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4. 如图所示，图甲中温度计的示数是
-17
℃；图乙中体温计的示数是36.6
℃。答案
4. -17 36.6
解析
【分析】
要读取温度计和体温计的示数，需先确定分度值，再结合刻度变化判断温度情况：图甲是普通温度计，刻度从上到下数值增大，说明温度低于0℃；图乙是体温计，分度值为0.1℃，直接读取液柱对应刻度即可。
【解析】
1. 图甲温度计：每大格为10℃，分成10小格，分度值为1℃；刻度越往下数值越大，代表温度在0℃以下，液柱顶端在10℃下方第7格，因此示数为-17℃。
2. 图乙体温计：分度值为0.1℃，液柱位于36℃后第6小格，所以示数为36.6℃。
【答案】
-17；36.6
【知识点】
温度计读数；体温计读数
【点评】
本题考查温度计与体温计的读数，属于基础题型，需掌握分度值的判断方法，是物理学习中常见的基础考点。
【难度系数】
0.7
要读取温度计和体温计的示数，需先确定分度值，再结合刻度变化判断温度情况：图甲是普通温度计，刻度从上到下数值增大，说明温度低于0℃；图乙是体温计，分度值为0.1℃，直接读取液柱对应刻度即可。
【解析】
1. 图甲温度计：每大格为10℃，分成10小格，分度值为1℃；刻度越往下数值越大，代表温度在0℃以下，液柱顶端在10℃下方第7格，因此示数为-17℃。
2. 图乙体温计：分度值为0.1℃，液柱位于36℃后第6小格，所以示数为36.6℃。
【答案】
-17；36.6
【知识点】
温度计读数；体温计读数
【点评】
本题考查温度计与体温计的读数，属于基础题型，需掌握分度值的判断方法，是物理学习中常见的基础考点。
【难度系数】
0.7
5.(1)如图甲所示，温度计的量程是
(2)图乙是用温度计测量液体温度的错误操作，请写出对应的错误之处：
①
②
③
0～100 ℃
。(2)图乙是用温度计测量液体温度的错误操作，请写出对应的错误之处：
①
温度计的玻璃泡碰到了容器壁
;②
温度计的玻璃泡没有全部浸入被测液体中
;③
读数时视线没有与温度计内液柱的液面相平
。答案
5.(1) 0～100 ℃
(2)① 温度计的玻璃泡碰到了容器壁
② 温度计的玻璃泡没有全部浸入被测液体中
③ 读数时视线没有与温度计内液柱的液面相平
(2)① 温度计的玻璃泡碰到了容器壁
② 温度计的玻璃泡没有全部浸入被测液体中
③ 读数时视线没有与温度计内液柱的液面相平
解析
【分析】
本题考查温度计的量程判断和正确使用方法。对于第一问，需观察图甲温度计的刻度范围确定量程；对于第二问，要结合温度计的正确使用规则（玻璃泡需浸没被测液体、不碰容器底/壁，读数视线与液面相平），逐一分析图乙的三个操作错误。
【解析】
(1) 观察图甲的温度计，其标注的最低温度为0℃，最高温度为100℃，因此量程是0～100℃；
(2) 分析图乙的操作：①中温度计的玻璃泡接触了烧杯的容器壁，会导致测量温度受容器壁影响，是错误的；②中温度计的玻璃泡未完全浸没在被测液体中，无法准确反映液体温度，是错误的；③中读数时视线俯视，未与温度计内液柱的液面相平，会造成读数偏大，是错误的。
【答案】
(1) 0～100 ℃；(2) ①温度计的玻璃泡碰到了容器壁；②温度计的玻璃泡没有全部浸入被测液体中；③读数时视线没有与温度计内液柱的液面相平
【知识点】
温度计量程、温度计的使用方法
【点评】
本题是温度计使用的基础题，考查实验操作的规范，需牢记温度计量程判断和使用的核心要点，易错点在于操作细节的把控，适合巩固基础实验知识。
【难度系数】
0.3
本题考查温度计的量程判断和正确使用方法。对于第一问，需观察图甲温度计的刻度范围确定量程；对于第二问，要结合温度计的正确使用规则（玻璃泡需浸没被测液体、不碰容器底/壁，读数视线与液面相平），逐一分析图乙的三个操作错误。
【解析】
(1) 观察图甲的温度计，其标注的最低温度为0℃，最高温度为100℃，因此量程是0～100℃；
