1. 请结合本单元课文，完成下面的梳理探究，体会想象的“合理性”。
课文 想象离奇的表现 想象合理的依据
《小圣施威降大圣》 (1) (2)
《皇帝的新装》 骗子声称“愚蠢的人看不见这布”，全城人都信了 现实中确实有人爱慕虚荣、怕被人说愚蠢；从大臣到皇帝，谎言越滚越大，导致无人敢说，符合社会心理
《女娲造人》 (3) (4)
《蚊子和狮子》 (5) (6)

1. [示例]
（1）孙悟空和二郎神不仅可以连环变化成各种动物，而且这些动物还是一物降一物
（2）每种动物都基于现实生活中真实动物的特性；“一物降一物”是自然规律
（3）女娲用黄泥捏成人，人落地就活
（4）女娲是神，具有创造万物的神力；黄泥在黄土高原随处可见，且符合中国人皮肤的颜色；女娲因为“孤独”而造人，符合人性
（5）蚊子会说话、会思考，还能打败狮子
（6）蚊子确实会叮咬动物，有现实基础；狮子体型大但不灵活，强弱对比真实；蚊子骄傲失败，符合“骄兵必败”的常理

【分析】
这道题需要结合四篇课文的内容，分别提取每篇中离奇的想象表现，再联系现实或常理分析这些想象合理的依据。解题时，先回忆每篇课文的核心情节，找出超现实的想象点，再结合现实特性、自然规律或人性等，说明想象的合理性。
【解析】
根据各课文内容，对应填写如下：
1. 《小圣施威降大圣》：
（1）想象离奇的表现：孙悟空和二郎神不仅可以连环变化成各种动物，而且这些动物还是一物降一物；
（2）想象合理的依据：每种动物都基于现实生活中真实动物的特性；“一物降一物”是自然规律。
2. 《女娲造人》：
（3）想象离奇的表现：女娲用黄泥捏成人，人落地就活；
（4）想象合理的依据：女娲是神，具有创造万物的神力；黄泥在黄土高原随处可见，且符合中国人皮肤的颜色；女娲因为“孤独”而造人，符合人性。
3. 《蚊子和狮子》：
（5）想象离奇的表现：蚊子会说话、会思考，还能打败狮子；
（6）想象合理的依据：蚊子确实会叮咬动物，有现实基础；狮子体型大但不灵活，强弱对比真实；蚊子骄傲失败，符合“骄兵必败”的常理。
【答案】
（1）孙悟空和二郎神不仅可以连环变化成各种动物，而且这些动物还是一物降一物
（2）每种动物都基于现实生活中真实动物的特性；“一物降一物”是自然规律
（3）女娲用黄泥捏成人，人落地就活
（4）女娲是神，具有创造万物的神力；黄泥在黄土高原随处可见，且符合中国人皮肤的颜色；女娲因为“孤独”而造人，符合人性
（5）蚊子会说话、会思考，还能打败狮子
（6）蚊子确实会叮咬动物，有现实基础；狮子体型大但不灵活，强弱对比真实；蚊子骄傲失败，符合“骄兵必败”的常理
【知识点】
文学想象的合理性、课文内容理解、神话寓言特点
【点评】
本题通过梳理不同课文的想象点，帮助学生理解文学创作中“想象离奇却合理”的特点，既加深了对课文内容的掌握，又体会了文学想象的魅力。
【难度系数】
0.5

2. 有人说，优秀文学作品中的“想象”除了具备荒诞离奇、合情合理的特点之外，还应该反映现实、寄寓思想。你是否认同这个观点？请选择本单元的一篇课文，结合具体内容，谈谈你的看法。

2. [示例] 我认同这个观点。以《皇帝的新装》这个优秀作品为例，骗子说愚蠢的人看不见这布料，这个想象荒诞离奇，但合情合理——因为它抓住了人们怕被人说笨的心理。更重要的是，这个想象也反映了现实：生活中，很多人因为虚荣和从众，明明知道是假话也不敢说破。作者正是通过这个想象，讽刺了成人世界的虚伪。所以，优秀的想象确实能反映现实，让人在神奇中看到真实。

