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26. 请根据要求,从下面两项任务中任选一项完成。(5 分)
任务一:片段写作。写一段文字,抒发对祖国英雄儿女的赞美之情。提示:①情感的抒发要具体,有依托;②可以描写场面、事物,也可以叙述故事;③根据内容特点和表达需要,选择合适的抒情方式。(100 字左右)
任务二:假如你是现代校园中的“孙权”,发现你们班上某位同学(可化名“小蒙”)沉迷游戏、无心学习。请结合《孙权劝学》的劝学智慧,给他写一封劝学信。(100 字左右)
任务一:片段写作。写一段文字,抒发对祖国英雄儿女的赞美之情。提示:①情感的抒发要具体,有依托;②可以描写场面、事物,也可以叙述故事;③根据内容特点和表达需要,选择合适的抒情方式。(100 字左右)
任务二:假如你是现代校园中的“孙权”,发现你们班上某位同学(可化名“小蒙”)沉迷游戏、无心学习。请结合《孙权劝学》的劝学智慧,给他写一封劝学信。(100 字左右)
答案
任务一示例：皑皑雪山上戍边战士冻得布满裂口的手攥紧钢枪，抗疫一线的白衣天使面罩下勒出深深红痕，洪水里扛沙袋逆行的子弟兵脊背被压得弯成拱桥。这些普通的身影用血肉之躯为我们挡住风雨，他们就是最值得我们敬爱的英雄儿女。
任务二示例：小蒙你好：我看你最近总抱着手机打游戏，落下了不少功课。我之前也总觉得玩游戏放松没什么，后来试着抽课余时间多学半小时，才发现收获知识的快乐远胜过刷副本。你天资这么好，现在用功肯定能赶上来，咱们一起加油好不好？
任务二示例：小蒙你好：我看你最近总抱着手机打游戏，落下了不少功课。我之前也总觉得玩游戏放松没什么，后来试着抽课余时间多学半小时，才发现收获知识的快乐远胜过刷副本。你天资这么好，现在用功肯定能赶上来，咱们一起加油好不好？
解析
【分析】
本题为二选一的写作任务，需结合自身擅长方向选择任务完成。若选任务一，需围绕“抒发对祖国英雄儿女的赞美”，做到情感具体有依托，通过具体英雄事例的细节描写承载情感，避免空泛抒情；若选任务二，需结合《孙权劝学》中现身说法、肯定对方天资、点明学习益处的劝学智慧，以同学身份撰写劝学信，语气亲切自然，控制在100字左右。
【解析】
任务一：选取戍边战士、抗疫医护、抗洪子弟兵的典型细节（冻裂的手、面罩红痕、压弯的脊背），用排比句式串联，将赞美之情融入具体事物，符合“情感具体有依托”的要求，且字数控制在100字左右；任务二：借鉴孙权劝学的方法，以自身从沉迷游戏到主动学习的转变现身说法，肯定小蒙的天资，指出学习的快乐胜过游戏，语气诚恳，符合书信格式与字数要求。
【答案】
任务一示例：皑皑雪山上戍边战士冻得布满裂口的手攥紧钢枪，抗疫一线的白衣天使面罩下勒出深深红痕，洪水里扛沙袋逆行的子弟兵脊背被压得弯成拱桥。这些普通的身影用血肉之躯为我们挡住风雨，他们就是最值得我们敬爱的英雄儿女。
任务二示例：小蒙你好：我看你最近总抱着手机打游戏，落下了不少功课。我之前也总觉得玩游戏放松没什么，后来试着抽课余时间多学半小时，才发现收获知识的快乐远胜过刷副本。你天资这么好，现在用功肯定能赶上来，咱们一起加油好不好？
【知识点】
具体抒情、书信写作、文言文迁移运用
【点评】
本题为选择性写作题，既考查学生的抒情能力与应用文写作能力，又考查对文言文《孙权劝学》的迁移运用能力，贴近学生生活实际，二选一的设置降低了写作门槛，能有效考查学生的综合语文素养。
【难度系数】
0.6
本题为二选一的写作任务，需结合自身擅长方向选择任务完成。若选任务一，需围绕“抒发对祖国英雄儿女的赞美”，做到情感具体有依托，通过具体英雄事例的细节描写承载情感，避免空泛抒情；若选任务二，需结合《孙权劝学》中现身说法、肯定对方天资、点明学习益处的劝学智慧，以同学身份撰写劝学信，语气亲切自然，控制在100字左右。
