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一、学习本单元后，六年级(1)班的同学们正在讨论把握文章主要内容的方法，请你也来参加，把下列内容补充完整。
答案
补充、扩展信息 经过 结果 示例：找到全文的中心句，可以帮助理解文章的中心思想。
解析
【分析】
这道题围绕把握文章主要内容的方法展开，需要结合语文学习中梳理文章内容的相关知识来填空。首先，借助文章题目是把握内容的方法之一，对应补充的内容；其次，梳理记叙文内容时，理清事情的起因、经过、结果是常用方法；最后，还可以补充其他把握内容的方法，比如找中心句。
【解析】
根据所学的把握文章主要内容的方法，借助文章题目可以补充、扩展信息，帮助梳理文章内容；梳理事情脉络时，可通过理清起因、经过、结果来把握主要内容；此外，找到全文的中心句，能帮助理解文章的中心思想，这也是把握内容的方法之一。
【答案】
补充、扩展信息；经过；结果；找到全文的中心句，可以帮助理解文章的中心思想
【知识点】
把握文章主要内容；记叙文六要素
【点评】
本题以同学讨论的场景考查把握文章主要内容的方法，贴合语文学习实际，难度适中，有助于学生巩固相关知识点。
【难度系数】
0.6
这道题围绕把握文章主要内容的方法展开，需要结合语文学习中梳理文章内容的相关知识来填空。首先，借助文章题目是把握内容的方法之一，对应补充的内容；其次，梳理记叙文内容时，理清事情的起因、经过、结果是常用方法；最后，还可以补充其他把握内容的方法，比如找中心句。
【解析】
根据所学的把握文章主要内容的方法，借助文章题目可以补充、扩展信息，帮助梳理文章内容；梳理事情脉络时，可通过理清起因、经过、结果来把握主要内容；此外，找到全文的中心句，能帮助理解文章的中心思想，这也是把握内容的方法之一。
【答案】
补充、扩展信息；经过；结果；找到全文的中心句，可以帮助理解文章的中心思想
【知识点】
把握文章主要内容；记叙文六要素
【点评】
本题以同学讨论的场景考查把握文章主要内容的方法，贴合语文学习实际，难度适中，有助于学生巩固相关知识点。
【难度系数】
0.6
二、读下面的片段,体会人物的内心世界。再试着写一写自己好奇或不安时的心理活动。
他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢? 我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢? 我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
奶奶卧室里的木柜总是上着锁，这更增添了它的神秘。“别打开”，里面到底藏着什么宝贝呢？我对它的好奇一天比一天浓烈。树洞里的松鼠藏着过冬的坚果，书店的童话书里藏着奇妙的故事，我想：木柜里一定也有一个神奇的玩意儿吧，这玩意儿被奶奶锁在柜里，不许小孩子乱碰。
答案
示例：奶奶卧室里的木柜总是上着锁，这更增添了它的神秘。“别打开”，里面到底藏着什么宝贝呢？我对它的好奇一天比一天浓烈。树洞里的松鼠藏着过冬的坚果，书店的童话书里藏着奇妙的故事，我想：木柜里一定也有一个神奇的玩意儿吧，这玩意儿被奶奶锁在柜里，不许小孩子乱碰。
解析
【分析】本题要求仿写好奇时的心理活动，需先明确原片段的结构逻辑：先点明某事物的神秘性，再引出“不许动”的提示，接着联系生活中常见的“藏物”现象（如动物藏食、书籍藏内容），最后写出对该事物内部的猜测，以此体现好奇心理，仿写时需贴合这一逻辑。
【解析】选取日常中带神秘感的事物（如奶奶的木柜），按照原句结构：先写木柜上着锁的神秘，再用“别打开”的提示，接着列举树洞里松鼠藏坚果、书店童话书藏故事的生活现象，最后写出对木柜内部的猜测，完成仿写。
【答案】奶奶卧室里的木柜总是上着锁，这更增添了它的神秘。“别打开”，里面到底藏着什么宝贝呢？我对它的好奇一天比一天浓烈。树洞里的松鼠藏着过冬的坚果，书店的童话书里藏着奇妙的故事，我想：木柜里一定也有一个神奇的玩意儿吧，这玩意儿被奶奶锁在柜里，不许小孩子乱碰。
【知识点】仿写句子、心理活动描写
【点评】本题考查对人物内心活动的体会与仿写能力，要求学生把握原片段的结构与心理逻辑，结合生活实际创作，注重语言的连贯性与心理的真实性。
【难度系数】0.7
【解析】选取日常中带神秘感的事物（如奶奶的木柜），按照原句结构：先写木柜上着锁的神秘，再用“别打开”的提示，接着列举树洞里松鼠藏坚果、书店童话书藏故事的生活现象，最后写出对木柜内部的猜测，完成仿写。
【答案】奶奶卧室里的木柜总是上着锁，这更增添了它的神秘。“别打开”，里面到底藏着什么宝贝呢？我对它的好奇一天比一天浓烈。树洞里的松鼠藏着过冬的坚果，书店的童话书里藏着奇妙的故事，我想：木柜里一定也有一个神奇的玩意儿吧，这玩意儿被奶奶锁在柜里，不许小孩子乱碰。
【知识点】仿写句子、心理活动描写
【点评】本题考查对人物内心活动的体会与仿写能力，要求学生把握原片段的结构与心理逻辑，结合生活实际创作，注重语言的连贯性与心理的真实性。
