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（三)阅读下面的文章,完成15~18题。(13分)
她是白发的先生
①在近80年的教书生涯里,叶嘉莹为不计其数的人传道授业解惑。听过她讲课的学生,无不从她的讲授中感受古典诗词之美,赞叹中华文化之博大深远,还有很多人因她而爱上诗词研究,将之作为自己一生的爱好甚至追求。
②叶嘉莹的课,教室里永远“爆满”,能容纳300人的阶梯教室不仅座无虚席,连讲台旁、教室门口也都是听课的学生,甚至有一次,连叶嘉莹自己也挤不进教室。后来,南开大学中文系想出了一个发听讲证的办法,只允许有证的学生进入教室。但热情的学生依然会挤满阶梯教室的阶梯和窗边,听叶嘉莹讲解古典诗词,听得不肯下课。
③叶嘉莹讲课时永远旁征博引,各种例子信手拈来。她笑着把自己的讲课风格形容为“跑野马”,事实的确如此。一句“小山重叠金明灭”里的“小山”两个字,她就能滔滔不绝讲上半个小时;讲到李商隐的《嫦娥》,她会讲起王国维,再讲到王维。有年轻教师听完她的课感叹道:“叶先生‘跑’了一大圈,最后还能‘跑’回来。”
④叶嘉莹定居南开大学马蹄湖畔的迦陵学舍后,有一种时不我待的紧迫感。已过鲐背之年的她坚持每周给学生上一次课,并逐字逐句帮学生批改论文。她的听力不如往昔了,上课时她就让学生坐得近一点儿,发言声音大一些。
⑤她还不定期面向全校学生开办诗词讲座,每次讲座都引来全校不同专业的学生蜂拥而至,有时其他院校的学生也会慕名前来。不论是文科生还是理科生,都能从她的讲述中收获心灵的悸动,唤起内心对古典诗词的倾慕之情。一次演讲中,有学生在台下高呼:“先生坐下讲!”满头白发的叶嘉莹笑着回应道:“我教书已经70年,70年我都是站着讲课。”
⑥近些年,叶嘉莹身体已大不如前,能登上讲台的次数越来越少,因此她也愈发珍惜站在讲台上的时光。几年前,她不顾一场大雨,按照约定时间前来为南开大学师生作讲座。习惯站着讲课的她婉拒了中途学生搬来的椅子,颤颤巍巍地站了130分钟。讲座结束后有学生发现,她的腿肿了。“那一次,我们台下的很多师生都红了眼眶。”当时聆听了这场讲座的南开大学教师马超说。
⑦马超从学生时代就是叶嘉莹的“铁粉”,2004年考入南开大学马克思主义学院后,大学期间,她只要有时间就会去听叶嘉莹的讲座,哪怕没有座位,甚至没有挤进会场,她也会站在门口从头听到尾。毕业后她留在母校工作,也依然坚持每年去听叶嘉莹的讲座,并买来叶嘉莹的系列书籍认真研读,“她让我一个并非文学专业出身的人越来越热爱诗词”。如今,在南开大学历史学院工作的马超,面向全校学生开了一门名为“诗词人生”的选修课,在课堂上与学生们分享她对诗词和人生的看法,“我用这种方式向叶先生致敬”。
⑧在南开大学,像马超这样因叶嘉莹而爱上诗词、认真解读诗词的学子有很多。因为在教学生们读诗、学诗的过程中,叶嘉莹非常注重引导他们理解诗词的历史背景和深层次内涵。一次在给学生上课时,她讲杨万里的诗《过扬子江》,诗中最后一句是“携瓶自汲江心水,要试煎茶第一功”。她说,有人不理解这句诗——煎茶有什么功可言?其实这是缺少历史视野的表现。杨万里在写这首诗时,南宋与北方的金国时战时和,每年正月初一,金国要派一个贺正旦使给南宋贺新年,那一年杨万里任南宋的接伴使,作为南宋的代表去迎接北方的使者。南宋诗人陆游在《入蜀记》中记载,金山上有个亭子叫“吞海亭”,当时南宋接伴使接待金国的使者,要在吞海亭上烹茶相见。因此“携瓶自汲江心水,要试煎茶第一功”记录的是当时外交的重要事件。叶嘉莹告诉学生:“虽然一首诗可以衍生出来很多意思,但我们首先应该读懂这首诗,然后再衍生出自己理解的意思。”