【解析】
任务一：选取戍边战士、抗疫医护、抗洪子弟兵的典型细节（冻裂的手、面罩红痕、压弯的脊背），用排比句式串联，将赞美之情融入具体事物，符合“情感具体有依托”的要求，且字数控制在100字左右；任务二：借鉴孙权劝学的方法，以自身从沉迷游戏到主动学习的转变现身说法，肯定小蒙的天资，指出学习的快乐胜过游戏，语气诚恳，符合书信格式与字数要求。
【答案】
任务一示例：皑皑雪山上戍边战士冻得布满裂口的手攥紧钢枪，抗疫一线的白衣天使面罩下勒出深深红痕，洪水里扛沙袋逆行的子弟兵脊背被压得弯成拱桥。这些普通的身影用血肉之躯为我们挡住风雨，他们就是最值得我们敬爱的英雄儿女。
任务二示例：小蒙你好：我看你最近总抱着手机打游戏，落下了不少功课。我之前也总觉得玩游戏放松没什么，后来试着抽课余时间多学半小时，才发现收获知识的快乐远胜过刷副本。你天资这么好，现在用功肯定能赶上来，咱们一起加油好不好？
【知识点】
具体抒情、书信写作、文言文迁移运用
【点评】
本题为选择性写作题，既考查学生的抒情能力与应用文写作能力，又考查对文言文《孙权劝学》的迁移运用能力，贴近学生生活实际，二选一的设置降低了写作门槛，能有效考查学生的综合语文素养。
【难度系数】
0.6
27. 从下面三项任务中选择一项写一篇作文。(50 分)
“温度”是表示物体冷热程度的物理量。在文学中，“温度”则可以用来体现对人的生命关怀、生存关怀、权利关怀、道德关怀等带给人心的冷暖之感。
任务一：“梦想”可以让“星空”有温度，“奉献”可以让“城市”有温度。作为新时代的青少年，我们要有勇往直前的豪气，要有舍己为人的情怀，更要有心怀家国的担当，做一个有温度、有态度的少年。请你以《有温度的少年》为题，写一篇叙事类文章，讲述你的温暖故事。
任务二：一个手势、一个眼神、一句话语……会让人感知冷暖，体验百态，领悟人生的况味。请以《的温度》为题，写一篇作文。
任务三：现在的中国空间站除了探索与实验功能，还增加了更多的人文关怀，新年的对联、中国结、年画，让空间站有了“家”的温度。20年后，或许你也成了一名航天员，能够进驻太空，请你想象一下，你进入中国空间站，会发生怎样充满“温度”的故事呢？请以“温度”为主题，自拟题目，写一篇想象作文。
要求：①请将你选定或拟定的作文题目写在作文格第一行；②不少于600字，文体不限(诗歌除外)；③不得出现含学生个人真实信息的地名、校名、人名等。
“温度”是表示物体冷热程度的物理量。在文学中，“温度”则可以用来体现对人的生命关怀、生存关怀、权利关怀、道德关怀等带给人心的冷暖之感。
任务一：“梦想”可以让“星空”有温度，“奉献”可以让“城市”有温度。作为新时代的青少年，我们要有勇往直前的豪气，要有舍己为人的情怀，更要有心怀家国的担当，做一个有温度、有态度的少年。请你以《有温度的少年》为题，写一篇叙事类文章，讲述你的温暖故事。
任务二：一个手势、一个眼神、一句话语……会让人感知冷暖，体验百态，领悟人生的况味。请以《的温度》为题，写一篇作文。
任务三：现在的中国空间站除了探索与实验功能，还增加了更多的人文关怀，新年的对联、中国结、年画，让空间站有了“家”的温度。20年后，或许你也成了一名航天员，能够进驻太空，请你想象一下，你进入中国空间站，会发生怎样充满“温度”的故事呢？请以“温度”为主题，自拟题目，写一篇想象作文。
要求：①请将你选定或拟定的作文题目写在作文格第一行；②不少于600字，文体不限(诗歌除外)；③不得出现含学生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案
参考范文（选任务一）：
