阅读下面的诗,完成7~8题。(6分)
山园小梅(其一)
〔北宋〕林 逋①
众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合②断魂。
幸有微吟可相狎,不须檀板③共金樽。
【注释】① 林逋:隐居西湖孤山,植梅养鹤,终身未娶,世称"梅妻鹤子"。② 合:应该。 ③ 檀板:演唱时用的檀木拍板,此处指歌唱。
7. 诗中描绘的"梅花"是一个怎样的形象?(2分)
8. 本诗艺术表现"绝伦""曲尽其妙",试任选角度加以赏析。(4分)

7. 不畏严寒、明媚鲜丽、峻洁清高、孤芳自赏(或:神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸、自甘淡泊)。
8. 示例一:以梅自况。诗人咏梅,实际上是他幽独清高、自甘淡泊人格的自我写照。在诗人眼中,梅含波带情,质仪相偕。首联即写梅明媚鲜丽,尾联又直抒胸臆,充分表达了诗人愿与梅化而为一的精神追求。
示例二:正侧面描写结合。如颔联用"疏影""暗香"正面描绘梅花的轻盈、芬芳;颈联用"霜禽""粉蝶"侧面烘托梅花的孤洁、鲜丽。正侧面描写结合,使梅花的形象更加迷人。 示例三:虚实相生,对比衬托。如颈联前句实写"霜禽"爱梅之甚,"欲下先偷眼";后句想象(虚写)"粉蝶""如知合断魂",把蝶对梅的喜爱夸张到了极点。一实一虚,构成对比,进一步衬托出诗人对梅花的喜爱之情。 示例四:视觉、嗅觉融合。颔联上句从视觉角度细致描绘出疏枝清影、水月空明的画面,下句从嗅觉角度刻画出梅香氤氲、沁人心脾的幽境,二者巧妙结合,融成"绝伦"的写梅千古名句。 示例五:直抒胸臆,托物言志。如前三联,诗人写眼中之梅、胸中之梅,隐曲地表达了对梅的喜爱;尾联则直抒胸臆,表达出诗人愿与梅化而为一的生活旨趣和精神追求,把诗人的情操趣味和盘托出,使咏物与抒怀水乳交融。 示例六:善用对偶修辞。颔联中"疏影"与"暗香"、"横斜"与"浮动"、"水清浅"与"月黄昏",对仗工整,句式整齐,音韵谐美。(或:善用拟人的修辞手法。颈联中"先偷眼"赋予"霜禽"以人的情感,形象地写出了对梅的喜爱。或:善用夸张的修辞手法。尾联中"合断魂"把"粉蝶"对梅的喜爱夸张到了极点。或:注重字词锤炼。如首联中,"独""尽"二字,言简意丰,突出了梅独特的生活环境、独有的天姿国色、不同凡响的性格和孤傲的神韵)