⑨为了鼓励学生们勤奋学习,叶嘉莹从不吝惜身外物。1993年她受邀担任南开大学中华古典文化研究所所长,捐出一半退休金约10万美元,设立“驼庵奖学金”和“永言学术基金”奖掖后学。2018年,她将京津两处房产出售所得的1857万元,捐赠给南开大学教育基金会,设立“迦陵基金”,用于支持中华优秀传统文化研究。2019年,她再次向南开大学捐赠1711万元,两次累计捐赠3568万元。
⑩有人对此感到不解,叶嘉莹则用《论语》中的句子来回答:“君子忧道不忧贫,君子谋道不谋食。”“我一生中作过的唯一一次主动选择,就是回到祖国教书!”2009年南开大学90周年校庆典礼上,当叶嘉莹用她特有的清朗音色平静地说出这句话时,台下已是掌声雷动,很多师生泪水湿了眼眶。
⑪“我觉得应该让年轻人在这美好的文学里,汲取到中华民族最宝贵的文化营养,这是我们的责任。所以我愿意把古典诗歌里崇高的思想与修养传下去。”这是百岁学者叶嘉莹的毕生夙愿,也是这位诗词的女儿发出的铿锵誓言。
(有删改)
15. 请从人物描写的角度赏析下面这个句子。(3分)
满头白发的叶嘉莹笑着回应道:“我教书已经70年,70年我都是站着讲课。”
16. 有同学认为第⑦段写马超的文字多余,可删除。请说说你的看法。(4分)
17. 叶嘉莹说:“我的莲花总会凋落,我要把莲子留下来。”请结合文章内容,说说你的理解。(3分)
18. 叶嘉莹、闻一多、鲁迅,我们都尊称他们为“先生”。请结合教材和文章内容,写出“先生”品格的要素。
(至少写出两个方面)(3分)
她是白发的先生
①在近80年的教书生涯里,叶嘉莹为不计其数的人传道授业解惑。听过她讲课的学生,无不从她的讲授中感受古典诗词之美,赞叹中华文化之博大深远,还有很多人因她而爱上诗词研究,将之作为自己一生的爱好甚至追求。
②叶嘉莹的课,教室里永远“爆满”,能容纳300人的阶梯教室不仅座无虚席,连讲台旁、教室门口也都是听课的学生,甚至有一次,连叶嘉莹自己也挤不进教室。后来,南开大学中文系想出了一个发听讲证的办法,只允许有证的学生进入教室。但热情的学生依然会挤满阶梯教室的阶梯和窗边,听叶嘉莹讲解古典诗词,听得不肯下课。
③叶嘉莹讲课时永远旁征博引,各种例子信手拈来。她笑着把自己的讲课风格形容为“跑野马”,事实的确如此。一句“小山重叠金明灭”里的“小山”两个字,她就能滔滔不绝讲上半个小时;讲到李商隐的《嫦娥》,她会讲起王国维,再讲到王维。有年轻教师听完她的课感叹道:“叶先生‘跑’了一大圈,最后还能‘跑’回来。”
④叶嘉莹定居南开大学马蹄湖畔的迦陵学舍后,有一种时不我待的紧迫感。已过鲐背之年的她坚持每周给学生上一次课,并逐字逐句帮学生批改论文。她的听力不如往昔了,上课时她就让学生坐得近一点儿,发言声音大一些。
⑤她还不定期面向全校学生开办诗词讲座,每次讲座都引来全校不同专业的学生蜂拥而至,有时其他院校的学生也会慕名前来。不论是文科生还是理科生,都能从她的讲述中收获心灵的悸动,唤起内心对古典诗词的倾慕之情。一次演讲中,有学生在台下高呼:“先生坐下讲!”满头白发的叶嘉莹笑着回应道:“我教书已经70年,70年我都是站着讲课。”
