(三)文学类文本阅读
班级开展“责任·担当之文学唤醒”学习活动，请你参与。(20分)
鸽子奶奶
丁九振
①奶奶撒了棒子粒喂。两只，三只……鸽子一下子多了起来，纯一色的白。
②二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她“鸽子奶奶”。鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天。鸽子奶奶昂起头，低声念叨：“放心去吧，告诉孟成，我好着哩！”
③“奶奶，孟成是谁？”
④她倏地收回下巴，扬起手，撵着我：“打你个小鳖羔，还学会偷听了！”撵着，撵着，奶奶突然停了下来。她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。那架势，简直就是个军号手。
⑤“军号吹给谁听？”我问。“吹给咱家的鸽子和鱼尾坡的柏树听！”奶奶是老糊涂了吧？我笑出了鼻涕泡：“奶奶，鸽子和柏树又不是人，咋能听懂？”“能！不信，咱去鱼尾坡问问柏树。”“终于可以去鱼尾坡逮蚂蚱喽！”我高兴得跳起来。
⑥“守住鱼尾坡，鬼子打哆嗦。”鸽子奶奶紧紧拽着我的手，边下石阶边说。来到一棵柏树下，鸽子奶奶扶着树干，抬起头低声说：“孟成，快六十年了，你还好吗？”
⑦我嚷嚷着要逮蚂蚱。鸽子奶奶长吁一口气，问我：“军号，这柏树苗青青，直不直？”
⑧我有些茫然，感觉奶奶怪怪的，随口说：“也青，也直！”
⑨“咱长大了，也要做像这柏树一样的人，好不好？”我使劲点头。见我点头，鸽子奶奶脸上露出了欣慰的笑容。
⑩“这棵柏树是孟成变的，孟成是个兵，军号手。”
⑪“骗人，俺爹说，这七棵柏树是您种下的。您家院子里不是也有吗，那又是谁变的？”我反驳了鸽子奶奶。
⑫“这石屋住的就是孟成他们。”鸽子奶奶转移了话题，指着树下蒙古包似的小石屋说。
⑬“以后你可不要自己来鱼尾坡，奶奶的半只耳朵就是在这儿丢的。”
⑭“耳朵怎么丢的呢？”我很好奇。鸽子奶奶只是把我拥入怀中，凝视着柏树……
⑮不下山的时候，鸽子奶奶就常常坐在摇椅上，轻轻地哼着童谣，脸上挂着浅浅的笑。村里的孩子都喜欢来奶奶家，这时候奶奶笑得更欢了，忙不迭地拿出水果糖来。
⑯“奶奶，我们去摸虾吧！”
⑰她却只眯斜着眼唱：“咕咕咕，小鸽子满天飞，你要吃谷我来拿，让你吃个饱，咕咕咕。”
⑱……
⑲听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大。长大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子。
⑳我上初二那年，鸽子奶奶摔了个跟头，手脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有的帮钱，有的帮吃，她都以“队里给的够用”谢绝了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都以“硬朗着哩”让大家忙好自己的生计。
㉑那年，我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹“办个席”。爹说：“没那兴意。”鸽子奶奶就不高兴了，在摇椅上挣扎着立起半个身，厉声道：“兴意是人定的，军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你说说，咋就不应乐呵乐呵呢？”爹愣住了，没想到向来温和的鸽子奶奶如此动了气。席，是队里帮着张罗的，像娶媳妇一样隆重。
㉒我穿着一身军绿，戴着大红花，去请鸽子奶奶吃席。她却说：“唉，奶奶怕是下不去了，就是吃折菜也足够了！”鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许的表情。吃折菜是我们这儿的习俗，就是谁家办酒席，客人走后，挑拣一些好的剩菜，分给帮忙的，或是条件差点的人家吃。给鸽子奶奶的折菜，其实是我让厨子多准备的一份。