【分析】
第7题的解题思路：首先逐句梳理诗歌中描写梅花的相关内容，先从首联“众芳摇落独暄妍”入手，寒冬百花凋零唯有梅花盛放，直接能提炼出梅花不畏严寒、明媚鲜丽的表层特征；再结合全诗梅花不慕世俗热闹、独守山园的特质，以及注释里林逋隐居淡泊的生平背景，进一步挖掘梅花清高幽独、自甘淡泊的深层品格，整合出完整的梅花形象。
第8题的解题思路：古诗艺术赏析类题目可以优先从自己熟悉的常规角度切入，比如感官描写、修辞手法、正侧面描写、托物言志、虚实结合等，答题时先明确点明所选的艺术手法，再结合对应诗句具体分析手法的运用表现，最后落脚到该手法的表达效果、传递的作者情感上，逻辑清晰即可得分。
【解析】
7. 先从诗句表层特征提炼：首联写在百花凋零的寒冬，梅花独自明艳盛放，占据了山园全部的风情，可见梅花不畏严寒、明媚鲜丽的特点；再结合诗歌尾联梅花不需要世俗的歌舞宴饮相伴，只适合诗人低吟相伴的设定，可进一步得出梅花峻洁清高、幽独超逸、自甘淡泊的内在品格。
8. 以正侧面结合的赏析角度为例：① 正面描写：颔联“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，直接从形态、香气两个维度刻画梅花，疏朗的梅枝斜映在清浅的水面上，朦胧黄昏月色中淡柔的梅香悄然飘散，精准写出了梅花轻盈雅致、香气清幽的特质。② 侧面烘托：颈联“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”，写寒鸟想要落下来之前都要先偷偷偷看梅花，春日的粉蝶如果知晓梅花的美，定然会痴迷到魂销神醉，借助霜禽、粉蝶的反应，从侧面烘托出梅花的孤洁动人。正侧面描写相结合，让梅花的形象更加鲜活立体，也充分传递出诗人对梅花的喜爱与推崇。除此之外，从以梅自况、感官融合、虚实相生、修辞锤炼等角度赏析，言之成理均可得分。
【答案】
7. 不畏严寒、明媚鲜丽、峻洁清高、孤芳自赏(或:神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸、自甘淡泊)。
8. 示例一:以梅自况。诗人咏梅,实际上是他幽独清高、自甘淡泊人格的自我写照。在诗人眼中,梅含波带情,质仪相偕。首联即写梅明媚鲜丽,尾联又直抒胸臆,充分表达了诗人愿与梅化而为一的精神追求。
示例二:正侧面描写结合。如颔联用"疏影""暗香"正面描绘梅花的轻盈、芬芳;颈联用"霜禽""粉蝶"侧面烘托梅花的孤洁、鲜丽。正侧面描写结合,使梅花的形象更加迷人。 示例三:虚实相生,对比衬托。如颈联前句实写"霜禽"爱梅之甚,"欲下先偷眼";后句想象(虚写)"粉蝶""如知合断魂",把蝶对梅的喜爱夸张到了极点。一实一虚,构成对比,进一步衬托出诗人对梅花的喜爱之情。 示例四:视觉、嗅觉融合。颔联上句从视觉角度细致描绘出疏枝清影、水月空明的画面,下句从嗅觉角度刻画出梅香氤氲、沁人心脾的幽境,二者巧妙结合,融成"绝伦"的写梅千古名句。 示例五:直抒胸臆,托物言志。如前三联,诗人写眼中之梅、胸中之梅,隐曲地表达了对梅的喜爱;尾联则直抒胸臆,表达出诗人愿与梅化而为一的生活旨趣和精神追求,把诗人的情操趣味和盘托出,使咏物与抒怀水乳交融。 示例六:善用对偶修辞。颔联中"疏影"与"暗香"、"横斜"与"浮动"、"水清浅"与"月黄昏",对仗工整,句式整齐,音韵谐美。(或:善用拟人的修辞手法。颈联中"先偷眼"赋予"霜禽"以人的情感,形象地写出了对梅的喜爱。或:善用夸张的修辞手法。尾联中"合断魂"把"粉蝶"对梅的喜爱夸张到了极点。或:注重字词锤炼。如首联中,"独""尽"二字,言简意丰,突出了梅独特的生活环境、独有的天姿国色、不同凡响的性格和孤傲的神韵)
【知识点】
古诗物象分析、诗歌表达技巧鉴赏、托物言志
【点评】
本题选取经典咏物诗《山园小梅》设题，考点分层清晰，第7题侧重基础的物象特征提炼，引导学生结合诗句内容和作者生平背景挖掘事物的内在品格；第8题开放度较高，允许学生选择自己熟悉的角度展开赏析，既考察了学生对诗歌内容的理解能力，也检验了学生对古典诗歌常见艺术手法的掌握程度，能帮助学生体会咏物诗“物我合一”的典型特点。
【难度系数】
0.6

阅读下面的文言文,完成9~13题。(15分)
【甲】晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之,复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。
(选自陶渊明《桃花源记》)
【乙】明日过桃源县①,绿萝山下。诸峰累累,极为瘦削②。泊水溪,与诸人步入桃花源,至桃花洞口。桃千余树,夹道如锦幄③,花蕊藉地④寸余,流泉汩汩。溯源而上,屡陟⑤弥⑥高,石为泉啮⑦,皆若灵璧⑧。有老道人从石壁上复而下,欲见其捷,失足仆地。众皆笑。予乃窃步驰道间,至桃花下,月色转朗耀,花香薰人,藉地而坐。顷之,文弱亦至,相顾大笑曰:"已较迟八刻矣!"茵花啜茗,欢笑移时。
(选自袁中道《再游桃花源》,有删改)
【注释】① 桃源县:隶属湖南常德,因《桃花源记》而闻名。 ② 瘦削:陡峭。 ③ 锦幄:锦帐,指华美的帐幕。 ④ 藉地:纵横杂乱,铺在地上。⑤ 陟(zhì):登。 ⑥ 弥:更加,越来越。 ⑦ 啮:侵蚀。 ⑧ 灵璧:灵璧石,产于安徽省灵璧县罄石山的一种观赏石。
9. 用"/"标出下列句子的朗读停顿。(每句标一处)(2分)
(1)忘 路 之 远 近
(2)花 蕊 藉 地 寸 余
10. 参考下面表格中的方法提示,解释【乙】文段中加点的词。(3分)

11. 用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
12. 【乙】文段对桃花源的描写与【甲】文段中的描写,有极为相似之处。请根据提示,填出《桃花源记》中与之相近的句子。(3分)
(1)桃可千余树——
(2)花蕊藉地寸余——
(3)溯源而上——
13. "桃源"代表了一种心境、一种理想,【乙】文段作者借桃花源寄寓的情感与【甲】文段是否相同?请结合【甲】【乙】两个文段的内容进行阐释。(4分)