# 有温度的少年
深秋的风卷着梧桐叶擦过社区的宣传栏时，我正把刚领的志愿红袖章往胳膊上套，这周我的任务是帮小区里的独居老人跑跑腿。
敲3栋201室门的时候，我还以为没人应，刚要转身，门“吱呀”一声开了条缝，露出张奶奶花白的鬓角。她认出我是上周帮她把快递扛上楼的小孩，忙把我往屋里让，手里攥着断了镜腿的老花镜，急得皱眉头：“我这眼镜坏了，没法读我孙女寄来的信啦。”
我拍着胸脯说包在我身上，翻出书包里的热熔胶棒，又找奶奶要了点细棉线，蹲在玄关的小凳子上捣鼓了十分钟，把镜腿粘得牢牢的，还绕了两圈棉线加固。奶奶戴上眼镜，眼睛一下子亮起来，忙把压在茶几玻璃下的信抽出来，拉着我坐在阳台的藤椅上，要我陪她一起晒着太阳读。
信里写她孙女在外地读大学，说放寒假就带奶奶去看海，我读着读着，奶奶的手就搭在了我的手背上，皱巴巴的皮肤暖乎乎的。读完信我还帮她把晒在阳台的被子翻了个面，临走的时候，奶奶从兜里掏出还热着的糖炒栗子塞给我，壳子裂着口，甜香直往鼻子里钻。
风刮得我耳朵尖发红的时候，我攥着那袋热栗子往家走，忽然反应过来老师说的“有温度的少年”从来不是要做什么惊天动地的大事，能接住旁人的小难处，能把自己的一点热递出去，就已经揣着满满的温度啦。
# 有温度的少年
深秋的风卷着梧桐叶擦过社区的宣传栏时，我正把刚领的志愿红袖章往胳膊上套，这周我的任务是帮小区里的独居老人跑跑腿。
敲3栋201室门的时候，我还以为没人应，刚要转身，门“吱呀”一声开了条缝，露出张奶奶花白的鬓角。她认出我是上周帮她把快递扛上楼的小孩，忙把我往屋里让，手里攥着断了镜腿的老花镜，急得皱眉头：“我这眼镜坏了，没法读我孙女寄来的信啦。”
我拍着胸脯说包在我身上，翻出书包里的热熔胶棒，又找奶奶要了点细棉线，蹲在玄关的小凳子上捣鼓了十分钟，把镜腿粘得牢牢的，还绕了两圈棉线加固。奶奶戴上眼镜，眼睛一下子亮起来，忙把压在茶几玻璃下的信抽出来，拉着我坐在阳台的藤椅上，要我陪她一起晒着太阳读。
信里写她孙女在外地读大学，说放寒假就带奶奶去看海，我读着读着，奶奶的手就搭在了我的手背上，皱巴巴的皮肤暖乎乎的。读完信我还帮她把晒在阳台的被子翻了个面，临走的时候，奶奶从兜里掏出还热着的糖炒栗子塞给我，壳子裂着口，甜香直往鼻子里钻。
风刮得我耳朵尖发红的时候，我攥着那袋热栗子往家走，忽然反应过来老师说的“有温度的少年”从来不是要做什么惊天动地的大事，能接住旁人的小难处，能把自己的一点热递出去，就已经揣着满满的温度啦。
解析
【分析】
本题为作文题，围绕“温度”设置三项写作任务，核心是引导学生感知生活中的善意与情感关怀。审题时需明确“温度”的文学内涵：并非物理冷热，而是情感的冷暖传递。任务一限定题目《有温度的少年》，要求写叙事类文章，需结合自身经历，突出少年的善意与担当；任务二为半命题作文，需补全题目（如“掌心”“旧物”等），以具体载体承载“温度”；任务三为想象作文，需结合中国空间站的人文元素，构思未来太空的温暖故事。写作时应注意以小见大，用细节体现情感，避免空泛抒情。
【解析】
以任务一为例，写作步骤如下：1. 选材：选取亲身经历的小事（如帮小区独居老人修理损坏的老花镜），贴近学生生活；2. 细节描写：通过环境（深秋的风）、人物动作（修眼镜、读信）、神态（奶奶的笑）等细节，突出“温度”的传递；3. 主题升华：结尾点明“有温度的少年”并非做惊天动地的大事，而是传递微小善意的人，深化主旨。
【答案】
# 有温度的少年
深秋的风卷着梧桐叶擦过社区的宣传栏时，我正把刚领的志愿红袖章往胳膊上套，这周我的任务是帮小区里的独居老人跑跑腿。
敲3栋201室门的时候，我还以为没人应，刚要转身，门“吱呀”一声开了条缝，露出张奶奶花白的鬓角。她认出我是上周帮她把快递扛上楼的小孩，忙把我往屋里让，手里攥着断了镜腿的老花镜，急得皱眉头：“我这眼镜坏了，没法读我孙女寄来的信啦。”