㉓第二天一早，我和爹娘去看鸽子奶奶。她还是坐在摇椅上，头上戴了一顶旧却很干净的军帽，细看，帽子左边有一道黑红色的口子，正冲鸽子奶奶那半只耳朵——刹那间，我懂了。我蹲下身，“奶奶，折菜好吃吗？”她用力挤出一丝笑，缓缓抬手摸着我胸前的大红花，颤巍巍地说：“好，好，好……”说着，她抬起的手“吧嗒”一声垂下来，鸽子奶奶慢慢僵闭了上眼。
㉔我攥着鸽子奶奶的手摇啊摇，拼命地呼喊着。石屋上的白鸽也“咕咕”着聚拢过来。院子里站满了人，白鸽扑棱棱飞起来，盘旋在院子上空。
㉕正当我不知所措时，脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡……
(选自《微型小说月报》2025年第5期，有删改)
14. 阅读全文，根据小说情节完成表格填空。(2分)

15. 文章第②段写“鸽子”，有何用意？(4分)
答：
16. 联系上下文，按要求回答问题。(6分)
(1)赏析第④段画线句子。(3分)
她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。
答：
(2)揣摩第㉒段画线句子中加点词所表现的人物心理。(3分)
鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许的表情。
答：
17. 这篇小说的结尾“言有尽而意无穷”，请结合内容分析。(4分)
答：
18. 好的文学作品能唤醒人。读完这篇小说，你从鸽子奶奶身上获得了哪些人生启示？请结合内容谈谈。(4分)
答：

14. （1）童年时 （2）示例：考上军校，理解鸽子奶奶的坚守，继承她的精神
解析 本题考查小说情节的梳理与概括。（1）“成长阶段”需要对应“主要内容”，根据第⑲段“听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大”可知，“‘我’在鸽子奶奶的陪伴下长大”是童年时期的经历，故“成长阶段”为“童年时”。（2）“长大后”对应文中“我”考上军校、鸽子奶奶去世、“我”刨柏树冲向鱼尾坡等情节，故“主要内容”为“‘我’考上军校，理解鸽子奶奶的坚守，继承她的精神”，概括时要包含“关键事件”和“精神理解与继承”。
15. ①鸽子是贯穿全文的线索，连接了现实与回忆；②鸽子连接奶奶与未婚夫孟成的记忆，能展现奶奶的内心世界，寄托了她对孟成的思念；③鸽子象征和平、自由与希望，反衬战争年代的残酷；④鸽子的飞翔暗示精神传承，与后文“我”的成长相呼应；⑤推动故事情节发展，鸽子飞行的画面为后文埋下伏笔，让故事更连贯。
解析 本题考查小说中意象的作用。从结构看，“鸽子”多次出现（喂养鸽子、唱有关鸽子的童谣、鸽子盘旋），是贯穿全文的线索，串联不同场景。从情感看，奶奶通过鸽子向孟成“报平安”，鸽子成为情感载体，体现奶奶的思念。从象征看，结合“打鬼子”的背景，鸽子的“和平”象征与战争的“残酷”形成对比，深化主题。从情节看，由鸽子引出“鸽子奶奶”的称呼，引出对孟成的提及，推动情节发展。从主题看，鸽子的“飞翔”暗示精神传承，与“我”的成长、继承精神呼应，凸显“责任与担当传承”的主题。
答题技法 意象的作用
（1）作为贯穿全文的线索。
（2）是作者思想感情的载体，使抽象情感具体化。
（3）借助象征或隐喻，揭示深层思想，强化主题表达。
（4）增强艺术感染力，引发读者共鸣。
（5）通过具体意象组合构建特定的氛围或情境。
16. （1）运用动作描写，再加上拟声词（“嘟嘟嘟”），生动形象地描绘了一个极具张力和感染力的画面：一位白发老人在山顶，以手为号，向着山谷苍翠的柏树吹响微弱却震耳欲聋的“军号”。这个画面充满了悲壮、苍凉而又崇高的美感，令人难忘，瞬间将读者拉人那个战火纷飞的年代和人物深沉的情感世界。