⑥近些年,叶嘉莹身体已大不如前,能登上讲台的次数越来越少,因此她也愈发珍惜站在讲台上的时光。几年前,她不顾一场大雨,按照约定时间前来为南开大学师生作讲座。习惯站着讲课的她婉拒了中途学生搬来的椅子,颤颤巍巍地站了130分钟。讲座结束后有学生发现,她的腿肿了。“那一次,我们台下的很多师生都红了眼眶。”当时聆听了这场讲座的南开大学教师马超说。
⑦马超从学生时代就是叶嘉莹的“铁粉”,2004年考入南开大学马克思主义学院后,大学期间,她只要有时间就会去听叶嘉莹的讲座,哪怕没有座位,甚至没有挤进会场,她也会站在门口从头听到尾。毕业后她留在母校工作,也依然坚持每年去听叶嘉莹的讲座,并买来叶嘉莹的系列书籍认真研读,“她让我一个并非文学专业出身的人越来越热爱诗词”。如今,在南开大学历史学院工作的马超,面向全校学生开了一门名为“诗词人生”的选修课,在课堂上与学生们分享她对诗词和人生的看法,“我用这种方式向叶先生致敬”。
⑧在南开大学,像马超这样因叶嘉莹而爱上诗词、认真解读诗词的学子有很多。因为在教学生们读诗、学诗的过程中,叶嘉莹非常注重引导他们理解诗词的历史背景和深层次内涵。一次在给学生上课时,她讲杨万里的诗《过扬子江》,诗中最后一句是“携瓶自汲江心水,要试煎茶第一功”。她说,有人不理解这句诗——煎茶有什么功可言?其实这是缺少历史视野的表现。杨万里在写这首诗时,南宋与北方的金国时战时和,每年正月初一,金国要派一个贺正旦使给南宋贺新年,那一年杨万里任南宋的接伴使,作为南宋的代表去迎接北方的使者。南宋诗人陆游在《入蜀记》中记载,金山上有个亭子叫“吞海亭”,当时南宋接伴使接待金国的使者,要在吞海亭上烹茶相见。因此“携瓶自汲江心水,要试煎茶第一功”记录的是当时外交的重要事件。叶嘉莹告诉学生:“虽然一首诗可以衍生出来很多意思,但我们首先应该读懂这首诗,然后再衍生出自己理解的意思。”
⑨为了鼓励学生们勤奋学习,叶嘉莹从不吝惜身外物。1993年她受邀担任南开大学中华古典文化研究所所长,捐出一半退休金约10万美元,设立“驼庵奖学金”和“永言学术基金”奖掖后学。2018年,她将京津两处房产出售所得的1857万元,捐赠给南开大学教育基金会,设立“迦陵基金”,用于支持中华优秀传统文化研究。2019年,她再次向南开大学捐赠1711万元,两次累计捐赠3568万元。
⑩有人对此感到不解,叶嘉莹则用《论语》中的句子来回答:“君子忧道不忧贫,君子谋道不谋食。”“我一生中作过的唯一一次主动选择,就是回到祖国教书!”2009年南开大学90周年校庆典礼上,当叶嘉莹用她特有的清朗音色平静地说出这句话时,台下已是掌声雷动,很多师生泪水湿了眼眶。
⑪“我觉得应该让年轻人在这美好的文学里,汲取到中华民族最宝贵的文化营养,这是我们的责任。所以我愿意把古典诗歌里崇高的思想与修养传下去。”这是百岁学者叶嘉莹的毕生夙愿,也是这位诗词的女儿发出的铿锵誓言。
(有删改)
15. 请从人物描写的角度赏析下面这个句子。(3分)
满头白发的叶嘉莹笑着回应道:“我教书已经70年,70年我都是站着讲课。”
通过外貌、神态、语言描写，形象地写出了叶嘉莹虽然年纪大，但态度和蔼、教学认真，表达了作者对她的尊敬和赞美之情。
