6. 根据课文内容填空。(9分)
品读经典,寻万种风情。贺敬之在《回延安》中表达对革命
圣地的感激和热爱:“树梢树枝树根根,(1)”;
陶渊明在《桃花源记》中描绘了老人小孩其乐融融的幸福图景:
“(2),(3)”;王勃在
《送杜少府之任蜀州》中巧借空间意象——长安和蜀地,展现出
友人即将远行的广阔空间:“城阙辅三秦,(4)”。
“(5),胡为乎泥中”(《诗经·式微》),这是劳役
人对统治者的怨怒;“(6),君子好逑”(《诗经·关
雎》),这是人们对美好爱情的向往;“(7),
(8)。所谓伊人,在水一方”(《诗经·蒹葭》),这是
主人公于秋凉之中折射出的惆怅;“(9),悠悠我
心”,这是《诗经·子衿》里女子痴迷地思念着心中的恋人。

6. (1)亲山亲水有亲人 (2)黄发垂髫 (3)并怡然自乐 (4)风烟望五津 (5)微君之躬 (6)窈窕淑女 (7)蒹葭苍苍 (8)白露为霜 (9)青青子衿

【分析】
这是一道课内经典诗文的语境式名句默写题，解题时首先要结合题干给出的篇目提示、内容场景提示，精准对应到每句诗文的上下文：先锁定每空对应的作品，再结合给出的上句/下句提示，回忆匹配的名句，最后还要核查易错字的书写，避免出现错字、漏字、添字的情况，确保填写内容完全和原文一致。
【解析】
(1) 该句出自贺敬之《回延安》，以树的梢、枝、根的紧密关联起兴，对应下句点明人和延安的血肉联系，填写“亲山亲水有亲人”。
(2)(3) 题干要求写出《桃花源记》中描绘老人和小孩都安乐幸福的句子，文中“黄发”代指老人，“垂髫”代指孩童，对应场景填写“黄发垂髫”“并怡然自乐”。
(4) 该句出自王勃《送杜少府之任蜀州》首联，上句点明长安被三秦拱卫的形势，下句对应遥望蜀地风烟迷蒙的景象，填写“风烟望五津”。
(5) 该句出自《诗经·式微》，下句为“胡为乎泥中”，表达劳役者对统治者的不满，填写“微君之躬”。
(6) 该句出自《诗经·关雎》，下句为“君子好逑”，点明男子追求的美好贤淑的女子形象，填写“窈窕淑女”。
(7)(8) 该句出自《诗经·蒹葭》开篇，以深秋芦苇苍青、白露凝霜的秋景起兴，引出后文对伊人的追寻，填写“蒹葭苍苍”“白露为霜”。
(9) 该句出自《诗经·子衿》，下句为“悠悠我心”，以恋人的青色衣领代指思念的恋人，填写“青青子衿”。
【答案】
(1)亲山亲水有亲人 (2)黄发垂髫 (3)并怡然自乐 (4)风烟望五津 (5)微君之躬 (6)窈窕淑女 (7)蒹葭苍苍 (8)白露为霜 (9)青青子衿
【知识点】
古诗文名句默写，课内诗文背诵，易错字书写
【点评】
本题全部选用课标要求必背的课内经典诗文名句，采用语境提示式的默写形式，跳出了机械上下句默写的模式，既考查学生日常背诵积累的扎实程度，也兼顾了对诗文内容主旨的理解，答题时要特别注意“垂髫”“怡然”“窈窕”“蒹葭”“子衿”等易错字的正确书写，避免因写错别字丢分。
【难度系数】
0.8

阅读下面的诗,完成7~8题。(6分)
洞庭湖寄阎九$^{①}$
〔唐〕孟浩然
洞庭秋正阔,余欲泛归船。
莫辨荆吴地,唯余水共天。
渺弥$^{②}$江树没,合沓海湖连。
迟$^{③}$尔为舟楫,相将$^{④}$济巨川。
【注释】① 阎九:即阎防,时任大理评事。 ② 渺弥:湖水旷远盈溢的样
子。 ③ 迟(zhì):等待。 ④ 相将:相携。
7. 说说“渺弥江树没,合沓海湖连”中“连”字的妙处。(3分)
8. 比较《望洞庭湖赠张丞相》中“欲济无舟楫,端居耻圣明”一联与本
诗尾联“迟尔为舟楫,相将济巨川”,请结合具体内容说说诗人的
写作意图是否相同。(3分)

