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（甲）课内文言文阅读
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
4. 理解下列加点词的意思。
（1）便扶 向路（诣 太守（
（3）寻向 所志（规 往（
5. “此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃源人为什么“皆叹惋”？
6. 为什么此中人语云“不足为外人道也”？
7. 渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？
8. 结合背景考虑，陶渊明为我们描绘这个美好的世外桃源用意何在？
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
4. 理解下列加点词的意思。
（1）便
沿着、顺着
） （2）拜访
）（3）寻
先前的
） （4）欣然打算，计划
）5. “此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃源人为什么“皆叹惋”？
6. 为什么此中人语云“不足为外人道也”？
7. 渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？
8. 结合背景考虑，陶渊明为我们描绘这个美好的世外桃源用意何在？
答案
4.（1）沿着、顺着 （2）拜访 （3）先前的 （4）打算，计划
5. 为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋；为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
6. 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活，也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。
7. 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界，同时增加文章的神秘色彩。
8. 本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
5. 为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋；为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
6. 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活，也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。
7. 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界，同时增加文章的神秘色彩。
8. 本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
解析
【分析】
本题围绕课内文言文《桃花源记》设置了文言实词解释、文本内容理解、写作意图与作者情感分析三类题目。第4题需结合课下注释及语境准确解释文言实词；第5-8题需紧扣原文内容，结合文本背景与作者创作意图，分析桃源人的行为、作者的写作目的及情感寄托，解题时要立足文本细节，联系时代背景推导结论。
【解析】
4. （1）“便扶向路”意为顺着先前的路，“扶”解释为沿着、顺着；（2）“诣太守”是拜见太守，“诣”解释为拜访；（3）“寻向所志”是寻找先前做的标记，“向”解释为先前的；（4）“欣然规往”是高兴地计划前往，“规”解释为打算、计划。
5. 桃源人长期与世隔绝，渔人讲述了外界社会的动乱、黑暗，以及百姓的苦难生活，因此桃源人为外界的动荡不安叹惋，也为外界百姓未能过上安定和平的生活而叹惋。
6. 桃源人害怕世人知道桃花源后，会前来扰乱、破坏他们和平安宁的生活；同时这句话也为下文众人再寻桃花源却不得的情节埋下伏笔。
7. 渔人“处处志之”却“不复得路”，作者这样写是为了让桃花源显得似有若无、似真似幻，暗示桃花源是虚构的理想境界，增添了文章的神秘色彩。
8. 东晋时期社会动乱、黑暗，陶渊明通过描绘桃花源这个没有战乱、人人安居乐业的美好世界，寄托了自己对理想社会的向往，同时也表达了对现实社会的不满与批判。
【答案】
4.（1）沿着、顺着 （2）拜访 （3）先前的 （4）打算，计划
5. 为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋；为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
6. 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活，也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。
7. 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界，同时增加文章的神秘色彩。
8. 本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
【知识点】
文言文实词解释、文言文内容理解、作者情感与写作意图
【点评】
本题是课内文言文的典型练习题，涵盖基础实词与深层文本解读，既考查学生对课下注释的掌握，也检验对文本主旨的理解，是常见的课内考点，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题围绕课内文言文《桃花源记》设置了文言实词解释、文本内容理解、写作意图与作者情感分析三类题目。第4题需结合课下注释及语境准确解释文言实词；第5-8题需紧扣原文内容，结合文本背景与作者创作意图，分析桃源人的行为、作者的写作目的及情感寄托，解题时要立足文本细节，联系时代背景推导结论。
【解析】
4. （1）“便扶向路”意为顺着先前的路，“扶”解释为沿着、顺着；（2）“诣太守”是拜见太守，“诣”解释为拜访；（3）“寻向所志”是寻找先前做的标记，“向”解释为先前的；（4）“欣然规往”是高兴地计划前往，“规”解释为打算、计划。
5. 桃源人长期与世隔绝，渔人讲述了外界社会的动乱、黑暗，以及百姓的苦难生活，因此桃源人为外界的动荡不安叹惋，也为外界百姓未能过上安定和平的生活而叹惋。
6. 桃源人害怕世人知道桃花源后，会前来扰乱、破坏他们和平安宁的生活；同时这句话也为下文众人再寻桃花源却不得的情节埋下伏笔。
7. 渔人“处处志之”却“不复得路”，作者这样写是为了让桃花源显得似有若无、似真似幻，暗示桃花源是虚构的理想境界，增添了文章的神秘色彩。
8. 东晋时期社会动乱、黑暗，陶渊明通过描绘桃花源这个没有战乱、人人安居乐业的美好世界，寄托了自己对理想社会的向往，同时也表达了对现实社会的不满与批判。
【答案】
4.（1）沿着、顺着 （2）拜访 （3）先前的 （4）打算，计划
5. 为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋；为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
6. 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活，也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。
7. 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界，同时增加文章的神秘色彩。
8. 本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
【知识点】
文言文实词解释、文言文内容理解、作者情感与写作意图
【点评】
本题是课内文言文的典型练习题，涵盖基础实词与深层文本解读，既考查学生对课下注释的掌握，也检验对文本主旨的理解，是常见的课内考点，难度适中。
【难度系数】
0.6
