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《钢铁是怎样炼成的》中，冬妮娅人物形象丰满，性格具有两面性。请根据你对此书的阅读，分享阅读成果，完善表格。
人物:冬妮娅
简介:保尔的初恋对象,林务官的女儿

①
②

①示例：保尔头部在战斗中受重伤住院，冬妮娅专程到医院探望照料他，完全不介意保尔的底层出身，平等真诚地对待他。
②示例：爱慕虚荣、贪图安逸的物质生活，深受资产阶级思想影响，个人主义倾向明显，无法认同无产阶级的革命追求。

【分析】
本题考查名著《钢铁是怎样炼成的》中冬妮娅的人物形象，解题思路：①需回忆冬妮娅的相关情节，筛选出能体现“善良、热情大方、有同情心”的情节，要贴合原著内容；②需根据给定的“参加工友会时高傲奢华，最后嫁给了有钱人”的情节，结合原著中冬妮娅的思想特点，提炼对应的性格特点。
【解析】
①要补写体现冬妮娅善良、热情大方、有同情心的情节，原著中保尔头部受重伤住院时，冬妮娅专程到医院探望照料他，不介意保尔的底层出身，平等真诚地对待他，该情节符合要求；②根据给定情节，结合原著内容，冬妮娅深受资产阶级思想影响，从“高傲奢华”“嫁给有钱人”可看出她爱慕虚荣、贪图安逸的物质生活，个人主义倾向明显，无法认同无产阶级的革命追求，据此总结性格特点。
【答案】
①示例：保尔头部在战斗中受重伤住院，冬妮娅专程到医院探望照料他，完全不介意保尔的底层出身，平等真诚地对待他。②示例：爱慕虚荣、贪图安逸的物质生活，深受资产阶级思想影响，个人主义倾向明显，无法认同无产阶级的革命追求。
【知识点】
《钢铁是怎样炼成的》人物形象分析
【点评】
本题考查名著阅读中人物形象的把握，需要学生熟悉《钢铁是怎样炼成的》的相关情节，结合情节分析人物性格，是名著阅读的基础题型。
【难度系数】
0.6

“乐府双璧”
汉代乐府诗《孔雀东南飞》和北朝民歌《木兰诗》被合称为“乐府双璧”。这两首诗歌都是叙事长诗，都以其深刻的社会思想意义和极高的艺术成就为历代文人所推崇。
《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代文学史上第一部长篇叙事诗，也是乐府诗发展的高峰。全诗有350余句，1700余字，取材于东汉汉献帝年间发生在庐江郡的一桩婚姻悲剧。它通过焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事，控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦刘夫妇的真挚感情和反抗精神。全诗语言朴素通畅，叙事中兼有浓厚的抒情，描写上铺
⑩我睡下了。潘老师来到床边，替我盖好踢开的薄被，然后关了灯，转身走向窗户。他走路轻飘飘的，两条腿干柴一样瘦。我看见他弓着身子，趴在窗台，望着外面的星空发呆。
⑪潘老师是老民办。那时候，民办教师都有两块“田”，家里的责任田和教室里的黑板。对我们，潘老师常说的一句话是：“恨铁不成钢。”除了课教得认真，据说他还是村里有名的牲口板儿，犁耙耕种，样样拿手。
⑫深秋时节的一天，大雨如注。上午第三节课，潘老师匆忙走进教室，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥巴，黄胶鞋里不时吧唧吧唧朝外冒泥浆。他在讲台上边走边讲课，不时抬手在嘴边哈气。我发现，他的衣服甚是单薄，哈气是为了取暖，不然手指难以握住细小的粉笔头。要知道，他已接近退休的年龄，我都能感觉到他身上的冷，但他一直忍受着冷，坚持把课上完。
⑬某天晚上，我刚回到家，有老同学打来电话，语调低沉地告诉我，潘老师去世了。潘老师始终没能转为正式教师。我走进阳台，默默地遥望星空。
⑭窗外的星星，有的格外明亮，有的灰蒙蒙的，时隐时现。
⑮我忽然看见潘老师搬了一把长长的梯子，他的身体异样的敏捷，三步两步就攀爬了
张排比，成功地塑造了几个鲜明的人物形象。
《木兰诗》是一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩叫木兰的女孩女扮男装，替父从军，在战场上建立这首诗塑造了一个奔赴疆场、屡立战功而又不失男”的封建传统观念。《木兰诗》是现实主义和浪
上去。
⑯“潘老师，您……干什么呀？”我失神地叫道。
⑰“擦星星呀！”潘老师停下来，回身说，“瞧，这颗星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮！”
（有删改）
1. 阅读全文，在下面的横线上补充恰当的故事情节。
“我”被分到潘老师班→“我”产生厌学情绪→→潘老师给“我”讲作业，让“我”吃方便面、留宿→→“我”怀念潘老师
2. 精读文章要注意关键语句。请结合语境理解下面句子中加点词语的含义。
他喜欢在批评学生的时候，打他们的脖颈，因此素有“铁砂掌”之称。
铁砂掌
3. 精读文章要关注结尾。请分析结尾处写“我”看见潘老师擦星星的情节有何作用。
编的《乐府诗集》。全诗共300余字，讲述了一个功勋，回朝后不愿做官，只求回家团聚的故事。劳动人民本色的女英雄形象，打破了“女不如漫主义相结合的诗篇，全诗语言丰富多彩，句型

