(三)现代文阅读。(16分)
理想的风筝
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心儿也飞上云端。
③每逢这时候，我就会不由自主地想起我的历史老师刘老师，想起他放上天空的风筝。
④刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲用手摆泥人摆得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
⑤刘老师只靠着健壮的右腿和一根拐杖，一天站上好几个小时，为我们讲课。他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。
⑥然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
⑦北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
⑧他的风筝各式各样：有简单的“瓦片儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的纸燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
⑨已经近三十年没见到刘老师了。然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
⑩刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……
(选文有删改)
1.文章写了关于刘老师的三件事：
① ⇒ ② ⇒ ③
其中第件事(填序号)写得最详细。(4分)
2.第④⑤⑧自然段中画“”的句子运用了、描写，从中可以读出这是一位的刘老师。(4分)
3.下列说法正确的一项是 ()(2分)
A.文中对刘老师放风筝的描写，主要是为了展现刘老师放风筝的技巧性。
B.刘老师故意撒手让风筝飞跑再追赶，是为了在学生面前证明自己的身体依然强健。
C.“我”特别喜欢放风筝，所以忘不了和刘老师一起放风筝的记忆。
D.结尾“我深深地，深深地思念您”运用了反复的修辞手法，强烈抒发了“我”对刘老师的怀念之情。
4.结合全文内容，分析①②自然段在文中的作用。(2分)

5.文章为什么以“理想的风筝”为题？联系全文谈一谈。(4分)

1.①笑谈残腿 ②生动讲课 ③春天放风筝 ③ 【点评】本题考查对文章内容的概括。概括事件需抓住“人物+核心行为”,避免遗漏关键情节。详略判断看篇幅:第⑥~⑧自然段集中描写放风筝,篇幅最长,故为详写。
2.语言 动作 乐观幽默、热爱教学、热爱生活(或坚强自信)
3.D 【解析】本题考查对文章内容的理解。A项,文中对刘老师放风筝的描写,主要是为了展现刘老师积极乐观的生活态度和生命的活力,而非放风筝的技巧性。B项,刘老师故意撒手让风筝飞跑再追赶,是为了展现自己对生活的热爱和生命的强壮,并非单纯在学生面前证明身体依然强健。C项,“我”忘不了和刘老师一起放风筝的记忆,是因为刘老师的精神品质对“我”产生了深远影响,而不是“我”特别喜欢放风筝。D项说法正确。故选D。
4.内容上,描绘了春天的生机勃勃的景象,营造出欢快的氛围,同时由风筝引出对刘老师的回忆,为下文写刘老师放风筝作铺垫;结构上,开篇点题,引出下文对刘老师的回忆,与结尾相呼应,使文章结构严谨。
5.“理想的风筝”贯穿全文,是文章的线索。一方面,刘老师放的风筝是他亲手制作的,包含着他对生活的热爱和追求,象征着他虽然身体残疾,但依然有着积极乐观的生活态度和对理想的执着追求;另一方面,“理想的风筝”也代表着刘老师给学生们播下了理想的种子,激励着学生们不断追求自己的梦想,表达了作者对刘老师的赞美和思念之情。