解析 本题考查小说语句的赏析。首先判断描写方法：“握”“放”“掐”“吹”是动作描写，“嘟嘟嘟”是拟声词。接着分析描写内容：具体描述动作手指成喇叭状、掐腰、吹和声音“嘟嘟嘟”，展现奶奶的姿态。然后关联情节与情感：结合第⑩段“孟成是个兵，军号手”可知，奶奶在模仿孟成，体现她对孟成的思念；“朝山下的柏树‘嘟嘟嘟’地吹”，柏树象征孟成，进一步强化思念之情。最后提炼表达效果：使奶奶执着的形象更鲜明，营造悲壮氛围，为后文情节做铺垫，增强感染力。
（2）①“我”考上军校，即将成为一名军人，极度的欣慰、骄傲与满足；②无法亲自到席的深深遗憾；③对往昔峥嵘岁月与逝去爱人的深切怀念；④了却心愿后的释然与告别之意。
解析 本题考查小说人物心理的揣摩。“复杂”源于多重情感的交织。根据第⑲段“听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大。长大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子”可知，孟成是一名牺牲的军人，“我”考上军校触发了奶奶对孟成的回忆——看到“我”穿军绿、办喜席，她难免想起当年与孟成并肩作战的岁月，“复杂”中暗含对逝去爱人的深切思念。根据第㉑段“那年，我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹‘办个席’”可知，她对“我”成为军人充满期待，孟成本是军人，“我”从军是对这份精神的延续，“复杂”中藏着对“我”的欣慰与骄傲。第㉒段“奶奶怕是下不去了”，直接点明她无法亲自去吃席，只能“吃折菜”，“复杂”里包含着无法见证“我”重要时刻的遗憾，以及手脚不灵便的无奈。“我”让厨子多准备折菜，奶奶接受这份心意，且知道“我”继承了军人的责任与担当，她半生的坚守有了“传承”，最后“慢慢闭上了眼”，“复杂”里也藏着心愿达成后的释然，以及对“我”未来的期许。
17. 示例：结尾停在了“冲向鱼尾坡……”的进行时态，是一个典型的开放式结尾。作者没有描写“我”如何种下树、种下后如何，也没有描写村里的反应，留给读者无限的想象空间。这个结尾以其强烈的动作性和深刻的象征性，将个人的情感悲伤升华为新一代人对老一代人的精神传承。它没有直白的抒情和说教，却通过一个“刨树移栽”的具象行为，让所有前文铺垫的情感、人物和意象（鸽子、柏树、军号、鱼尾坡）都汇聚于此，爆发出巨大的情感力量。它告诉我们，最好的纪念不是哭泣，而是行动；真正的死亡不是逝去，而是被遗忘。
解析 本题考查小说结尾的作用。首先判断结尾的类型：结尾未完成事件，属于开放式结尾，符合“言有尽而意无穷”的特点。接着分析“言有尽”：结尾仅描写“刨树、冲向鱼尾坡”的动作，未展开后续内容，文字简练，点到即止。最后挖掘“意无穷”：柏树象征精神，移栽象征传承；“我”对鸽子奶奶的悲痛、对英雄的敬意、对精神传承的决心，都融入“刨树”“冲坡”的行为中，让情感从个人悲伤升华为两代人的精神接力，象征意义深远，达到“意无穷”的效果；同时，读者能从中读懂“最好的纪念是行动，精神传承永不停歇”的深层内涵，余味悠长。
18. 示例：①人活着，总需要有一些高于个人得失的信念去守护，并愿意为之付出一生的时间；②生命的意义不仅在于我们做了什么，更在于我们启迪了谁，真正的传承是让崇高的精神在年轻一代身上重生；③人格的高贵，在于困境中依然保持的体面与骄傲，在于对他人的体谅与感恩，而非索取。
解析 本题考查小说主题的理解与迁移。首先梳理人物品质：从鸽子奶奶坚守半生、传递精神、拒绝帮助的行为中提炼坚守信念、重视传承、体谅他人的品质。然后关联生活实际将品质转化为“人生启示”，说明这种品质对个人成长的意义——如“坚守信念”让人面对困境不放弃。注意每个启示应用文中具体情节佐证，如“坚守信念”用“奶奶独自坚守大半辈子”佐证，避免泛泛而谈。