7. 示例:“连”字,表示连接、相连,从视觉上描绘出洞庭湖与周围的江海湖泊相互连接、浑然一体的画面,给人一种水势浩瀚、无边无际的感觉,让读者能够直观地感受到洞庭湖的辽阔无垠,增强了诗歌的画面感和感染力。
8. “迟尔为舟楫,相将济巨川”意思是:等你来做我的船,大家一起渡过这个大湖。结合诗歌背景,孟浩然希望等阎九回来,向达官贵人引荐自己。“欲济无舟楫,端居耻圣明”的意思是:我想渡水,但苦于找不到船与桨,圣明时代闲居实在羞愧难容。《洞庭湖寄阎九》中,诗人面对浩浩的湖水,感到自己还是在野之身,要找出路却无人引荐,正如想渡湖而无舟船一样。《望洞庭湖赠张丞相》中,诗人借眼前景物,抒发自己的志向,向张丞相表明心迹,目前虽是隐士却非本愿,一心向往出仕求官,不过找不到门路而已。从这一点出发,两首诗在写作意图上有相同之处。

【分析】
第7题是古诗炼字赏析题，解题时遵循炼字题的常规思考逻辑：第一步先明确该字的本义，第二步将字放回原句梳理它所描绘的画面内容，第三步分析该字对突出景物特点、强化画面感染力起到的作用。首先“连”的本义是连接，放到句中可以想象出洞庭湖向外延伸，和周边江海湖泊无缝衔接的状态，自然就能体会到洞庭湖辽阔浩渺的特点。
第8题是课内课外古诗词对比探究题，首先要先调动课内所学《望洞庭湖赠张丞相》的相关积累，先分别解读两联诗句的表层含义，再挖掘“舟楫”“济巨川”这类意象的比喻义，结合孟浩然一生渴望出仕、希望得到友人引荐的创作背景，对比二者的核心诉求，就能得出二者写作意图的关联。
【解析】
7. 首先解释“连”的本义为连接、相连，放在诗句语境中，它直观写出了旷远的洞庭湖湖水漫溢，和周边的江海湖泊彼此衔接、没有边界的状态，从视觉层面构建出水天浑然一体的浩瀚画面，极大凸显了洞庭湖湖面辽阔、水势无边无际的特点，让读者能身临其境感受到洞庭秋景的雄浑壮阔，有效增强了诗句的画面表现力。
8. 二者写作意图存在相同之处：①先看《望洞庭湖赠张丞相》的“欲济无舟楫，端居耻圣明”，诗人以想要渡湖却没有舟楫为喻，委婉表达自己身处圣明时代，不甘心闲居度日，却苦于无人引荐、找不到出仕门路的处境，向张九龄传递希望得到援引的诉求。②本诗尾联“迟尔为舟楫，相将济巨川”，同样以渡湖需要舟楫为喻，将友人阎九比作可以依托的舟船，直白表达等待对方引荐自己，二人相携一同渡过“巨川”（暗指实现人生抱负、渡过人世的难关）的愿望。两联都借渡湖的日常意象，委婉向对方传递了希望得到引荐、实现出仕志向的核心意图，写作意图是相通的。
【答案】
7. 示例:“连”字,表示连接、相连,从视觉上描绘出洞庭湖与周围的江海湖泊相互连接、浑然一体的画面,给人一种水势浩瀚、无边无际的感觉,让读者能够直观地感受到洞庭湖的辽阔无垠,增强了诗歌的画面感和感染力。
8. “迟尔为舟楫,相将济巨川”意思是:等你来做我的船,大家一起渡过这个大湖。结合诗歌背景,孟浩然希望等阎九回来,向达官贵人引荐自己。“欲济无舟楫,端居耻圣明”的意思是:我想渡水,但苦于找不到船与桨,圣明时代闲居实在羞愧难容。《洞庭湖寄阎九》中,诗人面对浩浩的湖水,感到自己还是在野之身,要找出路却无人引荐,正如想渡湖而无舟船一样。《望洞庭湖赠张丞相》中,诗人借眼前景物,抒发自己的志向,向张丞相表明心迹,目前虽是隐士却非本愿,一心向往出仕求官,不过找不到门路而已。从这一点出发,两首诗在写作意图上有相同之处。
【知识点】
古诗炼字赏析
诗词主旨对比
意象含义解读
【点评】
本题由浅入深设置考点，先以炼字题考查学生对诗歌景物描写的鉴赏能力，夯实古诗鉴赏的基础能力；再联动课内必背篇目《望洞庭湖赠张丞相》做对比探究，引导学生活用课内积累的知识，读懂孟浩然同类干谒诗作的情感逻辑，兼顾基础考查和知识迁移，能有效检验学生的古诗综合鉴赏水平。
【难度系数】
0.6

