活动二：“感受民风民俗”读书沙龙(15分)
马
吴伯箫
①也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事，朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。老长工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧？说着一手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱：骑白马，吭铃吭铃到娘家……大家都笑了。准是父亲，我是喜欢父亲而却更怕父亲的，说：下来罢！小小的就这样皮。一团高兴全飞了。下不及，躲在了祖母跟前。
②人，说着就会慢慢儿大的。坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了一握。姐姐出阁了呢。每次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总是于夕阳的辉照中，在庄头眺望的。远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了在马上招手的客人，母亲总禁不住先喜欢得落泪。我们也快活得像几只鸟，叫着跑着迎上去。问着好；从伙计的手中接过马辔来，姐姐总说：“又长高了。”车门口，也是彼此问着好；客人尽管是一边笑着，偷回首却是满手帕的泪。
③家乡的日子是有趣的。大年初三四，人正闲，衣裳正新，春联的颜色与小孩的兴致正浓。村里有马的人家，都相将牵出了马来。雪掩春田，正好驰骤竞赛呢。总也有三五匹罢，骑师是各自当家的。我们的，例由比我大不了几岁的叔父负责，叔父骑腻了，就是我的事。观众不少啊：阖①村的祖伯叔，兄弟行辈，年老的太太，较小的邻舍侄妹，一凑就是近百的数目。崭新的年衣，咳笑的乱语，是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。骑马的人自然更是鼓舞有加喽。一鞭扬起，真像霹雳弦惊，飕飕的那耳边风丝，恰应着一个满心的矜持与欢快。驰骋往返，非到了马放大汗不歇。毕剥的鞭炮声中，马打着响鼻，像是凯旋，人散了。那是一幅春郊试马图。
④端阳，正是初夏，天气多少热了起来。穿了单衣，戴着箬笠，骑马去看戚友②，在途中，偶尔河边停步，攀着柳条，乘乘凉，顺便也数数清流的游鱼，听三两渔父，应着活浪活浪的水声，哼着小调儿，这境界一品尚书是不换的。A. 不然，远道归来，恰当日衔半山，残照红于榴花，驱马过三家村边，酒旗飘处，斜睨着“闻香下马”那么几个斗方大字，你不馋得口流涎么？才怪！鞭子垂在身边，摇摆着，狗咬也不怕。“小妞！吃饭啦，还不给我回家！”你瞧，已是吃大家饭的黄昏时分了呢。把缰绳一提，我也赶我的路。到家掌灯了，最喜那满天星斗。
⑤真是家乡的日子是有趣的……
⑥祖父也爱马，除了像《三国志》那样几部老书。春天是喜欢骑了马到十里外的龙潭看梨花的。秋来也喜去看矿山的枫叶。马夫，别人争也无益，我是抓定了的官差。B. 本来么，祖孙两人，缓辔蹒跚于羊肠小道，或浴着朝暾③，或披着晚霞，闲谈着，也同乡里交换问寒问暖的亲热的说话；右边一只鸟飞了，左边一只公鸡喔喔在叫，在纯朴自然的田野中，我们是陶醉着的。
⑦十万火急的羽文，古时候有驿马飞递：探马报道，寥寥四个字里，活活绘出了一片马蹄声中那营帐里的忙乱与紧急，百万军中，出生入死，不也是凭了征马战马才能斩将搴旗④的么？飞将在时，阴山以里就没有胡儿了。
语文 八年级下册 20－2
⑧落日照大旗，马鸣风萧萧⑤。
（选自《现代散文鉴赏辞典》，有删改）
【注释】①阖（hé）：全。②戚友：亲戚朋友。③朝暾（tūn）：初升的太阳。④斩将搴（qiān）旗：杀死敌方将领，夺取敌方的旗帜。搴，拔起。⑤落日照大旗，马鸣风萧萧：出自杜甫《后出塞五首》。
4. 作者回忆了哪些与马相关的经历？请仿照示例，再写出两件。（2分）
示例：三四岁时，“我”就喜欢骑马。
5. 吴伯箫的散文语言文白相间，雅俗兼具，请从文中两处画线句中任选一处进行赏析。（4分）
6. 有人认为第⑦⑧两段与作者的经历无关，建议删去。你赞同他的看法吗？请结合内容阐述理由。（4分）
7. 回顾以上答题过程，联系下图八年级下册第一单元的单元导语，你认为本文能否加入该单元？请说明理由。（5分）

中华民族千百年来孕育的多姿多彩的民间文化，展示出独特的精神品格和文化传统，也为新时代文化的创新发展提供了重要土壤。本单元的课文，或表现故乡风土人情，或展示地域精神气质，或以民歌形式抒发炽热情怀，或于传统物件中寄寓纷繁情思。我们能够从中看到一幅幅风俗画卷，感受到文化呈现方式的丰富多样，也能够体会到中华儿女共同的精神律动，增强对中华文化的认同和热爱。
学习本单元，要通过阅读体裁多样的文学作品，体味作者寄寓的情思，感受民间文化的丰富内涵。阅读时，注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；品味课文中富有表现力的语言，赏析作品的修辞艺术。