(2) 分析图乙的操作：①中温度计的玻璃泡接触了烧杯的容器壁，会导致测量温度受容器壁影响，是错误的；②中温度计的玻璃泡未完全浸没在被测液体中，无法准确反映液体温度，是错误的；③中读数时视线俯视，未与温度计内液柱的液面相平，会造成读数偏大，是错误的。
【答案】
(1) 0～100 ℃；(2) ①温度计的玻璃泡碰到了容器壁；②温度计的玻璃泡没有全部浸入被测液体中；③读数时视线没有与温度计内液柱的液面相平
【知识点】
温度计量程、温度计的使用方法
【点评】
本题是温度计使用的基础题，考查实验操作的规范，需牢记温度计量程判断和使用的核心要点，易错点在于操作细节的把控，适合巩固基础实验知识。
【难度系数】
0.3
6. 两支没有甩的体温计的读数都是$39\ °\mathrm{C}$，经消毒后直接用来测量体温是$36.5\ °\mathrm{C}$和$40\ °\mathrm{C}$的两个人，则这两支体温计的读数分别为（
A.$36.5\ °\mathrm{C}$，$40\ °\mathrm{C}$
B.都是$40\ °\mathrm{C}$
C.都是$39\ °\mathrm{C}$
D.$39\ °\mathrm{C}$，$40\ °\mathrm{C}$
D
）A.$36.5\ °\mathrm{C}$，$40\ °\mathrm{C}$
B.都是$40\ °\mathrm{C}$
C.都是$39\ °\mathrm{C}$
D.$39\ °\mathrm{C}$，$40\ °\mathrm{C}$
答案
6. D
解析
【分析】
要解决本题，需明确体温计的特殊结构：体温计玻璃泡上方有缩口，该结构使水银柱在不甩动时，只能随被测体温升高而上升，无法自动下降。据此分别分析两个被测者的体温情况：当被测体温低于体温计原读数时，水银柱保持原读数；当被测体温高于原读数时，水银柱上升至被测体温。
【解析】
1. 两支未甩的体温计初始读数均为39℃，其玻璃泡上方的缩口阻止水银柱自动下降。
2. 测量体温36.5℃的人时，被测体温（36.5℃）低于体温计原读数（39℃），水银柱无法下降，因此读数仍为39℃。
3. 测量体温40℃的人时，被测体温（40℃）高于体温计原读数（39℃），水银柱会上升至40℃，因此读数为40℃。
综上，两支体温计的读数分别为39℃和40℃，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
体温计的结构与使用
【点评】
本题考查体温计的特殊构造（缩口）及其使用规则，是热学中基础的测量类题目，需准确掌握缩口对水银柱升降的影响，避免误判。
【难度系数】
0.6
要解决本题，需明确体温计的特殊结构：体温计玻璃泡上方有缩口，该结构使水银柱在不甩动时，只能随被测体温升高而上升，无法自动下降。据此分别分析两个被测者的体温情况：当被测体温低于体温计原读数时，水银柱保持原读数；当被测体温高于原读数时，水银柱上升至被测体温。
【解析】
1. 两支未甩的体温计初始读数均为39℃，其玻璃泡上方的缩口阻止水银柱自动下降。
2. 测量体温36.5℃的人时，被测体温（36.5℃）低于体温计原读数（39℃），水银柱无法下降，因此读数仍为39℃。
3. 测量体温40℃的人时，被测体温（40℃）高于体温计原读数（39℃），水银柱会上升至40℃，因此读数为40℃。
综上，两支体温计的读数分别为39℃和40℃，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
体温计的结构与使用
【点评】
本题考查体温计的特殊构造（缩口）及其使用规则，是热学中基础的测量类题目，需准确掌握缩口对水银柱升降的影响，避免误判。
【难度系数】
0.6
7. 两支合格的温度计，玻璃泡中的水银一样多，但毛细管内径粗细不同。现将两温度计同时插入同杯热水中，示数稳定后（
A.内径细的水银柱升得较高，示数相同
B.内径粗的水银柱升得较高，示数相同
