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(二)庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，
1. 解释文中加点词。
2. 辨别下列一词多义。
3. 重点句子翻译。
子非鱼，安知鱼之乐？
4. 课文内容赏析。
从庄子与惠子的辩论中可以看出两个人的心境有什么不同？
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，
全
（dot）矣！”庄子曰：“请循
（dot）其本
（dot）。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”1. 解释文中加点词。
2. 辨别下列一词多义。
安
$\begin{cases}子非鱼，安知鱼之乐( \quad ) \\子曰“汝安知鱼乐”云者( \quad )\end{cases}$3. 重点句子翻译。
子非鱼，安知鱼之乐？
4. 课文内容赏析。
从庄子与惠子的辩论中可以看出两个人的心境有什么不同？
答案
1.完全，完备 追寻、追溯 本源
2.怎么 哪里
3.你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
4.惠子力辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情义发挥到外物上而产生移情同感的作用。
2.怎么 哪里
3.你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
4.惠子力辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情义发挥到外物上而产生移情同感的作用。
解析
【分析】
本题围绕课内文言文《庄子与惠子游于濠梁之上》设置，需结合文言常用词义、语境推断实词含义，依据句子语气判断一词多义，落实关键词翻译句子，再从人物辩论特点分析心境差异。
【解析】
1. 文言实词解释：结合文言常用义及上下文，“全”译为完全、完备；“循”译为追寻、追溯；“本”译为本源。
2. 一词多义辨析：第一个“安”在反问句中表反问语气，译为“怎么”；第二个“安”是疑问代词，译为“哪里”。
3. 句子翻译：落实关键词“子（你）”“安（怎么）”，整句译为通顺的现代汉语。
4. 内容赏析：从两人辩论的核心逻辑切入，分析惠子重理性分析、庄子重感性观赏的不同心境。
【答案】
1.完全，完备 追寻、追溯 本源
2.怎么 哪里
3.你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
4.惠子力辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情义发挥到外物上而产生移情同感的作用。
【知识点】
文言实词解释、文言一词多义、文言文内容赏析
【点评】
本题是对课内经典文言文的基础考查，涵盖文言字词、翻译及文本分析，需学生掌握课内文言知识并能辨析人物特点，是常规的课内重点篇目考查题。
【难度系数】
0.6
本题围绕课内文言文《庄子与惠子游于濠梁之上》设置，需结合文言常用词义、语境推断实词含义，依据句子语气判断一词多义，落实关键词翻译句子，再从人物辩论特点分析心境差异。
【解析】
1. 文言实词解释：结合文言常用义及上下文，“全”译为完全、完备；“循”译为追寻、追溯；“本”译为本源。
2. 一词多义辨析：第一个“安”在反问句中表反问语气，译为“怎么”；第二个“安”是疑问代词，译为“哪里”。
3. 句子翻译：落实关键词“子（你）”“安（怎么）”，整句译为通顺的现代汉语。
4. 内容赏析：从两人辩论的核心逻辑切入，分析惠子重理性分析、庄子重感性观赏的不同心境。
【答案】
1.完全，完备 追寻、追溯 本源
2.怎么 哪里
3.你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
4.惠子力辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情义发挥到外物上而产生移情同感的作用。
【知识点】
文言实词解释、文言一词多义、文言文内容赏析
【点评】
本题是对课内经典文言文的基础考查，涵盖文言字词、翻译及文本分析，需学生掌握课内文言知识并能辨析人物特点，是常规的课内重点篇目考查题。
【难度系数】
0.6
(三)虽有嘉肴
虽有嘉肴,弗食,不知其
1.解释文中加点词。
2.写出下列句中的通假字并解释。
学学半 同
3.辨别下列加点词的古今义。
(1)
(2)教然后知
4.重点句子翻译。
是故学然后知不足,教然后知困。
5.课文内容赏析。
说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。
虽有嘉肴,弗食,不知其
旨
()也;虽有至
道
