(四)大道之行也
大道之行也,天下为公。选()与(),讲信()睦()。故人不独()其亲,不独子()其子,使老有所(),壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有(),女有归。货,恶()其弃于地也,不必藏于己;力,恶其不出于身也,不必为己。是故()()而不(),盗窃乱贼而不(),故外户而不闭。是谓大同。
1. 解释文中加点词。
2. 写出下列句中的通假字并解释。
(1)选贤与能 同
(2)矜、寡、孤、独、废疾者 同
3. 辨别下列加点词的古今义。
(1)男有分,女有
古义:　今义:
(2)盗窃乱而不作
古义:　今义:
4. 重点句子翻译。
故人不独亲其亲,不独子其子。

5. 课文内容赏析。
谈谈你是怎样理解“天下为公”的。

1.品德高尚的人 才干出众的人 修治(使趋于完善) 和睦相亲 以……为亲 以……为子 保障 职分，职守 厌恶 计谋 堵塞、杜绝 出现 发生
2.(1)与 举 推举 (2)矜 鳏 老而无妻
3.(1)适时出嫁 返回 (2)伤害 偷东西的人
4.因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。
5.示例：上古时代的理想社会就是要求所有人无私心杂念，做事出于公心，讲求诚信，与人为善，每个人的聪明才智都得到发挥，所有人都能得到照顾，社会安定，无犯罪现象，能“夜不闭户”。作为中学生的我应从自身做起，从小树立“天下为公”的理想，提高自己的文化素质、道德水平，争做有文化、有良知、有社会责任感的人。

【分析】
本题是对《大道之行也》的文言知识综合考查，解题思路如下：1. 文言实词解释：结合课下注释与语境推断词义，对应文言常用义；2. 通假字判断：依据音同或形近的假借规律，找出通假字并写出本字、释义；3. 古今异义区分：对比文言语境中的古义与现代汉语的今义，明确差异；4. 句子翻译：遵循“信、达、雅”原则，注意词类活用（如“亲”“子”的意动用法）；5. 内容赏析：结合课文主旨，联系现实谈对“天下为公”的理解。
【解析】
1. 解释加点词：根据课下注释及语境，依次为：品德高尚的人；才干出众的人；修治（使趋于完善）；和睦相亲；以……为亲；以……为子；保障；职分，职守；厌恶；计谋；堵塞、杜绝；出现；发生。
2. 通假字：(1)“与”通“举”，意为推举；(2)“矜”通“鳏”，意为老而无妻。
3. 古今异义：(1)“归”古义：女子出嫁；今义：返回；(2)“贼”古义：伤害；今义：偷东西的人。
4. 句子翻译：“故人不独亲其亲，不独子其子”中，“亲”“子”为意动用法，翻译为：因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。
5. 内容赏析：“天下为公”是《大道之行也》的核心思想，指理想社会中人人无私心、选贤任能、讲求诚信、与人为善，每个人都能得到关爱与保障，社会安定有序。作为中学生，应树立“天下为公”的理想，提升自身素养，做有责任感的人。
【答案】
1. 品德高尚的人 才干出众的人 修治(使趋于完善) 和睦相亲 以……为亲 以……为子 保障 职分，职守 厌恶 计谋 堵塞、杜绝 出现 发生
2. (1)与 举 推举 (2)矜 鳏 老而无妻
3. (1)适时出嫁 返回 (2)伤害 偷东西的人
4. 因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。
5. 示例：上古时代的理想社会就是要求所有人无私心杂念，做事出于公心，讲求诚信，与人为善，每个人的聪明才智都得到发挥，所有人都能得到照顾，社会安定，无犯罪现象，能“夜不闭户”。作为中学生的我应从自身做起，从小树立“天下为公”的理想，提高自己的文化素质、道德水平，争做有文化、有良知、有社会责任感的人。
【知识点】
文言实词、通假字、文言文内容理解
【点评】
本题考查《大道之行也》的文言基础知识点与主旨理解，是初中语文常见的文言综合题，侧重基础积累与文本解读能力，难度适中。
【难度系数】
0.6

(五)马 说
[唐]韩 愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥之间，不以千里(chēng)也。
马之千里者，(shí)或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，(cái měi)不外见，(qiě)欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不(yǐ)其(dào)，食之不能(jìn)其(cái)，鸣之而不能(tōng)其意，(zhí)策而(lín)之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1.解释文中加点词。
2.写出下列句中的通假字并解释。
(1)才美不外见 同
(2)食马者不知其能千里而食也
同
3.辨别下列一词多义。
(1)$\begin{cases}\dot{食}马者不知其能千里而食也( ) \\ \dot{食}不饱,力不足( )\end{cases}$
(2)$\begin{cases}\dot{策}之不以其道( ) \\ \dot{策}执而临之( )\end{cases}$
4. 重点句子翻译。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

5.课文内容赏析。
参照文章的最后一段,你认为作者主张应怎样对待"千里马"那样的人才？

1.本义为两骈驾，引申为并列 著称 吃一次 才能和美德 犹，尚且 用，按照 正确的方法 发挥全部 才能、才干 通晓，明白 拿着 面对
2.(1)见 现 显露，表现 (2)食 饲 喂
3.(1)同“饲”，喂 吃 (2)用马鞭驱赶 马鞭
4.用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。
5.作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。

【分析】
解答本题需结合《马说》的课文内容，运用文言基础知识解题：1. 解释加点词要依据文言实词的本义、引申义及语境判断；2. 通假字需牢记课文中常见的音近/形近假借现象；3. 一词多义要根据词语的词性和语境区分不同义项；4. 翻译句子要落实重点实词，调整语序符合现代汉语；5. 内容赏析需结合最后一段作者批判“不识马”的主旨，理解作者对人才的态度。
【解析】
1. 加点词解释：结合课文注释及文言常用义，依次对应：“骈”引申为并列，“称”意为著称，“一食”指吃一次，“才美”指才能和美德，“且”意为犹、尚且，“以”指用、按照，“道”指正确的方法，“尽”指发挥全部，“材”指才能、才干，“通”指通晓、明白，“执”指拿着，“临”指面对。
2. 通假字：(1)“见”通“现”，意为显露、表现；(2)“食”通“饲”，意为喂。
3. 一词多义：(1)“食”：“食马者”中同“饲”，意为喂；“食不饱”中意为吃。(2)“策”：“策之”中是动词，意为用马鞭驱赶；“执策”中是名词，意为马鞭。
4. 翻译：落实重点词“策（用马鞭驱赶）”“道（正确方法）”“食（喂）”“材（才能）”“通（通晓）”，调整语序后译为：用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。
5. 内容赏析：结合最后一段作者批判“食马者不知马”的主旨，可知作者主张统治者应识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。
【答案】
1. 本义为两骈驾，引申为并列 著称 吃一次 才能和美德 犹，尚且 用，按照 正确的方法 发挥全部 才能、才干 通晓，明白 拿着 面对
2. (1)见 现 显露，表现 (2)食 饲 喂
3. (1)同“饲”，喂 吃 (2)用马鞭驱赶 马鞭
4. 用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。
5. 作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。
【知识点】
文言基础知识、文言文翻译、文言文内容理解
【点评】
本题围绕《马说》的核心文言知识点及主旨展开，考查学生对文言实词、通假字、一词多义的掌握，以及对文本内容和作者情感的理解，是文言文学习的常规基础题型，紧扣课本重点。
【难度系数】
0.3