达冗余，影响阅读效率，应删去后句。
D.材料三标题中的“‘碳’路湖州”出自“碳”“探”谐音，一语双关，真可谓巧妙。
11.学校将组织学生进社区宣传“倡导低碳生活”，同学们搜集了以上材料，在印制宣传资料时发现版面有限，大家在删除材料二和材料三之间产生了争议。从宣传效果而言，你认为应该删除哪则材料？请结合三则材料说明理由。(4分)

8.“碳普惠”是国家推出的个人减排激励政策:通过数字化手段记录公众在衣食住行等场景的低碳行为,生成个人减排量并转化为碳积分,公众可凭积分兑换实际权益,从而实现“减碳有获益”。
9.示例:从图2可以看到,公众了解碳普惠的渠道中,社交网络(57.50%)和新闻媒体(54%)占比最高,学校教育占比最低(7%)。说明碳普惠的宣传主要依托线上渠道,学校层面的宣传普及仍需加强。
10.D
11.示例:我认为应删除材料二。材料二是统计图表,包含较多数据和专业统计形式,社区宣传需内容简洁易懂,图表信息传递效率较低;材料一介绍了碳普惠的核心概念与意义,材料三提供了湖州的实际案例,更贴合社区宣传“讲清楚、给实例”的需求,能更好地引导居民理解并参与低碳生活。

【分析】
本题围绕“倡导低碳生活”综合性学习展开，需结合三则材料的内容，分别完成概念概括、图表解读、语句赏析、材料选择四类题型。解题时需先明确每类题型的考查方向，再对应材料定位关键信息，结合题干要求逐一分析：第8题需从材料一提取碳普惠的核心定义；第9题需观察图表数据占比，总结图表反映的信息；第10题需逐一分析选项中语句的表达效果；第11题需结合社区宣传的需求，对比三则材料的特点，判断删除哪则材料更合理。
【解析】
8. 从材料一“国家采取激励代替要求，推出了碳普惠政策”“通过数字化手段记录个人低碳行为……生成个人减排量……转化为碳积分……兑换奖励”等内容，整合出碳普惠的含义：是国家推出的个人减排激励政策，通过数字化手段记录公众在衣食住行等场景的低碳行为，生成个人减排量并转化为碳积分，公众可凭积分兑换实际权益，实现“减碳有获益”。
9. 以图2为例，观察数据：公众了解碳普惠的渠道中，社交网络（57.50%）占比最高，学校教育（7%）占比最低，说明碳普惠的宣传主要依托线上渠道，学校层面的宣传普及仍需加强。
10. 逐一分析选项：A项，材料一为科普文本，口语化表达符合科普的通俗性要求；B项，“约”“左右”体现数据的准确性，不能删除；C项，“人人减碳、人人受益”强调参与的意义，并非冗余；D项，“‘碳’路湖州”是“碳”“探”的谐音双关，表达巧妙，合理。故选D。
11. 社区宣传需内容简洁易懂，材料二是统计图表，包含大量数据，信息传递效率低；材料一介绍碳普惠的核心概念与意义，材料三提供湖州的实际案例，更贴合社区宣传“讲清楚、给实例”的需求，能更好引导居民参与，故应删除材料二。
【答案】
8.“碳普惠”是国家推出的个人减排激励政策:通过数字化手段记录公众在衣食住行等场景的低碳行为,生成个人减排量并转化为碳积分,公众可凭积分兑换实际权益,从而实现“减碳有获益”。
9.示例:从图2可以看到,公众了解碳普惠的渠道中,社交网络(57.50%)和新闻媒体(54%)占比最高,学校教育占比最低(7%)。说明碳普惠的宣传主要依托线上渠道,学校层面的宣传普及仍需加强。
10.D
11.示例:我认为应删除材料二。材料二是统计图表,包含较多数据和专业统计形式,社区宣传需内容简洁易懂,图表信息传递效率较低;材料一介绍了碳普惠的核心概念与意义,材料三提供了湖州的实际案例,更贴合社区宣传“讲清楚、给实例”的需求,能更好地引导居民理解并参与低碳生活。
【知识点】
概括材料内容、图表解读、语句赏析、材料选择运用
【点评】
本题紧密结合生活实际，考查学生对材料信息的提取、概括、分析与应用能力，题型全面，既注重文本理解，又关注实践应用，符合综合性学习的考查要求。
【难度系数】
0.5