【难度系数】0.7
三、根据语境,填写能替代“说”的词语,不要重复。
看到爸爸精心培育的昙花终于开放了,我兴奋地(
看到爸爸精心培育的昙花终于开放了,我兴奋地(
赞叹
):"太美了!简直像仙女下凡!"妈妈走过来,轻声(叮嘱
):"昙花花期很短,要好好欣赏哦。"邻居阿姨路过,探头一看,(称赞
)道:"你们家的昙花养得真好!"我把昙花的美拍照分享给好朋友,发信息(告知
)了他这件事。答案
示例：赞叹 叮嘱 称赞 告知
解析
【分析】
首先明确题目要求：根据语境填写不重复的、能替代“说”的词语。需逐一分析每个句子的语境，匹配合适的“说”的近义词，且保证词语不重复。
【解析】
1. 第一空：“我”看到爸爸培育的昙花开放，情绪兴奋，表达赞美之情，用“赞叹”替代“说”；
2. 第二空：妈妈轻声提醒昙花花期短，叮嘱好好欣赏，用“叮嘱”替代“说”；
3. 第三空：邻居阿姨看到昙花后夸赞，用“称赞”替代“说”；
4. 第四空：发信息向朋友传达这件事，用“告知”替代“说”；四个词语不重复，符合语境要求。
【答案】
赞叹 叮嘱 称赞 告知
【知识点】
近义词辨析、词语运用
【点评】
本题结合语境考察“说”的不同近义词的运用，要求词语不重复，既考查词语积累，又考查语境理解能力，属于基础词语运用题。
【难度系数】
0.6
首先明确题目要求：根据语境填写不重复的、能替代“说”的词语。需逐一分析每个句子的语境，匹配合适的“说”的近义词，且保证词语不重复。
【解析】
1. 第一空：“我”看到爸爸培育的昙花开放，情绪兴奋，表达赞美之情，用“赞叹”替代“说”；
2. 第二空：妈妈轻声提醒昙花花期短，叮嘱好好欣赏，用“叮嘱”替代“说”；
3. 第三空：邻居阿姨看到昙花后夸赞，用“称赞”替代“说”；
4. 第四空：发信息向朋友传达这件事，用“告知”替代“说”；四个词语不重复，符合语境要求。
【答案】
赞叹 叮嘱 称赞 告知
【知识点】
近义词辨析、词语运用
【点评】
本题结合语境考察“说”的不同近义词的运用，要求词语不重复，既考查词语积累，又考查语境理解能力，属于基础词语运用题。
【难度系数】
0.6
四、为筹备班级“语文学习中的传统文化”展览，需要撰写一段介绍材料。下列有关传统文化的介绍正确的一项是(
A.“五谷”通常指稻、米、黍、菽、面，表现了中国的农耕文明传统。
B.“五行”指金、木、水、火、土五种物质。
C.“五音”指宫、商、角、徽、羽，我国五声音阶上的五个级。
D.“五彩”指黄、青、赤、白、紫五种颜色，后泛指各种颜色。
B
)A.“五谷”通常指稻、米、黍、菽、面，表现了中国的农耕文明传统。
B.“五行”指金、木、水、火、土五种物质。
C.“五音”指宫、商、角、徽、羽，我国五声音阶上的五个级。
D.“五彩”指黄、青、赤、白、紫五种颜色，后泛指各种颜色。
答案
B
解析
【分析】
本题考查中国传统文化中基础常识的识记，需逐一核对每个选项中关于“五谷”“五行”“五音”“五彩”的表述是否正确，排除错误选项后确定答案。
【解析】
逐一分析各选项：
1. 选项A：“五谷”通常指稻、黍、稷、麦、菽，而非“稻、米、黍、菽、面”，表述错误，排除；
2. 选项B：“五行”是中国古代哲学中构成万物的五种基本物质，即金、木、水、火、土，表述正确；
3. 选项C：“五音”是五声音阶的五个级，为宫、商、角、徵、羽，选项中“徽”为错别字，表述错误，排除；
4. 选项D：“五彩”原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，而非“黄、青、赤、白、紫”，表述错误，排除；
综上，正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
传统文化常识、古代文化称谓
【点评】
本题考查传统文化基础常识，属于识记类题目，只要准确掌握相关文化概念即可作答，难度较低。
【难度系数】
0.6
本题考查中国传统文化中基础常识的识记，需逐一核对每个选项中关于“五谷”“五行”“五音”“五彩”的表述是否正确，排除错误选项后确定答案。
【解析】
逐一分析各选项：
1. 选项A：“五谷”通常指稻、黍、稷、麦、菽，而非“稻、米、黍、菽、面”，表述错误，排除；
2. 选项B：“五行”是中国古代哲学中构成万物的五种基本物质，即金、木、水、火、土，表述正确；
3. 选项C：“五音”是五声音阶的五个级，为宫、商、角、徵、羽，选项中“徽”为错别字，表述错误，排除；
4. 选项D：“五彩”原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，而非“黄、青、赤、白、紫”，表述错误，排除；
综上，正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
传统文化常识、古代文化称谓
【点评】
本题考查传统文化基础常识，属于识记类题目，只要准确掌握相关文化概念即可作答，难度较低。
【难度系数】
0.6