我拍着胸脯说包在我身上，翻出书包里的热熔胶棒，又找奶奶要了点细棉线，蹲在玄关的小凳子上捣鼓了十分钟，把镜腿粘得牢牢的，还绕了两圈棉线加固。奶奶戴上眼镜，眼睛一下子亮起来，忙把压在茶几玻璃下的信抽出来，拉着我坐在阳台的藤椅上，要我陪她一起晒着太阳读。
信里写她孙女在外地读大学，说放寒假就带奶奶去看海，我读着读着，奶奶的手就搭在了我的手背上，皱巴巴的皮肤暖乎乎的。读完信我还帮她把晒在阳台的被子翻了个面，临走的时候，奶奶从兜里掏出还热着的糖炒栗子塞给我，壳子裂着口，甜香直往鼻子里钻。
风刮得我耳朵尖发红的时候，我攥着那袋热栗子往家走，忽然反应过来老师说的“有温度的少年”从来不是要做什么惊天动地的大事，能接住旁人的小难处，能把自己的一点热递出去，就已经揣着满满的温度啦。
【知识点】
叙事类作文写作、半命题作文写作、想象作文写作
【点评】
本题贴近学生生活实际，以“温度”为核心，引导学生关注身边的善意与关怀，培养感恩与奉献意识，不同任务适配不同写作能力的学生，能有效考察学生的叙事能力与情感表达能力，鼓励学生抒发真情实感。
【难度系数】
0.5
本题为作文题，围绕“温度”设置三项写作任务，核心是引导学生感知生活中的善意与情感关怀。审题时需明确“温度”的文学内涵：并非物理冷热，而是情感的冷暖传递。任务一限定题目《有温度的少年》，要求写叙事类文章，需结合自身经历，突出少年的善意与担当；任务二为半命题作文，需补全题目（如“掌心”“旧物”等），以具体载体承载“温度”；任务三为想象作文，需结合中国空间站的人文元素，构思未来太空的温暖故事。写作时应注意以小见大，用细节体现情感，避免空泛抒情。
【解析】
以任务一为例，写作步骤如下：1. 选材：选取亲身经历的小事（如帮小区独居老人修理损坏的老花镜），贴近学生生活；2. 细节描写：通过环境（深秋的风）、人物动作（修眼镜、读信）、神态（奶奶的笑）等细节，突出“温度”的传递；3. 主题升华：结尾点明“有温度的少年”并非做惊天动地的大事，而是传递微小善意的人，深化主旨。
【答案】
# 有温度的少年
深秋的风卷着梧桐叶擦过社区的宣传栏时，我正把刚领的志愿红袖章往胳膊上套，这周我的任务是帮小区里的独居老人跑跑腿。
敲3栋201室门的时候，我还以为没人应，刚要转身，门“吱呀”一声开了条缝，露出张奶奶花白的鬓角。她认出我是上周帮她把快递扛上楼的小孩，忙把我往屋里让，手里攥着断了镜腿的老花镜，急得皱眉头：“我这眼镜坏了，没法读我孙女寄来的信啦。”
我拍着胸脯说包在我身上，翻出书包里的热熔胶棒，又找奶奶要了点细棉线，蹲在玄关的小凳子上捣鼓了十分钟，把镜腿粘得牢牢的，还绕了两圈棉线加固。奶奶戴上眼镜，眼睛一下子亮起来，忙把压在茶几玻璃下的信抽出来，拉着我坐在阳台的藤椅上，要我陪她一起晒着太阳读。
信里写她孙女在外地读大学，说放寒假就带奶奶去看海，我读着读着，奶奶的手就搭在了我的手背上，皱巴巴的皮肤暖乎乎的。读完信我还帮她把晒在阳台的被子翻了个面，临走的时候，奶奶从兜里掏出还热着的糖炒栗子塞给我，壳子裂着口，甜香直往鼻子里钻。
风刮得我耳朵尖发红的时候，我攥着那袋热栗子往家走，忽然反应过来老师说的“有温度的少年”从来不是要做什么惊天动地的大事，能接住旁人的小难处，能把自己的一点热递出去，就已经揣着满满的温度啦。
【知识点】
叙事类作文写作、半命题作文写作、想象作文写作
【点评】
本题贴近学生生活实际，以“温度”为核心，引导学生关注身边的善意与关怀，培养感恩与奉献意识，不同任务适配不同写作能力的学生，能有效考察学生的叙事能力与情感表达能力，鼓励学生抒发真情实感。
【难度系数】
0.5