C.内径细的水银柱升得较低，示数不同
D.内径粗的水银柱升得较低，示数不同
A
）A.内径细的水银柱升得较高，示数相同
B.内径粗的水银柱升得较高，示数相同
C.内径细的水银柱升得较低，示数不同
D.内径粗的水银柱升得较低，示数不同
答案
7. A
解析
【分析】
首先明确液体温度计的工作原理是利用液体热胀冷缩的性质，合格温度计的示数反映被测物体的温度。本题中，两支温度计插入同一杯热水，被测温度相同，因此最终示数必然相同，可先排除示数不同的选项；再分析水银的膨胀体积：玻璃泡内水银量相同，温度变化相同，水银膨胀的体积是固定的；毛细管内径粗细不同，根据体积公式V=Sh，体积V相同时，横截面积S越小，液柱高度h越大，因此内径细的水银柱升得更高，由此确定正确选项。
【解析】
1. 温度计的示数由被测物体的温度决定，两支温度计插入同一杯热水，被测温度相同，故示数一定相同，排除C、D选项；
2. 水银受热膨胀的体积ΔV=αV₀ΔT（α为水银的膨胀系数，V₀为玻璃泡内水银体积，ΔT为温度变化），两支温度计的V₀、ΔT均相同，因此ΔV相同；
3. 毛细管内水银柱的体积等于膨胀体积，即ΔV=S·Δh（S为毛细管横截面积，Δh为液柱上升高度），变形得Δh=ΔV/S，内径细的毛细管S更小，故Δh更大，即水银柱升得更高。综上，正确选项为A。
【答案】
A
【知识点】
液体温度计的原理；热膨胀现象
【点评】
本题考查温度计的基础原理，核心是区分“液柱高度”和“温度计示数”的影响因素：示数由被测温度决定，液柱高度由膨胀体积和毛细管内径共同决定，需准确理解两者的差异，避免混淆。
【难度系数】
0.5
首先明确液体温度计的工作原理是利用液体热胀冷缩的性质，合格温度计的示数反映被测物体的温度。本题中，两支温度计插入同一杯热水，被测温度相同，因此最终示数必然相同，可先排除示数不同的选项；再分析水银的膨胀体积：玻璃泡内水银量相同，温度变化相同，水银膨胀的体积是固定的；毛细管内径粗细不同，根据体积公式V=Sh，体积V相同时，横截面积S越小，液柱高度h越大，因此内径细的水银柱升得更高，由此确定正确选项。
【解析】
1. 温度计的示数由被测物体的温度决定，两支温度计插入同一杯热水，被测温度相同，故示数一定相同，排除C、D选项；
2. 水银受热膨胀的体积ΔV=αV₀ΔT（α为水银的膨胀系数，V₀为玻璃泡内水银体积，ΔT为温度变化），两支温度计的V₀、ΔT均相同，因此ΔV相同；
3. 毛细管内水银柱的体积等于膨胀体积，即ΔV=S·Δh（S为毛细管横截面积，Δh为液柱上升高度），变形得Δh=ΔV/S，内径细的毛细管S更小，故Δh更大，即水银柱升得更高。综上，正确选项为A。
【答案】
A
【知识点】
液体温度计的原理；热膨胀现象
【点评】
本题考查温度计的基础原理，核心是区分“液柱高度”和“温度计示数”的影响因素：示数由被测温度决定，液柱高度由膨胀体积和毛细管内径共同决定，需准确理解两者的差异，避免混淆。
【难度系数】
0.5
8.(2026淄博淄川区期中)小明利用生活中常见的器材制作了如图甲所示的液体温度计和如图乙所示的气体温度计,两支温度计的瓶塞密封不漏气,下列说法正确的是 (
A.外界气温升高,它们的液柱均升高
B.减小管子的内径,可提高它们的精确度
C.增加管子的长度,可提高它们的精确度
D.均可以测量我国东北地区冬天的最低气温
B
)A.外界气温升高,它们的液柱均升高
B.减小管子的内径,可提高它们的精确度
C.增加管子的长度,可提高它们的精确度
D.均可以测量我国东北地区冬天的最低气温
答案
8. B
解析
【分析】
要解答本题，需先明确甲是利用液体热胀冷缩的液体温度计，乙是利用气体热胀冷缩的气体温度计，再逐一分析选项：
1. 分析选项A：外界气温升高时，甲中液体受热膨胀，液柱会升高；但乙中瓶内气体受热膨胀，压强增大，会将管内液体压入水槽，管内液面下降，并非两者液柱均升高，故A错误。