【分析】
解题思路：首先明确题目要求——需先亮明对观点的态度，再选择本单元课文，结合具体内容分析优秀文学作品中“想象”的特点（荒诞离奇、合情合理、反映现实、寄寓思想）。步骤为：1. 确定认同观点（题目观点符合优秀文学作品的创作规律）；2. 选取熟悉的课文（如《皇帝的新装》）；3. 从想象的四个维度逐一结合课文内容展开分析，每个维度都要有具体文本细节支撑，确保论证严谨。
【解析】
我认同该观点。以课文《皇帝的新装》为例：1. 想象荒诞离奇：骗子声称“愚蠢或不称职的人看不见这布料”，这种能“感知”不存在的布料的设定，脱离现实逻辑，极具荒诞性；2. 想象合情合理：该设定精准抓住了人们害怕被他人评价为“愚蠢、不称职”的普遍心理，符合人性弱点，因此具备合理性；3. 想象反映现实：作品中大臣、官员、皇帝明明看不见布料却不敢说破的情节，映射出现实中成人世界的虚荣、从众与虚伪的社会现象；4. 想象寄寓思想：作者通过这一荒诞想象，深刻讽刺了成人世界的虚伪本质，批判了人性中的虚荣弱点。综上，优秀文学作品的想象确实兼具上述特点，能在奇幻中映照现实、寄寓思想。
【答案】
我认同这个观点。以《皇帝的新装》这个优秀作品为例，骗子说愚蠢的人看不见这布料，这个想象荒诞离奇，但合情合理——因为它抓住了人们怕被人说笨的心理。更重要的是，这个想象也反映了现实：生活中，很多人因为虚荣和从众，明明知道是假话也不敢说破。作者正是通过这个想象，讽刺了成人世界的虚伪。所以，优秀的想象确实能反映现实，让人在神奇中看到真实。
【知识点】
文学作品的想象手法、课文内容理解、文学鉴赏
【点评】
本题考查学生对文学作品中想象手法的理解与运用，要求结合具体课文展开分析，既检验了学生对课文内容的掌握程度，又锻炼了学生的文学鉴赏能力，是一道兼具开放性与针对性的试题。
【难度系数】
0.4

3. 为了帮助同学们更好地创作“想象类故事”，班级编写了写作评价表。请你补全项目说明。
| 项目 | 项目说明 | 层级及得分说明 | 得分 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 荒诞离奇（30分） | 想象奇特，情节离奇，人物或事物特性有夸张、变形 | A级（26-30）：想象非常新奇，超出预期
B级（21-25）：想象较新奇，有一定创意
C级（15-20）：想象较普通，缺乏新意 | |
| 合乎情理（30分） | （1） | A级（26-30）：完全自洽，让人信服
B级（21-25）：基本自洽，略有牵强
C级（15-20）：逻辑较乱，难以自圆其说 | |
续表
| 项目 | 项目说明 | 层级及得分说明 | 得分 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 创作意图（30分） | （2） | A级（26-30）：意图清晰，与故事结合自然
B级（21-25）：意图较明确，略有生硬
C级（15-20）：意图模糊，或故事与意图脱节 | |
| 语言表达（10分） | 语言生动，画面感强，符合儿童阅读特点 | A级（9-10）：语言生动，画面感强
B级（7-8）：语言通顺，有一定画面感
C级（5-6）：语言平淡，缺少感染力 | |
| 总分 | | | |
4. 小组拟参加班级课本剧展演，请你参与。
（1）本单元的四篇课文都适合改编为课本剧。请你推荐其中一篇作为改编对象，并说明理由。




（2）选定课文后，请你决定哪些内容保留、哪些突出、哪些舍去，并简述理由。




（3）请发挥想象，仿照示例，为小组选择的课文撰写一个完整的剧本片段。
写作要求：忠实原文，想象合理，场景布置恰当，人物表演设计巧妙。
[示例]
第一场 皇帝更衣
场景：皇宫大殿。舞台右侧立一面巨大的落地镜，左侧摆着金碧辉煌的衣柜。地上散落着各色华丽衣物。背景音乐轻快而愉悦。
【幕启】
皇 帝 （站在镜前，披着一件绣满金线的袍子，对镜左顾右盼，自言自语）这件……太普通了。（脱下袍子，随手扔在地上）这件……太老气。（又拿起一件，摇头）我要的独一无二的衣裳！
侍 从 （匆匆上，躬身）陛下，大臣求见，说是有两位织工……
皇 帝 （猛地转过身，眼中放光）织工？什么样的织工？
侍 从 他们说能织出世界上最美的布，而且……
皇 帝 （有些兴奋地挥手）快请！快请！只要是新衣裳，什么都行！
【侍从下。皇帝又回到镜前，继续试衣，神情陶醉】
大 臣 （上，身后空无一人，表情神秘）陛下，那两位织工说，他们织的布有一种神奇的特性——愚蠢或不称职的人，是看不见的。
皇 帝 （愣了一下，随即拍手大笑）好！太好了！（压低声音，略带狡黠）这样，我就能知道，我的臣子中，谁是聪明人，谁是蠢货了！
【幕落】

