8 阅读古诗,结合背景资料,体会诗人的思想感情,完成下面的练习。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
背景 1839年,是鸦片战争前一年,龚自珍此时已在京为官多年,满怀治国抱负,却因主张革除弊政、抵制鸦片遭到排挤,最终毅然辞官南归。
赴戍登程口占示家人(节选)
[清]林则徐
力微任重久神疲,再竭衰庸①定不支。
苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
背景 1839年,林则徐主持虎门销烟,打击英国鸦片贸易。1840年鸦片战争爆发,清军失利,林则徐遭投降派诬陷被革职,次年被流放伊犁“效力赎罪”。
注释 ①衰庸:衰老而无能。这里是自谦之词。
(1)“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀”中,诗人龚自珍“哀”的是。“我劝天公重抖擞,不拘一格降人材”体现出龚自珍的爱国情怀。
(2)“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的意思是。诗句表达了诗人林则徐的爱国情怀。
(3)结合创作背景,下面对两首诗的理解不正确的是哪一项? ()
A. 两首诗均能体现晚清爱国志士的思想与风骨。
B. 《己亥杂诗》写出为什么要变革,《赴戍登程口占示家人》(节选)写出面对变革代价的态度。
C. 两首诗写于同一时代,两位诗人当时的境遇完全相同,都展现出不计祸福的爱国担当。
D. 两位诗人有着共同的心愿:希望国家越来越好,愿意为国家兴盛付出自己的力量。

8. (1)社会沉闷腐朽、毫无生气,人才被压制 渴望变革、期待人才涌现,希望国家振兴
解析 本题考查理解诗句和体会情感的能力。“万马齐喑”比喻当时的社会死气沉沉,人们不敢说话,人才受到压制,不敢创新,龚自珍为这种压抑的局面感到悲哀。后两句,他直接呼唤“天公”,表现了他希望朝廷能打破旧制度,选拔更多人才来挽救国家,满是对国家未来的期盼。
(2)如果对国家有利,就算牺牲自己的生命也心甘情愿,绝不会因为个人的祸福而躲避或趋附 不顾个人安危,以国家为先
解析 本题考查理解诗句和体会情感的能力。这两句诗是林则徐被革职流放离家前写的。“利”的意思是“对……有利”;“生死以”实际上是“以生死”,意思是把个人的生死之度外;“祸福”指灾祸与福分,指个人的安危利益;“避”的意思是“逃避”;“趋”的意思是趋附。把上面关键词的意思用通顺的话连接起来,就能写出诗句的意思了。林则徐没有因为被朝廷冤枉、被流放就放弃爱国,体现了他不顾个人安危,以国家为先的爱国之情。
(3)C
解析 本题考查理解诗句的能力。作答时,需要对照两首诗的创作背景,逐一分析选项的表述是否合理。资料中,龚自珍是因遭到排挤辞官南归,林则徐是被诬陷革职流放,两人的境遇并不相同,因此C项中的“两位诗人当时的境遇完全相同”说法错误。

【分析】
本题围绕两首晚清爱国古诗展开，解题思路为：第(1)题需结合《己亥杂诗》的创作背景，理解“万马齐喑”的比喻义，明确龚自珍“哀”的原因，再从后两句提炼其爱国情怀；第(2)题要拆解诗句关键词，结合林则徐的经历翻译诗句，进而体会其爱国情感；第(3)题需对照两首诗的创作背景，逐一分析选项，找出表述错误的一项。
【解析】
(1) “万马齐喑”比喻晚清社会死气沉沉，人们不敢发声，人才被压制，龚自珍为这种沉闷腐朽、毫无生气的社会局面感到悲哀；后两句呼唤天公振作，打破旧制选拔人才，体现出他渴望变革、期待人才涌现以振兴国家的爱国情怀。
(2) 拆解关键词：“苟”是如果，“利”是对……有利，“生死以”是把生死置之度外，“避”是躲避，“趋”是趋附，连起来意思是：如果对国家有利，就算牺牲自己的生命也心甘情愿，绝不会因为个人的祸福而躲避或趋附；结合林则徐被革职流放仍心系国家的经历，体现他不顾个人安危、以国家为先的爱国情怀。
(3) 对照创作背景：龚自珍是遭排挤辞官，林则徐是被诬陷流放，两人境遇并不相同，C项“两位诗人当时的境遇完全相同”表述错误，故选C。
【答案】
(1) 社会沉闷腐朽、毫无生气，人才被压制；渴望变革、期待人才涌现，希望国家振兴
(2) 如果对国家有利，就算牺牲自己的生命也心甘情愿，绝不会因为个人的祸福而躲避或趋附；不顾个人安危，以国家为先
(3) C
【知识点】
古诗情感把握、诗句理解、诗歌鉴赏
【点评】
本题结合两首晚清爱国古诗的创作背景，考查诗句理解与情感体会，引导学生感知诗人的家国担当，需结合背景分析诗句，难度适中。
【难度系数】
0.6

9 爱国主义是中华民族精神的核心。古往今来，无数仁人志士写下了众多爱国诗篇。同学们搜集了许多爱国诗句，并写成了书法作品。请你也参与其中，完成练习。（选做题）

(1)请你从搜集的爱国诗句中选择两句，照样子书写在第五幅图中。
(2)这些诗句中都藏着诗人对国家的情感，这种情感叫“爱国”。其中哪两句诗让你最有感触？结合诗句说说自己的感受。作为小学生，你会以怎样的行动来爱国？

9. 示例:(1)但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ——唐·王昌龄(格式略) (2)“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”让我最有感触。文天祥面对敌人的威逼利诱，始终不投降，我感受到了他宁死不屈的气节。作为小学生，我要认真学习知识，长大后用自身本领建设祖国。
解析 第(1)题，根据积累完成即可，注意书写格式，书写时不要写错别字。第(2)题，作答时，先选自己有感触的诗句，结合诗句内容说出诗人的爱国精神带给自己的触动，再结合小学生的身份，从学习、日常行为等方面说出具体可行的爱国行动。

【分析】
这道题分为两个小问题，第(1)问需补充王昌龄的爱国诗句，要选其经典爱国诗句并按示例格式书写；第(2)问要先选出感触最深的爱国诗句，结合诗句体会诗人的爱国精神，再结合小学生身份说出具体可行的爱国行动，作答时需贴合自身实际，表达真实感受。
【解析】
第(1)问，从王昌龄的爱国诗句中选取符合要求的，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，按示例格式标注作者和朝代；第(2)问，先确定感触最深的诗句，比如文天祥的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，分析诗人宁死不屈的爱国气节，再结合小学生身份，从学习、日常行为等方面说明具体的爱国行动，确保内容贴合小学生的实际情况。
【答案】
(1)但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ——唐·王昌龄 (2)“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”让我最有感触。文天祥面对敌人的威逼利诱，始终坚守气节，宁死不屈，我感受到了他深厚的爱国情怀。作为小学生，我会认真学习知识，尊敬师长，爱护校园环境，用实际行动为祖国的发展贡献力量。
【知识点】
爱国诗句积累、语文综合实践
【点评】
本题围绕爱国主题，考查学生的古诗积累、情感体会及行动表达，引导学生感悟爱国精神，培养爱国情怀，题目贴近小学生的学习与生活，作答难度适中。
【难度系数】
0.6