二、读《曹冲称象》，完成下面练习。
1. 用“√”给加点字选择正确的读音。
（1）少（shǎo shào）聪察岐嶷
（2）则校（xiào jiào）可知矣
2. 判断。
（1）“咸莫能出其理”中“出”的意思是“想出或说出”。 （）
（2）“访之群下”和“称物以载之”中两个“之”的意思相同。 （）
3. 用自己的话把曹冲称象的步骤图补充完整。
把大象放在船上→→→
4. 对这个故事的理解，下面说法不正确的一项是（）。
A. 文中举了“称象”的例子来体现五六岁的曹冲“有若成人之智”。
B. 写大臣们“咸莫能出其理”是想说明古代人们科学知识不丰富。
C. “太祖大悦”，是因为曹冲想到了好办法来解决难题。
D. 这个故事说明遇到难题可以转换思路，巧用方法来灵活解决。

1. (1) shào (2) jiào 2. (1) √ (2) × 3. 在船上刻下水痕的位置 装上其他东西,让船吃水到水痕的位置 称出这些东西的重量 4. B

【分析】
本题围绕文言文《曹冲称象》设置基础练习题，解题思路如下：
1. 第1题是文言多音字辨析，需结合文言语境判断加点字的正确读音：“少”在此处指年少，“校”在此处意为考察、衡量，据此选读音。
2. 第2题是文言字词释义判断，需结合句子语境分析字词含义：“出”结合句意是想出的意思；两个“之”分别代指不同对象，需区分。
3. 第3题是梳理曹冲称象的步骤，回忆课文中曹冲称象的具体操作流程即可。
4. 第4题是对文章主旨的理解，需逐个分析选项，判断与文章内容、主旨是否相符。
【解析】
1. （1）“少聪察岐嶷”中“少”指年少，读音为shào，故选shào√；（2）“则校可知矣”中“校”意为考察、衡量，读音为jiào，故选jiào√。
2. （1）“咸莫能出其理”翻译为“都不能想出它的办法”，“出”是想出、说出的意思，故判断为√；（2）“访之群下”中“之”代指称象之事，“称物以载之”中“之”代指船，两者意思不同，故判断为×。
3. 曹冲称象的步骤为：把大象放在船上→在船上刻下水痕的位置→装上其他东西，让船吃水到水痕的位置→称出这些东西的重量。
4. 分析选项：A项正确，文章用曹冲称象体现其智慧；B项错误，大臣们想不出办法是反衬曹冲的聪明，并非说明古代人科学知识不丰富；C项正确，太祖因曹冲解决难题而高兴；D项正确，故事启示遇到难题要灵活转换思路，故选B。
【答案】
1. (1) shào (2) jiào 2. (1) √ (2) × 3. 在船上刻下水痕的位置 装上其他东西,让船吃水到水痕的位置 称出这些东西的重量 4. B
【知识点】
文言文阅读、文言字词理解、课文内容梳理
【点评】
本题围绕《曹冲称象》展开，考察文言多音字、文言实词虚词、课文内容梳理及主旨理解，属于基础文言文阅读题，注重对课文细节的掌握，难度适中。
【难度系数】
0.6

三、阅读短文,认识机智应答的司马绍,完成练习。
长安何如日远
晋明帝①数岁,坐元帝②膝上。有人从长安来,元帝问洛下③消息,潸然流涕④。明帝问何以致泣,具以东渡意⑤告之。因问明帝:“汝意谓⑥长安何如日远?”答曰:“日远。不闻人从日边来,居然可知⑦。”元帝异之。明日,集群臣宴会,告以此意,更重问之。乃答曰:“日近。”元帝失色,曰:“尔何故异昨日之言邪?”答曰:“举目见日,不见长安。”
(选自《世说新语·夙惠》)
【注释】① 晋明帝:司马绍,晋元帝司马睿的长子。② 元帝:晋元帝司马睿。③ 洛下:指西晋旧都洛阳。④ 潸(shān)然流涕:伤心地流下眼泪。⑤ 东渡意:晋王室南渡长江,偏安江南建立东晋的前后情况。⑥ 汝意谓:你心里认为。⑦ 居然可知:根据这点就可以推知。
1. 解释下列加点字词的意思。
(1) 潸然流涕()
(2) 具以东渡意告之()
(3) 元帝异之()
(4) 尔何故异昨日之言邪()
2. 联系上下文,翻译下面的句子。
(1) 不闻人从日边来,居然可知。
(2) 举目见日,不见长安。
3. 内容理解与思辨。
(1) 在这则短文中,晋明帝先后对“长安和太阳哪个更远”这个问题给出了两个截然相反的答案,请简要概括他作出这两种判断的理由分别是什么。



(2) 同样是古代“神童”关于“太阳”的对话,课文《两小儿辩日》中的两个小孩为“太阳何时离人近”而争论,而本文中的晋明帝则探讨了“太阳与长安的远近”。你认为他们在思考问题时,有什么共同点?又有什么不同点?