1. 第一空：“我”逃学在外游荡，潘老师找到“我”，将“我”带回自己的住处；第二空：潘老师在深秋大雨天忍着寒冷坚持给学生上完课，之后老同学打电话告知“我”潘老师去世的消息
2. “铁砂掌”原本是一种武术掌法的名称，在这里是学生们对潘老师的戏称，指潘老师批评学生时会轻轻拍打学生脖颈的行为，并不是真的体罚，体现出潘老师对学生严格要求、恨铁不成钢的态度，侧面表现出他对学生的关切与责任心。
3. ①这个情节是“我”的想象，充满浪漫色彩，将学生比作蒙尘的星星，潘老师擦星星的行为，象征着潘老师毕生扎根乡村教育，尽心尽力教导每一个暂时落后的学生，帮他们拂去蒙昧的灰尘，点亮人生；②呼应前文潘老师常说的“恨铁不成钢”的教育理念，让潘老师默默奉献的乡村教师形象更鲜活动人；③寄寓了“我”对潘老师的深切怀念与由衷赞美，升华了文章的主旨。

【分析】
解答本题需结合文本内容，分别从情节梳理、词语语境义理解、句段作用分析三个角度思考：1. 梳理文章情节脉络，根据已给出的情节节点，定位中间缺失的内容，从原文中提取对应事件；2. 理解词语含义需先明确本义，再结合文中人物的行为、态度分析其语境义；3. 分析结尾情节作用，要从象征意义、结构呼应、情感主旨等维度展开，结合人物形象和文章主题。
【解析】
1. 梳理文章情节：已给出“我”被分到潘老师班、“我”厌学、潘老师对“我”的照顾、“我”怀念潘老师，中间缺失的情节需从原文找：“我”厌学后逃学，潘老师找到“我”并带回住处；之后是潘老师在深秋大雨天忍着寒冷坚持上课，再到“我”得知潘老师去世的消息。
2. 理解“铁砂掌”：本义是武术掌法，文中指潘老师批评学生时轻打脖颈的戏称，并非体罚，体现他对学生严格又关切的态度，侧面表现其责任心。
3. 分析擦星星情节：这是“我”的想象，象征潘老师像擦亮星星一样教导学生，呼应“恨铁不成钢”的理念，让人物形象更鲜明，寄寓“我”的怀念与赞美，升华主旨。
【答案】
1. 第一空：“我”逃学在外游荡，潘老师找到“我”，将“我”带回自己的住处；第二空：潘老师在深秋大雨天忍着寒冷坚持给学生上完课，之后老同学打电话告知“我”潘老师去世的消息
2. “铁砂掌”原本是一种武术掌法的名称，在这里是学生们对潘老师的戏称，指潘老师批评学生时会轻轻拍打学生脖颈的行为，并不是真的体罚，体现出潘老师对学生严格要求、恨铁不成钢的态度，侧面表现出他对学生的关切与责任心。
3. ①这个情节是“我”的想象，充满浪漫色彩，将学生比作蒙尘的星星，潘老师擦星星的行为，象征着潘老师毕生扎根乡村教育，尽心尽力教导每一个暂时落后的学生，帮他们拂去蒙昧的灰尘，点亮人生；②呼应前文潘老师常说的“恨铁不成钢”的教育理念，让潘老师默默奉献的乡村教师形象更鲜活动人；③寄寓了“我”对潘老师的深切怀念与由衷赞美，升华了文章的主旨。
【知识点】
现代文情节梳理、词语语境义理解、句段作用分析
【点评】
本题考查现代文阅读理解的核心能力，涵盖情节梳理、词语含义解读、句段作用分析，要求学生结合文本细节与主旨作答，需准确把握人物形象和文章情感，是中等难度的阅读题。
【难度系数】
0.5