16. 有同学认为第⑦段写马超的文字多余,可删除。请说说你的看法。(4分)
我认为不能删除。从人物形象看，马超是叶嘉莹众多学生中的代表，通过写马超从学生时代到工作后对叶嘉莹的喜爱与追随，侧面表现了叶嘉莹教学的魅力以及对学生深远的影响。从内容上看，马超开设“诗词人生”选修课，传承诗词文化，这是对叶嘉莹教育理念的传承，体现了叶嘉莹教育成果的延续，丰富了文章的内容。从结构上看，马超的故事印证了文章开头有很多人因为叶嘉莹先生爱上诗词研究，将之作为自己一生的爱好甚至追求，使文章前后照应。所以不能删除。
17. 叶嘉莹说:“我的莲花总会凋落,我要把莲子留下来。”请结合文章内容,说说你的理解。(3分)
“莲花”象征着叶嘉莹自己，“莲子”则代表着她所传授的古典诗词文化以及她培养的学生。“我的莲花总会凋落”指叶嘉莹知道自己的生命会像莲花一样逐渐凋零，“我要把莲子留下来”指她希望能将古典诗词中崇高的思想与修养，以及对文化传承的责任通过学生们延续下去，让更多的人从古典诗词中汲取文化营养。这句话体现了叶嘉莹对文化传承的坚定信念和无私奉献精神。
18. 叶嘉莹、闻一多、鲁迅,我们都尊称他们为“先生”。请结合教材和文章内容,写出“先生”品格的要素。
(至少写出两个方面)(3分)
示例:①热爱祖国。叶嘉莹放弃国外优渥条件,主动选择回到祖国教书;闻一多、鲁迅也都以各自的方式表达对祖国的热爱,为改变国家的命运不懈努力。②敬业奉献。叶嘉莹在教书生涯里,始终坚守讲台,即使年事已高,身体不适,仍坚持授课、讲座,还捐赠大量财产支持文化研究;闻一多为了追求真理,不畏艰险,致力于学术研究和教育事业;鲁迅以笔为武器,为唤醒民众、改造社会奉献一生。
答案
15. 通过外貌、神态、语言描写,形象地写出了叶嘉莹虽然年纪大,但态度和蔼、教学认真,表达了作者对她的尊敬和赞美之情。
【点拨】本题考查描写方法及作用。
【解析】“满头白发”是外貌描写,写出了叶嘉莹先生的年纪大,“笑”是神态描写,写出了叶嘉莹先生的和蔼,“我教书已经70年,70年我都是站着讲课”是语言描写。写出了叶嘉莹先生的教学态度认真。表达了作者对她的尊敬和赞美之情。
16. 我认为不能删除。从人物形象看,马超是叶嘉莹众多学生中的代表,通过写马超从学生时代到工作后对叶嘉莹的喜爱与追随,侧面表现了叶嘉莹教学的魅力以及对学生深远的影响。从内容上看,马超开设“诗词人生”选修课,传承诗词文化,这是对叶嘉莹教育理念的传承,体现了叶嘉莹教育成果的延续,丰富了文章的内容。从结构上看,马超的故事印证了文章开头有很多人因为叶嘉莹先生爱上诗词研究,将之作为自己一生的爱好甚至追求,使文章前后照应。所以不能删除。
【点拨】本题考查段落的作用。
17. “莲花”象征着叶嘉莹自己,“莲子”则代表着她所传授的古典诗词文化以及她培养的学生。“我的莲花总会凋落”指叶嘉莹知道自己的生命会像莲花一样逐渐凋零,“我要把莲子留下来”指她希望能将古典诗词中崇高的思想与修养,以及对文化传承的责任通过学生们延续下去,让更多的人从古典诗词中汲取文化营养。这句话体现了叶嘉莹对文化传承的坚定信念和无私奉献精神。
【点拨】本题考查对句子的理解。
