登录
25.科学家常采用“分”与“合”的思想来研究物质的组成,小金学习科学家的思想研究水的组成。
(1)“分”——电解水。小金设计了如图甲所示的简易电解水装置,经检验,电解水生成氧气和氢气。其中检验b试管中气体的方法是。
(2)“合”——生成水。小金利用如图乙所示的装置,得出氢气在氧气中燃烧生成水,并绘制了该反应的微观示意图,请将图丙的示意图补充完整。
(3)“分”与“合”的思想都能证明水的组成,都利用了化学变化,化学变化的实质是。
(1)“分”——电解水。小金设计了如图甲所示的简易电解水装置,经检验,电解水生成氧气和氢气。其中检验b试管中气体的方法是。
(2)“合”——生成水。小金利用如图乙所示的装置,得出氢气在氧气中燃烧生成水,并绘制了该反应的微观示意图,请将图丙的示意图补充完整。
(3)“分”与“合”的思想都能证明水的组成,都利用了化学变化,化学变化的实质是。
答案
将带火星的木条伸入试管中，观察带火星的木条是否复燃
分子分解成原子,原子重新组合成新的分子
解析
【分析】
本题围绕水的组成，通过“分”（电解水）和“合”（氢气燃烧）两种思想考查相关化学知识。第(1)问需依据电解水“正氧负氢”的规律，明确b试管气体为氧气，结合氧气的助燃性确定检验方法；第(2)问根据氢气燃烧的反应，利用化学反应前后原子种类、数目不变的规律补充微观示意图；第(3)问直接回忆化学变化的实质即可解答。
【解析】
(1) 电解水时，与电源正极相连的试管产生氧气，与负极相连的产生氢气，即“正氧负氢”，因此b试管中气体为氧气。氧气具有助燃性，检验方法是将带火星的木条伸入试管中，若木条复燃，证明该气体是氧气。
(2) 氢气在氧气中燃烧的反应为$\ce{2H_{2} + O_{2}\xlongequal{\mathrm{点燃}} 2H_{2}O}$，化学反应前后原子的种类、数目不变，反应前有4个氢原子和2个氧原子，反应后应形成2个水分子，每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，补充后的微观示意图对应生成2个水分子，即：。
(3) 化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。
【答案】
将带火星的木条伸入试管中，观察带火星的木条是否复燃
分子分解成原子,原子重新组合成新的分子
【知识点】
电解水实验、水的组成、化学变化的实质
【点评】
本题通过“分”与“合”的思想研究水的组成，涵盖电解气体检验、微观反应示意图补充及化学变化实质，属于基础题型，考查学生对水的组成核心知识的掌握。
【难度系数】
0.7
本题围绕水的组成，通过“分”（电解水）和“合”（氢气燃烧）两种思想考查相关化学知识。第(1)问需依据电解水“正氧负氢”的规律，明确b试管气体为氧气，结合氧气的助燃性确定检验方法；第(2)问根据氢气燃烧的反应，利用化学反应前后原子种类、数目不变的规律补充微观示意图；第(3)问直接回忆化学变化的实质即可解答。
【解析】
(1) 电解水时，与电源正极相连的试管产生氧气，与负极相连的产生氢气，即“正氧负氢”，因此b试管中气体为氧气。氧气具有助燃性，检验方法是将带火星的木条伸入试管中，若木条复燃，证明该气体是氧气。
(2) 氢气在氧气中燃烧的反应为$\ce{2H_{2} + O_{2}\xlongequal{\mathrm{点燃}} 2H_{2}O}$，化学反应前后原子的种类、数目不变，反应前有4个氢原子和2个氧原子，反应后应形成2个水分子，每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，补充后的微观示意图对应生成2个水分子，即：
。(3) 化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。
【答案】
将带火星的木条伸入试管中，观察带火星的木条是否复燃
分子分解成原子,原子重新组合成新的分子
【知识点】
电解水实验、水的组成、化学变化的实质
【点评】
本题通过“分”与“合”的思想研究水的组成，涵盖电解气体检验、微观反应示意图补充及化学变化实质，属于基础题型，考查学生对水的组成核心知识的掌握。
【难度系数】
0.7
26.如图所示为某地等高线(单位:m)地形图。
(1)等高线地形图中的高度指的是(填“海拔”或“相对高度”)。
(2)分别从A点和B点出发,沿虚线登上山顶C,坡度较缓的路线是(填“AC”或“BC”)。
(1)等高线地形图中的高度指的是(填“海拔”或“相对高度”)。
(2)分别从A点和B点出发,沿虚线登上山顶C,坡度较缓的路线是(填“AC”或“BC”)。
答案
海拔
AC
AC
解析
【分析】
本题考查等高线地形图的相关知识，解题思路如下：
1. 第一问需明确等高线地形图的高度定义：等高线的数值表示的是地面地点高出海平面的垂直距离，即海拔。
2. 第二问判断坡度陡缓：等高线越稀疏，坡度越缓；等高线越密集，坡度越陡。对比AC和BC两条路线的等高线疏密，即可得出结论。
【解析】
（1）等高线地形图中，等高线的高度指的是地面某点高出海平面的垂直距离，即海拔，因此第一空填“海拔”。
（2）在等高线地形图中，坡度陡缓与等高线疏密相关：等高线越稀疏，坡度越缓；等高线越密集，坡度越陡。观察图中AC和BC两条虚线，AC沿线的等高线比BC沿线稀疏，因此坡度较缓的路线是AC。
【答案】
海拔；AC
【知识点】
等高线地形图、海拔、坡度陡缓判断
【点评】
本题考查等高线地形图的基础知识点，属于常见的基础题型，主要考查学生对等高线基本概念和坡度判断方法的掌握。
【难度系数】
0.7
本题考查等高线地形图的相关知识，解题思路如下：
1. 第一问需明确等高线地形图的高度定义：等高线的数值表示的是地面地点高出海平面的垂直距离，即海拔。
2. 第二问判断坡度陡缓：等高线越稀疏，坡度越缓；等高线越密集，坡度越陡。对比AC和BC两条路线的等高线疏密，即可得出结论。
【解析】
（1）等高线地形图中，等高线的高度指的是地面某点高出海平面的垂直距离，即海拔，因此第一空填“海拔”。
（2）在等高线地形图中，坡度陡缓与等高线疏密相关：等高线越稀疏，坡度越缓；等高线越密集，坡度越陡。观察图中AC和BC两条虚线，AC沿线的等高线比BC沿线稀疏，因此坡度较缓的路线是AC。
【答案】
海拔；AC
【知识点】
等高线地形图、海拔、坡度陡缓判断
【点评】
本题考查等高线地形图的基础知识点，属于常见的基础题型，主要考查学生对等高线基本概念和坡度判断方法的掌握。
【难度系数】
0.7