3. [示例]
（1）情节发展符合逻辑，细节真实可信，符合人物性格与生活逻辑
（2）主题明确清晰,能反映现实、寄寓思想或传递情感，有一定的现实意义
4. [示例]
（1）我推荐《皇帝的新装》。①矛盾冲突集中：骗与被骗的冲突贯穿全文。②情节生动有趣：大臣皇帝一再被骗，直到最后皇帝光着身子，情节起伏，有笑点。③人物形象鲜明：皇帝虚荣、大臣虚伪、孩子天真，容易展现。④适合在课堂展演：整个故事不长，而且场景少，道具简单。
（2）皇帝爱新衣、每天换衣服要保留，因为它是后面被骗所必须的铺垫，而且还表现了人物的性格。老大臣、官员、皇帝三次“看布料”要突出，因为三次心理挣扎充分体现了人物的性格，是本剧讽刺的关键。骗子织布、要东西的过程可以简化，因为其作用仅仅是推动情节，而且重复性强。
（3）略

【分析】
本题分为两部分，第3题需补全写作评价表的项目说明，需结合表格中“层级及得分说明”的逻辑，对应项目核心要求提炼内容；第4题围绕课本剧改编展开，需从课文适配性、内容取舍、剧本创作三个维度思考，结合示例要求完成作答。
【解析】
第3题：
（1）“合乎情理”的项目说明需对应“完全自洽、基本自洽、逻辑较乱”的层级，应围绕情节逻辑、细节真实、人物性格匹配等核心要求表述；
（2）“创作意图”的项目说明需对应“意图清晰、意图较明确、意图模糊”的层级，应围绕主题表达、现实意义等核心要求表述。
第4题：
（1）推荐课文需选冲突集中、情节生动、人物鲜明、易展演的篇目，如《皇帝的新装》，理由从矛盾、情节、人物、展演适配性四个角度展开；
（2）内容取舍需围绕核心情节（体现人物性格、推动主题）和次要情节（重复、非核心）判断；
（3）剧本片段需遵循示例格式，明确场景、人物、台词，符合忠实原文、想象合理的要求。
【答案】
3. （1）情节发展符合逻辑，细节真实可信，符合人物性格与生活逻辑；
（2）主题明确清晰，能反映现实、寄寓思想或传递情感，有一定的现实意义；
4. （1）我推荐《皇帝的新装》。①矛盾冲突集中：骗与被骗的冲突贯穿全文；②情节生动有趣：大臣皇帝一再被骗，直到最后皇帝光着身子，情节起伏，有笑点；③人物形象鲜明：皇帝虚荣、大臣虚伪、孩子天真，容易展现；④适合在课堂展演：整个故事不长，而且场景少，道具简单；
（2）保留皇帝爱新衣、每天换衣服的内容，因为它是后面被骗所必须的铺垫，而且还表现了人物的性格；突出老大臣、官员、皇帝三次“看布料”的情节，因为三次心理挣扎充分体现了人物的性格，是本剧讽刺的关键；简化骗子织布、要东西的过程，因为其作用仅仅是推动情节，而且重复性强；
（3）示例：
第一场 街头游行
场景：皇宫广场。周围挤满了围观的百姓，几个孩子趴在围栏上。背景音乐嘈杂喧闹。
【幕启】
孩子1（拉着妈妈的手，歪头疑惑）：妈妈，皇帝怎么没穿衣服呀？
妈妈（脸色慌张，赶紧捂住孩子的嘴，小声）：别乱说，皇帝的衣服是世界上最美的。
孩子2（突然大声喊）：他根本没穿衣服！
（周围百姓开始窃窃私语，随后声音越来越大，最后都喊起来：皇帝没穿衣服！）
皇帝（浑身发抖，脸色通红，硬着头皮继续往前走）：我得把游行走完！
【幕落】
【知识点】
写作评价标准、课本剧改编、想象类故事创作
【点评】
本题结合写作评价与课本剧改编，既考查对写作评价逻辑的理解，又考查创意表达与实践应用能力，贴近学生学习生活，能有效提升学生的写作与改编素养。
【难度系数】
0.5