18. 示例:①热爱祖国。叶嘉莹放弃国外优渥条件,主动选择回到祖国教书;闻一多、鲁迅也都以各自的方式表达对祖国的热爱,为改变国家的命运不懈努力。②敬业奉献。叶嘉莹在教书生涯里,始终坚守讲台,即使年事已高,身体不适,仍坚持授课、讲座,还捐赠大量财产支持文化研究;闻一多为了追求真理,不畏艰险,致力于学术研究和教育事业;鲁迅以笔为武器,为唤醒民众、改造社会奉献一生。
【点拨】本题考查对比阅读。
【点拨】本题考查描写方法及作用。
【解析】“满头白发”是外貌描写,写出了叶嘉莹先生的年纪大,“笑”是神态描写,写出了叶嘉莹先生的和蔼,“我教书已经70年,70年我都是站着讲课”是语言描写。写出了叶嘉莹先生的教学态度认真。表达了作者对她的尊敬和赞美之情。
16. 我认为不能删除。从人物形象看,马超是叶嘉莹众多学生中的代表,通过写马超从学生时代到工作后对叶嘉莹的喜爱与追随,侧面表现了叶嘉莹教学的魅力以及对学生深远的影响。从内容上看,马超开设“诗词人生”选修课,传承诗词文化,这是对叶嘉莹教育理念的传承,体现了叶嘉莹教育成果的延续,丰富了文章的内容。从结构上看,马超的故事印证了文章开头有很多人因为叶嘉莹先生爱上诗词研究,将之作为自己一生的爱好甚至追求,使文章前后照应。所以不能删除。
【点拨】本题考查段落的作用。
17. “莲花”象征着叶嘉莹自己,“莲子”则代表着她所传授的古典诗词文化以及她培养的学生。“我的莲花总会凋落”指叶嘉莹知道自己的生命会像莲花一样逐渐凋零,“我要把莲子留下来”指她希望能将古典诗词中崇高的思想与修养,以及对文化传承的责任通过学生们延续下去,让更多的人从古典诗词中汲取文化营养。这句话体现了叶嘉莹对文化传承的坚定信念和无私奉献精神。
【点拨】本题考查对句子的理解。
18. 示例:①热爱祖国。叶嘉莹放弃国外优渥条件,主动选择回到祖国教书;闻一多、鲁迅也都以各自的方式表达对祖国的热爱,为改变国家的命运不懈努力。②敬业奉献。叶嘉莹在教书生涯里,始终坚守讲台,即使年事已高,身体不适,仍坚持授课、讲座,还捐赠大量财产支持文化研究;闻一多为了追求真理,不畏艰险,致力于学术研究和教育事业;鲁迅以笔为武器,为唤醒民众、改造社会奉献一生。
【点拨】本题考查对比阅读。
解析
【分析】
1. 第15题：先明确人物描写的类型，定位句子中的外貌、神态、语言描写元素，分别分析每种描写的作用，再整合得出人物特点与作者情感；
2. 第16题：先判断段落是否多余，再从人物形象塑造、内容丰富性、结构照应三个维度分析理由；
3. 第17题：抓住关键词的象征义，结合叶嘉莹的行为理解句子内涵，点明体现的精神；
4. 第18题：梳理叶嘉莹、闻一多、鲁迅的共同品格，结合文本与教材内容提炼核心要素，用具体事迹支撑。
【解析】
15. 该句运用了外貌、神态、语言描写。“满头白发”是外貌描写，点明叶嘉莹年纪已大；“笑”是神态描写，表现她和蔼亲切的态度；“我教书已经70年，70年我都是站着讲课”是语言描写，体现她教学认真、坚守岗位的品质，整体形象展现了叶嘉莹的状态，表达了作者对她的尊敬与赞美之情。
16. 我认为第⑦段不能删除。①从人物形象看，马超是叶嘉莹众多学生的代表，通过写马超从学生时代到工作后对叶嘉莹的追随，侧面烘托叶嘉莹的教学魅力与深远影响；②从内容上看，马超开设“诗词人生”选修课传承诗词文化，是叶嘉莹教育理念的延续，丰富了文化传承的内容；③从结构上看，马超的故事呼应了开头“很多人因叶嘉莹爱上诗词”的表述，使文章结构更严谨。