2. 分析选项B：温度计的精确度取决于液柱（或液面）变化的明显程度，根据ΔV=SΔh，体积变化ΔV一定时，管子内径S越小，液柱高度变化Δh越大，越易观察，因此减小管子内径可提高两者的精确度，故B正确。
3. 分析选项C：管子长度是管子自身的长度，与液柱变化的明显程度无关，无法提高温度计的精确度，故C错误。
4. 分析选项D：我国东北地区冬天最低气温可达-40℃以下，液体温度计中的红墨水（主要为水）会凝固，气体温度计中的气体在低温下可能液化，均无法测量该低温，故D错误。
【解析】
甲为液体温度计，原理是液体的热胀冷缩；乙为气体温度计，原理是气体的热胀冷缩。
选项A：外界气温升高，甲中液体膨胀使液柱上升，乙中气体膨胀使管内液面下降，并非均升高，A错误。
选项B：体积变化一定时，管子内径越小，液柱高度变化越显著，温度计精确度越高，B正确。
选项C：管子长度不影响液柱变化的明显程度，无法提高精确度，C错误。
选项D：东北冬季低温会使液体凝固、气体液化，无法测量，D错误。
【答案】
B
【知识点】
液体温度计原理、气体温度计原理、温度计精确度
【点评】
本题考查液体温度计与气体温度计的原理及应用，需区分两者的工作物质差异，理解影响温度计精确度的因素，同时结合实际温度测量的可行性分析选项，属于中等难度的基础题。
【难度系数】
0.5
要解答本题，需先明确甲是利用液体热胀冷缩的液体温度计，乙是利用气体热胀冷缩的气体温度计，再逐一分析选项：
1. 分析选项A：外界气温升高时，甲中液体受热膨胀，液柱会升高；但乙中瓶内气体受热膨胀，压强增大，会将管内液体压入水槽，管内液面下降，并非两者液柱均升高，故A错误。
2. 分析选项B：温度计的精确度取决于液柱（或液面）变化的明显程度，根据ΔV=SΔh，体积变化ΔV一定时，管子内径S越小，液柱高度变化Δh越大，越易观察，因此减小管子内径可提高两者的精确度，故B正确。
3. 分析选项C：管子长度是管子自身的长度，与液柱变化的明显程度无关，无法提高温度计的精确度，故C错误。
4. 分析选项D：我国东北地区冬天最低气温可达-40℃以下，液体温度计中的红墨水（主要为水）会凝固，气体温度计中的气体在低温下可能液化，均无法测量该低温，故D错误。
【解析】
甲为液体温度计，原理是液体的热胀冷缩；乙为气体温度计，原理是气体的热胀冷缩。
选项A：外界气温升高，甲中液体膨胀使液柱上升，乙中气体膨胀使管内液面下降，并非均升高，A错误。
选项B：体积变化一定时，管子内径越小，液柱高度变化越显著，温度计精确度越高，B正确。
选项C：管子长度不影响液柱变化的明显程度，无法提高精确度，C错误。
选项D：东北冬季低温会使液体凝固、气体液化，无法测量，D错误。
【答案】
B
【知识点】
液体温度计原理、气体温度计原理、温度计精确度
【点评】
本题考查液体温度计与气体温度计的原理及应用，需区分两者的工作物质差异，理解影响温度计精确度的因素，同时结合实际温度测量的可行性分析选项，属于中等难度的基础题。
【难度系数】
0.5
9. 盛夏来临，小明发现人们常常穿浅色的衣服，是不是穿浅色的衣服更凉快？小明打算通过比较阳光下衣服的温度来判断，即探究衣服温度与颜色的关系。
(1)小明将同款不同色的三件衣服同时放在太阳下晒，对于衣服温度的测量，他提出两个方案。
方案1:用一支温度计在阳光下先后测量三件衣服的温度。
方案2:用三支温度计在阳光下同时测量三件衣服的温度。
你认为方案1是否可行？
(2)按照正确的方案进行实验，测得数据如下表。(环境温度为32 ℃)
分析数据可知:三种颜色的衣服在短时间内受到阳光照射，温度升高，深色衣服
(3)夏天在户外穿什么颜色的衣服，请你从物理学的角度提出一条合理建议。
(1)小明将同款不同色的三件衣服同时放在太阳下晒，对于衣服温度的测量，他提出两个方案。
方案1:用一支温度计在阳光下先后测量三件衣服的温度。
方案2:用三支温度计在阳光下同时测量三件衣服的温度。
你认为方案1是否可行？
不可行
，并说明理由：不是同一时间点，存在温度差