1. (1) 流泪的样子 (2) 告诉 (3) 对……感到惊异 (4) 不同 2. (1) 从没听说过有人是从太阳那里来的,由此可知(太阳更远)。 (2) 抬起头就能看到太阳,却望不见长安(可见太阳近)。 3. (1) 观点一(日远):论据是“不闻人从日边来”(没有人从太阳来,属于理性推理);观点二(日近):论据是“举目见日,不见长安”(抬头能见太阳却看不见长安,属于感性认知)。两种回答角度不同,但都逻辑自洽。 (2) 共同点:都善于观察生活,勇于表达自己的想法,有独立思考能力。不同点:两小儿是单纯从自然现象(视觉大小、温度感知)来进行科学观察与辩论;而晋明帝的回答则更多地掺入了对家国离乱的情感体验(“不见长安”暗含对故都沦陷的悲哀),展现了感性与理性交织的复杂思考。

【分析】
本题为文言文阅读题，解题时需先结合注释疏通文意，准确理解文言字词含义；翻译句子要抓住重点字词，调整语序符合现代汉语表达；内容理解题需回归原文，梳理人物回答的依据，对比两小儿与晋明帝的思考角度，结合文本背景分析异同。
【解析】
1. 解释加点字词：
(1) “潸然”结合注释，指流泪的样子；
(2) “告”为常见文言实词，意思是告诉；
(3) “异”是意动用法，翻译为对……感到惊异；
(4) “异”结合语境，指不同。
2. 翻译句子：
(1) 重点字词：“闻”（听说）、“居然可知”（由此可知），整句翻译为：从没听说过有人是从太阳那里来的，由此可知（太阳更远）。
(2) 重点字词：“举目”（抬起头），整句翻译为：抬起头就能看到太阳，却望不见长安（可见太阳近）。
3. 内容理解：
(1) 晋明帝第一次回答“日远”，理由是“不闻人从日边来”（无人从太阳来，属于理性推理）；第二次回答“日近”，理由是“举目见日，不见长安”（抬头能见太阳却望不见长安，属于感性认知），两种回答角度不同但逻辑自洽。
(2) 共同点：都善于观察生活，勇于表达想法，具备独立思考能力；不同点：两小儿从自然现象（视觉大小、温度感知）进行科学观察与辩论；晋明帝的回答掺入了对家国离乱的情感体验，“不见长安”暗含对故都沦陷的悲哀，展现了感性与理性交织的复杂思考。
【答案】
1. (1) 流泪的样子 (2) 告诉 (3) 对……感到惊异 (4) 不同
2. (1) 从没听说过有人是从太阳那里来的，由此可知（太阳更远）。 (2) 抬起头就能看到太阳，却望不见长安（可见太阳近）。
3. (1) 观点一（日远）：论据是“不闻人从日边来”（没有人从太阳来，属于理性推理）；观点二（日近）：论据是“举目见日，不见长安”（抬头能见太阳却看不见长安，属于感性认知）。两种回答角度不同，但都逻辑自洽。
(2) 共同点：都善于观察生活，勇于表达自己的想法，有独立思考能力。不同点：两小儿是单纯从自然现象（视觉大小、温度感知）来进行科学观察与辩论；而晋明帝的回答则更多地掺入了对家国离乱的情感体验（“不见长安”暗含对故都沦陷的悲哀），展现了感性与理性交织的复杂思考。
【知识点】
文言文实词解释、文言文句子翻译、文言文内容理解
【点评】
本文选自《世说新语·夙惠》，通过晋明帝两次应答“长安与太阳远近”的问题，展现其机智与家国情怀。题目侧重文言基础积累与内容思辨，既考查学生对文言字词、句子的理解能力，又要求对比分析人物思考的异同，符合初中文言文阅读的考查方向。
【难度系数】
0.5