阅读下面的文言文,完成9~13题。(18分)
清白堂$^{①}$记(节选)
〔北宋〕范仲淹
一日,命役徒芟$^{②}$而辟之,中获废井。即呼工出其泥滓,观其好
恶,曰:“嘉泉也。”乃扃$^{③}$而澄之,三日而后。视其泉,清而白色,味
之甚甘。渊然丈余,绠$^{④}$不可。当大暑时,饮之若饵$^{⑤}$白雪、咀轻
冰,凛如也。当严冬时,若遇爱日、得阳春,温如也。其或雨作云蒸,
醇醇而浑,盖山泽通气,应于名源矣。又引嘉宾,以建溪、日铸、卧龙、
龙门之茗试之,则甘液华滋,人襟灵。
予爱其清白而有德义,为官师之规,署其堂曰“清白堂”;又构
亭于其侧,曰“清白亭”。庶几居斯堂,登斯亭,而无忝$^{⑥}$其名哉!
(选自《范仲淹选集》,有删改)
【注释】① 清白堂:在绍兴府山上。 ② 芟(shān):除草。 ③ 扃(jiōng):关
闭。 ④ 绠(gěng):原指井绳,此指提水。 ⑤ 饵:吃。 ⑥ 忝(tiǎn):玷污。
9. 用“/”标出下面句子的朗读停顿。(标两处)(2分)
命 役 徒 芟 而 辟 之
10. 解释下列句中加点的词。(4分)
(1)三日而后:
(2)绠不可:
(3)人襟灵:
(4)署其堂:
11. 用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
予爱其清白而有德义,为官师之规。
12. 文中的“嘉泉”有何特点?作者为何详写“嘉泉”之“嘉”?根据文
意简要回答。(5分)
13. 阅读王十朋的《清白堂》,结合《清白堂记》的相关内容,品析诗中
所蕴含的思想感情。(4分)
清 白 堂
〔南宋〕王十朋
钱清$^{①}$地古思刘宠$^{②}$,泉白堂虚忆范公。
印绶纷纷会稽守,谁能无愧二贤风?
【注释】① 钱清:在今浙江绍兴西北。 ② 刘宠:东汉时期任会稽太
守,整治官吏,抚恤百姓,政绩卓著。

9. 命/役徒/芟而辟之
10. (1)打水,取水 (2)完,尽 (3)同“悦”,使……愉悦 (4)于是,就
11. 我喜爱它(井泉)的清白和有德义,(它可以)成为官吏们效法的榜样。
12. 嘉泉特点:晶莹澄澈,味道甘美,渊然不竭;暑凛冬暖,应于名源;以茗试之,甘液华滋,说人襟灵。原因:详写“嘉泉”之“嘉”是为了突出它的美好品质,表达对它的喜爱之情,为下文作者阐述为官之道做铺垫。
13. 作者在清白堂,联想到命名者范仲淹和会稽太守刘宠,赞美他们清正为民的风范;勉励自己,也告诫后继者应该秉承二贤遗志,以清白自律,教化百姓。

