1说一说,自己的故事中有哪些数学信息。

1. 说一说略。

【分析】
这是一道开放性的生活化数学题目，解题时首先要回忆自己日常的各类生活场景，比如年龄、上学出行、家庭情况、文具使用、兴趣活动等熟悉的场景，再从这些场景里梳理出包含数字、度量、数量相关的内容，也就是数学信息，不需要复杂计算，只要是和自身相关的真实数学相关内容都符合要求。
【解析】
本题为开放类实践题，没有统一固定标准答案，只需要结合自身真实的生活经历，列举出和自己相关的数学信息即可，参考示例如下：
1. 我今年10岁；
2. 我家一共有3口人；
3. 我每天上学步行需要15分钟；
4. 我的铅笔盒里有4支铅笔。
【答案】
说一说略。
【知识点】
生活中的数，数学信息提取
【点评】
本题是低年级数学入门的生活化习题，目的是引导学生感知数学和日常生活的紧密联系，培养学生观察身边事物、从日常场景中发现数学内容的意识，作答自由度很高，只要列举的信息符合自身实际就判定正确。
【难度系数】
0.9

2想一想,故事有几部分?画成连环画需要分几格?

》把你的数学故事画成有趣的数学连环画吧!

2. 4 4
(答案不唯一,将你自己的数学故事画成连环画即可)

【分析】
这是一道结合故事创作与连环画绘制的趣味实践题，解题时首先理清思路：第一步先梳理你构思的数学故事的独立情节节点，数清楚故事一共可以拆分成多少个互不重复的叙事部分；第二步按照连环画“1格对应1个独立情节”的常规规则，故事的部分数就等于需要划分的连环画格数。常规的完整趣味数学故事一般分为引入问题、尝试解题、解决问题、总结收获4个部分，对应4格，也可以根据自己的故事实际调整分段，只要情节和格数对应合理即可。
【解析】
1. 拆分故事段落：我们可以把数学故事按叙事逻辑拆分为4个独立部分：第一部分交代故事背景，引出要解决的数学问题；第二部分推进情节，故事里的角色尝试初步探索解题思路；第三部分展示核心计算过程，成功解决数学问题；第四部分收尾，总结故事里的数学小收获。
2. 匹配连环画格数：连环画每一格用来呈现一个独立的故事片段，4个故事部分刚好对应4格。
3. 创作绘制：把每一个部分的故事内容配上对应的趣味画面，画到对应的格子中即可完成创作，故事分段不同格数也可对应调整，答案不唯一。
【答案】
2. 4 4
（答案不唯一，将你自己的数学故事画成连环画即可）
【知识点】
故事分段，连环画创作
【点评】
本题属于跨学科趣味实践题，跳出了常规纸笔计算的出题形式，引导学生自主梳理故事叙事逻辑，发挥创意完成数学连环画创作，既能锻炼学生的内容梳理能力与动手创作能力，也能在创作过程中加深对相关数学知识的理解记忆。
【难度系数】
0.8

3说一说,他们画的连环画有什么问题?

3. 奇奇画的不是数学连环画,他只画了一幅图。
妙妙画的不是数学连环画,她画的虽然有故事,但没有数学信息。
(答案不唯一,合理即可)

【分析】
我们首先要先明确数学连环画的判定标准：首先它得是连环画，需要有多幅连续的画面，共同组成一个完整连贯的小故事；其次它作为数学相关的连环画，内容里必须包含数学信息，融入数学知识。接下来分别对照两人的作品找问题：先数奇奇的图的数量，发现他只有1幅单图，没有多幅连续画面，自然构不成连环画；再看妙妙的作品，她有多幅连续的图，能讲出完整的出游故事，但通读她的故事内容，找不到任何和数学相关的信息，没有体现数学内容，这样就能总结出两人作品各自的问题了。
【解析】
1. 先明确数学连环画的两个基本要求：
① 具备连环画的属性：拥有多幅连续的画面，共同呈现一个完整连贯的故事；
② 具备数学属性：内容中包含数学信息，融入数学相关的知识或问题。
2. 分析奇奇的作品：奇奇仅绘制了1幅单图，没有多幅连续的画面，无法构成连环画，也没有呈现完整的连贯故事，不符合数学连环画的要求。
3. 分析妙妙的作品：妙妙的作品虽然有多幅连续画面，能讲述完整的出游小故事，但整个故事没有融入任何数学信息，没有体现数学相关内容，也不符合数学连环画的要求。
【答案】
奇奇画的不是数学连环画，他只画了一幅图。妙妙画的不是数学连环画，她画的虽然有故事，但没有数学信息。（答案不唯一，合理即可）
【知识点】
数学连环画认知；图文信息提取
【点评】
本题属于开放型观察分析题，主要考察学生的观察能力和对数学连环画概念的理解，引导学生区分普通连环画和数学连环画的差异，学会从图文内容中识别数学相关信息，答题自由度较高，只要表述合理即可得分。
【难度系数】
0.8