9. (1)忘/路之远近 (2)花蕊/藉地寸余
10. (1)③ (2)大约 (3)沿着
11. 忽然遇到一片桃花林,生长在溪身的两岸,长达几百步,中间没有别的树,芳草遍地,新鲜美好,落花纷纷。
12. (1)忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树 (2)落英缤纷 (3)缘溪行
13. 示例:【甲】文段和【乙】文段的情感不同。【甲】文段陶渊明虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源,描绘出一幅自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活美景图,寄托了对社会及政治的美好理想,表达了对和平幸福生活的向往。【乙】文段记叙了袁中道游玩桃花源的过程,通过对山峰险峻、奇丽幽静景色的描绘,与朋友文弱志趣相投,一起漫游山水,乐在其中,表达了对大自然的热爱与赞美。

【分析】
这是一篇课内《桃花源记》联动课外游记的文言文对比阅读题，解题时可以按题型逐个突破：
1. 文言断句题：先准确翻译句子理解句意，再按照“主谓之间、谓宾之间停顿”的规则，在指定位置断一处即可。
2. 实词解释题：结合题目给出的方法提示，第一题对照给出的义项匹配“之绿萝山下”的语境含义，选出对应序号；第二题结合“数量不确指”的提示推导“可”的含义；第三题直接迁移课内《桃花源记》“缘溪行”中“缘”的释义即可。
3. 句子翻译题：逐字落实重点文言实词的含义，调整语序让译文通顺符合现代汉语表达习惯。
4. 内容匹配题：抓住乙文给出的语句核心特征，回到甲文《桃花源记》中筛选出表意相近的原句即可。
5. 情感探究题：先明确两篇文章的创作性质差异，甲文是虚构的理想社会寄托，乙文是真实的游记，再分别结合文本内容梳理二者寄寓的不同情感，分点阐释清楚即可。
【解析】
9. 本题考查文言朗读停顿划分：
(1) 句意为“忘记了路程的远近”，“忘”是谓语动词，“路之远近”是动作的宾语，在谓语和宾语之间停顿，即断为忘/路之远近。
(2) 句意为“花蕊铺在地上有一寸多厚”，“花蕊”是全句的陈述主语，后面是对花蕊状态的描述，在主语后停顿，即断为花蕊/藉地寸余。
10. 本题考查文言实词释义：
(1) “之绿萝山下”句意为“来到绿萝山下”，句中“之”的含义是往、到……去，对应提示中的义项③。
(2) “桃可千余树”句意为“桃树大约有上千棵”，结合提示“数量并不确指”，可知“可”是表约数的副词，释义为大约。
(3) 课内《桃花源记》中“缘溪行”的“缘”释义为沿着、顺着，迁移到本句“有老道人从石壁上复缘而下”中，“缘”的含义就是沿着、顺着。
11. 本题考查文言句子翻译，需落实重点词：“逢”译为遇到，“夹岸”译为在溪水两岸，“鲜美”译为新鲜美好，“落英”译为落花，“缤纷”译为繁多的样子，串联后保证语句通顺即可。
12. 本题考查文本内容比对：
(1) 乙文“桃可千余树”描写桃树数量繁多、沿道分布的场景，和甲文初见桃花林的“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”表意相近。
(2) 乙文“花蕊藉地寸余”描写落花满地的状态，和甲文的“落英缤纷”表意相近。
(3) 乙文“溯源而上”描写沿着水流向上行走的动作，和甲文的“缘溪行”表意相近。
13. 本题考查文本情感对比：
两篇文本寄寓的情感并不相同：甲文是陶渊明在东晋黑暗动荡的社会背景下虚构的理想世界，用桃花源的安宁美好，寄托自己对没有战乱、百姓安居乐业的理想社会的向往，暗含对现实黑暗的不满；乙文是袁中道真实游览桃花源的游记，记录了自己沿途观赏奇丽山景、和友人结伴漫游的欢乐经历，抒发的是对自然山水的热爱与赞美，表达游山玩水的闲适愉悦。
【答案】
9. (1)忘/路之远近 (2)花蕊/藉地寸余
10. (1)③ (2)大约 (3)沿着
11. 忽然遇到一片桃花林,生长在溪身的两岸,长达几百步,中间没有别的树,芳草遍地,新鲜美好,落花纷纷。
12. (1)忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树 (2)落英缤纷 (3)缘溪行
13. 示例:【甲】文段和【乙】文段的情感不同。【甲】文段陶渊明虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源,描绘出一幅自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活美景图,寄托了对社会及政治的美好理想,表达了对和平幸福生活的向往。【乙】文段记叙了袁中道游玩桃花源的过程,通过对山峰险峻、奇丽幽静景色的描绘,与朋友文弱志趣相投,一起漫游山水,乐在其中,表达了对大自然的热爱与赞美。
【知识点】
文言断句，文言实词迁移，文言文情感探究
【点评】
本题以课内经典篇目《桃花源记》为依托，联动同主题的课外游记文本，考点覆盖文言基础与文本深层解读，既考查学生课内文言知识的迁移运用能力，也引导学生区分“虚构理想寄托”和“真实游历抒怀”两类作品的情感差异，梯度设置合理，能有效检验学生的文言文综合阅读能力。
【难度系数】
0.6