【分析】
拿到这道文言文阅读题，首先先结合注释通读全文疏通大意，明确这是范仲淹托物言志、借嘉泉阐述为官清白理念的小品文，再逐题梳理思路：
1. 第9题文言停顿：先翻译句子明确成分，“命役徒芟而辟之”意思是（我）命令差役除草开辟这片空地，“命”是谓语核心动作，“役徒”是命令的对象，“芟而辟之”是交代差役要做的事，按照要求标两处停顿，在动作、动作对象、后续任务之间断开即可。
2. 第10题解释实词：优先结合课内文言积累迁移，再代入上下文验证语义通顺度，比如“汲”对应日常“汲水”的含义，“竭”对应“穷尽”的常用义，“说”是古文中常见的通假字，通“悦”，“因”是文言虚词常用义“于是、就”。
3. 第11题翻译：遵循直译为主的原则，字字落实关键词“予、其、规”，补充省略的成分，让译句通顺符合现代汉语表达习惯。
4. 第12题第一问找嘉泉特点：回到原文逐句筛选所有描写泉水的语句，分点整理不遗漏信息；第二问分析详写作用，从内容突出物象特质、表达作者喜爱之情、为后文借泉阐述为官之道做铺垫三个维度思考即可。
5. 第13题品析情感：先抓住诗中提到的刘宠、范仲淹两位先贤，结合注释明确二人都是清正为民的良吏，再结合后两句的反问，体会作者对先贤的仰慕，以及自勉、劝诫后世为官者要清白守正的情感。
【解析】
9. 先明确句子含义：（范仲淹）命令差役们除草开辟这片空地，“命”是独立的谓语动作，“役徒”是动作的支配对象，“芟而辟之”是役徒需要完成的任务，因此两处停顿划在“命”后和“役徒”后。
10. （1）“三日而后汲”意思是三天之后才从井里打水，“汲”译为打水、取水；
（2）“绠不可竭”意思是提水永远提不完，“竭”译为完、尽；
（3）“说人襟灵”意思是让人心胸神思都感到愉悦，“说”是通假字，同“悦”，这里是使动用法，译为使……愉悦；
（4）“因署其堂”意思是于是就在厅堂上题写名字，“因”译为于是、就。
11. 逐词翻译：“予”译为我，“其”代指这口井泉，“德义”译为有德义，“规”译为效法的榜样，补充省略的关联内容，调整语序让语句通顺。
12. 第一问直接从原文筛选对应信息：从“清而白色，味之甚甘，渊然丈余，绠不可竭”“大暑饮之凛如，严冬饮之温如”“雨作云蒸，应于名源”“以茗试之，甘液华滋，说人襟灵”整理出嘉泉全部特点；第二问从托物言志的写作逻辑出发，详写嘉泉首先是突出泉的美好特质，表达作者对泉的喜爱，同时自然引出后文借泉的清白德义阐述为官准则的内容，起到铺垫作用。
13. 先梳理诗歌内容：前两句写作者身处清白堂，联想到命名清白堂的范仲淹，以及此前在会稽为官的清廉贤吏刘宠，直接表达对二人清正风范的赞美；后两句以反问点出，历任会稽太守很多，很少有人能不辜负两位先贤的风骨，既表达自己要向先贤学习的自勉，也告诫后来的为官者要以清白自律，传承先贤教化百姓的遗志。
【答案】
9. 命/役徒/芟而辟之
10. (1)打水,取水 (2)完,尽 (3)同“悦”,使……愉悦 (4)于是,就
11. 我喜爱它(井泉)的清白和有德义,(它可以)成为官吏们效法的榜样。
12. 嘉泉特点:晶莹澄澈,味道甘美,渊然不竭;暑凛冬暖,应于名源;以茗试之,甘液华滋,说人襟灵。原因:详写“嘉泉”之“嘉”是为了突出它的美好品质,表达对它的喜爱之情,为下文作者阐述为官之道做铺垫。
13. 作者在清白堂,联想到命名者范仲淹和会稽太守刘宠,赞美他们清正为民的风范;勉励自己,也告诫后继者应该秉承二贤遗志,以清白自律,教化百姓。
【知识点】
文言断句、文言实词释义、文言文主旨探究
【点评】
本题属于浅易文言对比阅读，兼顾文言基础能力和文本鉴赏能力的考察，既覆盖了断句、实词、翻译等核心文言基础考点，也引导学生理解托物言志类文本“物象特质关联主旨”的写作逻辑，体会古代士大夫清白为官的价值追求，答题时注意紧扣原文筛选信息，不要脱离文本凭空作答即可拿到大部分分值。
【难度系数】
0.65