17. 这句话中，“莲花”象征叶嘉莹自己，“莲子”象征她传授的古典诗词文化及培养的学生。“我的莲花总会凋落”指叶嘉莹明白自己的生命会逝去；“我要把莲子留下来”体现她希望将古典诗词的崇高思想与修养、文化传承的责任通过学生延续，让更多人汲取文化营养，表达了她对文化传承的坚定信念和无私奉献精神。
18. “先生”品格的要素有：①热爱祖国：叶嘉莹主动回国教书，将毕生精力奉献给祖国文化事业；闻一多投身爱国民主运动，为国家进步不懈奋斗；鲁迅以笔为武器，唤醒民众、改造社会。②敬业奉献：叶嘉莹年事已高仍坚守讲台，捐赠巨额财产支持文化研究；闻一多致力于学术与教育，不畏艰险追求真理；鲁迅一生笔耕不辍，为唤醒民众奉献全部。
【答案】
15. 通过外貌、神态、语言描写，形象地写出了叶嘉莹虽然年纪大，但态度和蔼、教学认真，表达了作者对她的尊敬和赞美之情。
16. 我认为不能删除。从人物形象看，马超是叶嘉莹众多学生中的代表，通过写马超从学生时代到工作后对叶嘉莹的喜爱与追随，侧面表现了叶嘉莹教学的魅力以及对学生深远的影响。从内容上看，马超开设“诗词人生”选修课，传承诗词文化，这是对叶嘉莹教育理念的传承，体现了叶嘉莹教育成果的延续，丰富了文章的内容。从结构上看，马超的故事印证了文章开头有很多人因为叶嘉莹先生爱上诗词研究，将之作为自己一生的爱好甚至追求，使文章前后照应。所以不能删除。
17. “莲花”象征着叶嘉莹自己，“莲子”则代表着她所传授的古典诗词文化以及她培养的学生。“我的莲花总会凋落”指叶嘉莹知道自己的生命会像莲花一样逐渐凋零，“我要把莲子留下来”指她希望能将古典诗词中崇高的思想与修养，以及对文化传承的责任通过学生们延续下去，让更多的人从古典诗词中汲取文化营养。这句话体现了叶嘉莹对文化传承的坚定信念和无私奉献精神。
18. 示例：①热爱祖国。叶嘉莹放弃国外优渥条件，主动选择回到祖国教书；闻一多、鲁迅也都以各自的方式表达对祖国的热爱，为改变国家的命运不懈努力。②敬业奉献。叶嘉莹在教书生涯里，始终坚守讲台，即使年事已高，身体不适，仍坚持授课、讲座，还捐赠大量财产支持文化研究；闻一多为了追求真理，不畏艰险，致力于学术研究和教育事业；鲁迅以笔为武器，为唤醒民众、改造社会奉献一生。
【知识点】
现代文阅读-人物描写赏析；现代文阅读-段落与句子理解；现代文阅读-人物形象分析
【点评】
本题以叶嘉莹先生的事迹为载体，综合考查现代文阅读核心考点，既要求掌握人物描写、段落作用等基础答题方法，又需结合文本深入解读人物精神，能引导学生学习先生的爱国情怀、敬业奉献与文化传承责任感，难度适中，适合中等水平学生作答。
【难度系数】
0.5
1. 第15题：先明确人物描写的类型，定位句子中的外貌、神态、语言描写元素，分别分析每种描写的作用，再整合得出人物特点与作者情感；
2. 第16题：先判断段落是否多余，再从人物形象塑造、内容丰富性、结构照应三个维度分析理由；
3. 第17题：抓住关键词的象征义，结合叶嘉莹的行为理解句子内涵，点明体现的精神；
4. 第18题：梳理叶嘉莹、闻一多、鲁迅的共同品格，结合文本与教材内容提炼核心要素，用具体事迹支撑。
【解析】