。方案2需在实验室同一型号的多支温度计中选取三支，你选取的办法是选择此时温度计示数相同的三支温度计
。(2)按照正确的方案进行实验，测得数据如下表。(环境温度为32 ℃)
分析数据可知:三种颜色的衣服在短时间内受到阳光照射，温度升高，深色衣服
吸热
本领强；当衣服温度较高时，向外放热使温度降低，红色
衣服放热本领最强。(3)夏天在户外穿什么颜色的衣服，请你从物理学的角度提出一条合理建议。
短时间穿白色，长时间穿红色
。答案
9.(1) 不可行 不是同一时间点，存在温度差 选择此时温度计示数相同的三支温度计
(2) 吸热 红色
(3) 短时间穿白色，长时间穿红色
(2) 吸热 红色
(3) 短时间穿白色，长时间穿红色
解析
【分析】
本题是探究衣服温度与颜色关系的实验题，需运用控制变量法分析实验方案的合理性，结合表格数据归纳吸热、放热本领的结论，最后联系生活实际给出合理建议。解题时要重点关注实验的变量控制和数据对比分析。
【解析】
(1) 方案1不可行，因为用同一支温度计先后测量三件衣服的温度，不同测量时间的光照强度、环境温度可能不同，导致测量的温度不是同一时刻的，存在时间差带来的误差，无法准确比较不同颜色衣服的温度差异。方案2选取温度计时，需控制温度计本身的初始状态一致，因此要选择实验室同一型号、初始示数相同的三支温度计，保证实验的准确性。
(2) 分析表格数据：5min时（短时间照射），白色衣服温度38.7℃，黑色、红色衣服温度均为41℃，说明相同时间内，深色衣服温度升高更多，吸热本领更强；20min时（温度较高时），白色衣服温度37.1℃，黑色36.9℃，红色36.5℃，红色衣服温度降低最多，说明红色衣服放热本领最强。
(3) 根据实验结论，短时间在阳光下，浅色衣服吸热少，更凉快，适合穿白色；长时间在户外，红色衣服放热快，能更快降低温度，适合穿红色。
【答案】
(1) 不可行；不是同一时间点，存在温度差；选择此时温度计示数相同的三支温度计
(2) 吸热；红色
(3) 短时间穿白色，长时间穿红色
【知识点】
热现象、控制变量法、数据分析
【点评】
本题以生活中的现象为切入点，通过实验探究考查控制变量法的应用，以及从实验数据中归纳物理规律的能力，将物理知识与生活实际结合，体现了物理学科的实用性，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题是探究衣服温度与颜色关系的实验题，需运用控制变量法分析实验方案的合理性，结合表格数据归纳吸热、放热本领的结论，最后联系生活实际给出合理建议。解题时要重点关注实验的变量控制和数据对比分析。
【解析】
(1) 方案1不可行，因为用同一支温度计先后测量三件衣服的温度，不同测量时间的光照强度、环境温度可能不同，导致测量的温度不是同一时刻的，存在时间差带来的误差，无法准确比较不同颜色衣服的温度差异。方案2选取温度计时，需控制温度计本身的初始状态一致，因此要选择实验室同一型号、初始示数相同的三支温度计，保证实验的准确性。
(2) 分析表格数据：5min时（短时间照射），白色衣服温度38.7℃，黑色、红色衣服温度均为41℃，说明相同时间内，深色衣服温度升高更多，吸热本领更强；20min时（温度较高时），白色衣服温度37.1℃，黑色36.9℃，红色36.5℃，红色衣服温度降低最多，说明红色衣服放热本领最强。
(3) 根据实验结论，短时间在阳光下，浅色衣服吸热少，更凉快，适合穿白色；长时间在户外，红色衣服放热快，能更快降低温度，适合穿红色。
【答案】
(1) 不可行；不是同一时间点，存在温度差；选择此时温度计示数相同的三支温度计
(2) 吸热；红色
(3) 短时间穿白色，长时间穿红色
【知识点】
热现象、控制变量法、数据分析
【点评】
本题以生活中的现象为切入点，通过实验探究考查控制变量法的应用，以及从实验数据中归纳物理规律的能力，将物理知识与生活实际结合，体现了物理学科的实用性，难度适中。
【难度系数】
0.5
