7.阅读《朝花夕拾》,走进文学巨匠鲁迅的童年生活,任选童年鲁迅的一个特点,仿照示例,写下你的阅读发现。

示例:
特点:好奇心强
阅读发现:在《从百草园到三味书屋》中,鲁迅听说有一种名曰“怪哉”的虫,便很想了解它。我看到陌生的事物也会追着妈妈问个不停,看来好奇心强是儿童的天性。
特点:
阅读发现:在中,鲁迅

7. （示例1）同情弱小 《〈二十四孝图〉》 听到郭巨的儿子将被活埋的故事，不禁为那个孩子捏一把汗。 我听到灾区的小朋友在受苦受难也会为他们难过，原来同情弱小是儿童的天性。
（示例2）渴望自由 《从百草园到三味书屋》 到了三味书屋念书之后，依然会时不时跑到书屋后的小园子里玩。 我读书后也常常盼着体育课上的自由活动，原来渴望自由是儿童的天性。

【分析】解题时，首先明确题目要求：从图中给出的鲁迅童年特点（活泼贪玩、好奇心强、同情弱小、渴望自由等）中任选一个，结合《朝花夕拾》的具体篇目，仿照示例的结构（特点+对应篇目+鲁迅体现该特点的具体事件+联系自身感受）完成仿写。需先回忆《朝花夕拾》各篇内容，找到对应所选特点的情节，再按示例句式组织语言，确保内容准确、结构匹配。
【解析】本题选择“渴望自由”这一特点，对应《从百草园到三味书屋》的情节：鲁迅进入三味书屋读书后，仍会跑到书屋后的小园玩耍，体现了对自由的向往；再联系自身读书时盼自由活动的经历，最后点明这是儿童的天性，符合示例的逻辑与要求。
【答案】特点: 渴望自由
阅读发现: 在 《从百草园到三味书屋》 中,鲁迅 到了三味书屋念书之后,依然会时不时跑到书屋后的小园子里玩。
我读书后也常常盼着体育课上的自由活动,原来渴望自由是儿童的天性。
【知识点】《朝花夕拾》、名著阅读、鲁迅童年形象
【点评】本题考查对名著《朝花夕拾》的内容理解与仿写能力，要求学生熟悉名著篇目，把握鲁迅童年的性格特点，仿写时需紧扣结构，结合自身感受深化对主题的理解。
【难度系数】0.5

8.新 专题探究 围绕名著进行探究式阅读，是一种很好的阅读方法。我们设计了《朝花夕拾》探究专题“温情与批判”，请从《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《五猖会》《父亲的病》《藤野先生》《无常》六篇文章中，任选一篇，谈一谈鲁迅先生的“温情或批判”。
答：

8. （示例）在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅怀着温情回忆了儿时与阿长相处的情景，真实再现了长妈妈迷信、唠叨而又善良、朴实的形象，对她寻购、赠送自己渴求已久的绘图的《山海经》充满感激和敬意，表达了对她的怀念之情。

【分析】
本题要求从指定的《朝花夕拾》六篇文章中任选一篇，分析鲁迅的“温情或批判”，解题思路为：1. 选择自己熟悉、情感体现鲜明的篇目（如示例中的《阿长与〈山海经〉》）；2. 回忆该篇的具体情节，定位对应“温情”或“批判”的内容；3. 结合情节分析鲁迅的情感倾向，组织成逻辑清晰的答案。
【解析】
以《阿长与〈山海经〉》为例，鲁迅在文中回忆了儿时与保姆阿长相处的点滴：阿长虽有迷信、唠叨等小缺点，但她主动关注“我”的心愿，为“我”买来渴慕已久的绘图《山海经》，这一事件让“我”对阿长产生了强烈的感激与敬意，鲁迅也借此表达了对阿长的怀念之情，体现了他对底层普通人的温情。
【答案】
在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅怀着温情回忆了儿时与阿长相处的情景，真实再现了长妈妈迷信、唠叨而又善良、朴实的形象，对她寻购、赠送自己渴求已久的绘图的《山海经》充满感激和敬意，表达了对她的怀念之情。
【知识点】
《朝花夕拾》作品解读、鲁迅情感把握
【点评】
本题围绕名著探究式阅读展开，引导学生深入理解《朝花夕拾》中鲁迅的情感表达，需结合具体篇目情节分析，既考查了名著阅读的积累，也锻炼了学生的文本分析能力。
【难度系数】
0.6