15. 该句运用了外貌、神态、语言描写。“满头白发”是外貌描写，点明叶嘉莹年纪已大；“笑”是神态描写，表现她和蔼亲切的态度；“我教书已经70年，70年我都是站着讲课”是语言描写，体现她教学认真、坚守岗位的品质，整体形象展现了叶嘉莹的状态，表达了作者对她的尊敬与赞美之情。
16. 我认为第⑦段不能删除。①从人物形象看，马超是叶嘉莹众多学生的代表，通过写马超从学生时代到工作后对叶嘉莹的追随，侧面烘托叶嘉莹的教学魅力与深远影响；②从内容上看，马超开设“诗词人生”选修课传承诗词文化，是叶嘉莹教育理念的延续，丰富了文化传承的内容；③从结构上看，马超的故事呼应了开头“很多人因叶嘉莹爱上诗词”的表述，使文章结构更严谨。
17. 这句话中，“莲花”象征叶嘉莹自己，“莲子”象征她传授的古典诗词文化及培养的学生。“我的莲花总会凋落”指叶嘉莹明白自己的生命会逝去；“我要把莲子留下来”体现她希望将古典诗词的崇高思想与修养、文化传承的责任通过学生延续，让更多人汲取文化营养，表达了她对文化传承的坚定信念和无私奉献精神。
18. “先生”品格的要素有：①热爱祖国：叶嘉莹主动回国教书，将毕生精力奉献给祖国文化事业；闻一多投身爱国民主运动，为国家进步不懈奋斗；鲁迅以笔为武器，唤醒民众、改造社会。②敬业奉献：叶嘉莹年事已高仍坚守讲台，捐赠巨额财产支持文化研究；闻一多致力于学术与教育，不畏艰险追求真理；鲁迅一生笔耕不辍，为唤醒民众奉献全部。
【答案】
15. 通过外貌、神态、语言描写，形象地写出了叶嘉莹虽然年纪大，但态度和蔼、教学认真，表达了作者对她的尊敬和赞美之情。
16. 我认为不能删除。从人物形象看，马超是叶嘉莹众多学生中的代表，通过写马超从学生时代到工作后对叶嘉莹的喜爱与追随，侧面表现了叶嘉莹教学的魅力以及对学生深远的影响。从内容上看，马超开设“诗词人生”选修课，传承诗词文化，这是对叶嘉莹教育理念的传承，体现了叶嘉莹教育成果的延续，丰富了文章的内容。从结构上看，马超的故事印证了文章开头有很多人因为叶嘉莹先生爱上诗词研究，将之作为自己一生的爱好甚至追求，使文章前后照应。所以不能删除。
17. “莲花”象征着叶嘉莹自己，“莲子”则代表着她所传授的古典诗词文化以及她培养的学生。“我的莲花总会凋落”指叶嘉莹知道自己的生命会像莲花一样逐渐凋零，“我要把莲子留下来”指她希望能将古典诗词中崇高的思想与修养，以及对文化传承的责任通过学生们延续下去，让更多的人从古典诗词中汲取文化营养。这句话体现了叶嘉莹对文化传承的坚定信念和无私奉献精神。
18. 示例：①热爱祖国。叶嘉莹放弃国外优渥条件，主动选择回到祖国教书；闻一多、鲁迅也都以各自的方式表达对祖国的热爱，为改变国家的命运不懈努力。②敬业奉献。叶嘉莹在教书生涯里，始终坚守讲台，即使年事已高，身体不适，仍坚持授课、讲座，还捐赠大量财产支持文化研究；闻一多为了追求真理，不畏艰险，致力于学术研究和教育事业；鲁迅以笔为武器，为唤醒民众、改造社会奉献一生。
【知识点】
现代文阅读-人物描写赏析；现代文阅读-段落与句子理解；现代文阅读-人物形象分析
【点评】
本题以叶嘉莹先生的事迹为载体，综合考查现代文阅读核心考点，既要求掌握人物描写、段落作用等基础答题方法，又需结合文本深入解读人物精神，能引导学生学习先生的爱国情怀、敬业奉献与文化传承责任感，难度适中，适合中等水平学生作答。
【难度系数】
0.5