(),弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自
反
();知困,然后能自强
()也。故曰:教学相长
()也。《兑命》曰"学学半",其此之谓乎!1.解释文中加点词。
2.写出下列句中的通假字并解释。
学学半 同
3.辨别下列加点词的古今义。
(1)
虽
有至道 古义: 今义:(2)教然后知
困
古义: 今义:4.重点句子翻译。
是故学然后知不足,教然后知困。
5.课文内容赏析。
说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。
答案
1.味美 最好的道理 自我反思 勉励 推动，促进
2.前一个“学” 教 教导
3.(1)即使 虽然 (2)困惑 困难
4.所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。
5.教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进、相辅相成的。
2.前一个“学” 教 教导
3.(1)即使 虽然 (2)困惑 困难
4.所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。
5.教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进、相辅相成的。
解析
【分析】
本题是课内文言文《虽有嘉肴》的基础题型，解题时需结合课下注释、文言知识积累及文本内容逐一突破：1. 解释加点词直接对应课下注释的词义；2. 通假字需关注文言文中特殊的字词假借现象，结合语境判断；3. 古今异义要区分文言常用词的古义与今义差异；4. 翻译句子需落实重点实词含义，保证语句通顺；5. 内容赏析要抓住文本中心论点，结合逻辑分析道理。
【解析】
1. 加点词解释：结合课下注释，“旨”指味美；“至道”指最好的道理；“自反”指自我反思；“强”指勉励；“长”指推动、促进。
2. 通假字：“学学半”中前一个“学”同“教”，意为教导。
3. 古今义：(1)“虽”古义为即使，今义为虽然；(2)“困”古义为困惑，今义为困难。
4. 句子翻译：重点落实“是故（所以）”“困（困惑）”，译为：所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。
5. 内容赏析：文本围绕“教学相长”展开，学习能让人发现自身不足进而自我反思提升，教人能让人发现自身困惑进而自我勉励，教与学相互促进、相辅相成。
【答案】
1. 味美 最好的道理 自我反思 勉励 推动，促进
2. 前一个“学” 教 教导
3. (1)即使 虽然 (2)困惑 困难
4. 所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。
5. 教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进、相辅相成的。
【知识点】
文言文实词解释、通假字、古今异义
【点评】
本题为课内文言文基础练习题，聚焦文言核心知识点与文本内容理解，难度适中，只要掌握课下注释及中心论点即可准确解答。
【难度系数】
0.7
本题是课内文言文《虽有嘉肴》的基础题型，解题时需结合课下注释、文言知识积累及文本内容逐一突破：1. 解释加点词直接对应课下注释的词义；2. 通假字需关注文言文中特殊的字词假借现象，结合语境判断；3. 古今异义要区分文言常用词的古义与今义差异；4. 翻译句子需落实重点实词含义，保证语句通顺；5. 内容赏析要抓住文本中心论点，结合逻辑分析道理。
【解析】
1. 加点词解释：结合课下注释，“旨”指味美；“至道”指最好的道理；“自反”指自我反思；“强”指勉励；“长”指推动、促进。
2. 通假字：“学学半”中前一个“学”同“教”，意为教导。
3. 古今义：(1)“虽”古义为即使，今义为虽然；(2)“困”古义为困惑，今义为困难。
4. 句子翻译：重点落实“是故（所以）”“困（困惑）”，译为：所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。
5. 内容赏析：文本围绕“教学相长”展开，学习能让人发现自身不足进而自我反思提升，教人能让人发现自身困惑进而自我勉励，教与学相互促进、相辅相成。
【答案】
1. 味美 最好的道理 自我反思 勉励 推动，促进
2. 前一个“学” 教 教导
3. (1)即使 虽然 (2)困惑 困难
4. 所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。
5. 教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进、相辅相成的。
【知识点】
文言文实词解释、通假字、古今异义
【点评】
本题为课内文言文基础练习题，聚焦文言核心知识点与文本内容理解，难度适中，只要掌握课下注释及中心论点即可准确解答。
【难度系数】
0.7