4.示例:①大年初三四,“我”和村里人赛马,在春郊驰骋取乐。②端阳(初夏),“我”骑马去看戚友,途中在河边休憩、傍晚驱马归家。 ③“我”陪祖父骑马,春天去龙潭看梨花、秋天去矿山看枫叶。(任写两点即可)
5.示例:A句 “日衔半山”“残照红于榴花”化用古典意境,“斗方大字”是文言式表述,“你不馋得口流涎么?”则是口语化的俏皮反问,雅俗交融。既写出归途中的诗意景致,又以口语强化了乡野生活的鲜活趣味,语言灵动且富有画面感。
6.示例:不赞同。第⑦⑧段写“征马战马”,从“家乡生活里的马”延伸到“文化意象中的马”,丰富了“马”的内涵;以“落日照大旗,马鸣风萧萧”收束,既呼应前文的乡野情趣,又升华了对马的情感;让文章从“个人经历”拓展到“文化联想”,避免内容单薄,使主旨更厚重。
7.示例:我认为本文可以加入该单元。单元导语聚焦“故乡风土人情”“地域精神气质”,本文回忆家乡与马相关的生活,表现了故乡风土人情;表达方式上,文章综合了记叙、描写、抒情;情感与语言上,文中寄寓了对家乡的怀念,语言文白相间、雅俗兼具,富有表现力,契合“体味情思、品味语言”的学习目标。

【分析】
本题围绕散文《马》设置4道阅读理解题，解题思路如下：
1. 第4题需从文中提取与“马”相关的个人经历，仿照示例概括，需定位对应段落的事件，筛选关键信息作答；
2. 第5题要求赏析画线句，需抓住“文白相间、雅俗兼具”的特点，分析文言词句的意境和口语的鲜活感，结合内容体会表达效果；
3. 第6题判断段落是否可删，需从内容拓展、主旨升华、结构呼应等角度分析段落的作用，结合文本内容阐述理由；
4. 第7题需结合单元导语的要求，从内容、情感、语言等方面分析本文是否契合单元主题，对应单元导语的要点作答。
【解析】
4. 从文中第③段提取大年初三四“我”和村里人赛马的经历，第④段提取端阳时“我”骑马看戚友、途中休憩傍晚归家的经历，第⑥段提取陪祖父骑马看梨花、枫叶的经历，任选两点仿照示例概括即可。
5. 以A句为例：句中“日衔半山”“残照红于榴花”化用古典诗词意境，“斗方大字”是文言式表述，而“你不馋得口流涎么？”是口语化的俏皮反问，将文言的雅致与口语的通俗结合，既描绘了归途中诗意的景致，又以口语凸显了乡野生活的鲜活趣味，让语言灵动且富有画面感。
6. 不赞同删去第⑦⑧两段。理由：第⑦⑧段从家乡生活里的马延伸到文化意象中的马，丰富了“马”的内涵；引用杜甫诗句收束，既呼应前文的乡野情趣，又升华了对马的情感；使文章从个人经历拓展到文化联想，避免内容单薄，让主旨更厚重。
7. 本文可以加入该单元。理由：单元导语聚焦“故乡风土人情”“地域精神气质”，本文回忆家乡与马相关的生活，表现了故乡的风土人情；文章综合运用记叙、描写、抒情等表达方式；文中寄寓了对家乡的怀念之情，语言文白相间、雅俗兼具，富有表现力，契合单元“体味作者寄寓的情思，品味课文中富有表现力的语言”的学习目标。
【答案】
4. 示例：①大年初三四，“我”和村里人赛马，在春郊驰骋取乐。②端阳（初夏），“我”骑马去看戚友，途中在河边休憩、傍晚驱马归家。
5. 示例：A句 “日衔半山”“残照红于榴花”化用古典意境，“斗方大字”是文言式表述，“你不馋得口流涎么？”则是口语化的俏皮反问，雅俗交融。既写出归途中的诗意景致，又以口语强化了乡野生活的鲜活趣味，语言灵动且富有画面感。
6. 不赞同。第⑦⑧段写“征马战马”，从“家乡生活里的马”延伸到“文化意象中的马”，丰富了“马”的内涵；以“落日照大旗，马鸣风萧萧”收束，既呼应前文的乡野情趣，又升华了对马的情感；让文章从“个人经历”拓展到“文化联想”，避免内容单薄，使主旨更厚重。
7. 我认为本文可以加入该单元。单元导语聚焦“故乡风土人情”“地域精神气质”，本文回忆家乡与马相关的生活，表现了故乡风土人情；表达方式上，文章综合了记叙、描写、抒情；情感与语言上，文中寄寓了对家乡的怀念，语言文白相间、雅俗兼具，富有表现力，契合“体味情思、品味语言”的学习目标。
【知识点】
散文内容概括、散文语言赏析、段落作用分析、单元主题理解
【点评】
本题围绕散文《马》设置的题目，分别考察了学生对散文内容的概括能力、语言赏析能力、段落作用的分析能力以及对单元主题的把握能力，题型典型，贴合初中语文阅读理解的常见考点，能有效检验学生的散文阅读水平。
【难度系数】
0.6