1. 文言文阅读。
【甲】虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰:"学学半",其此之谓乎!
（选自孔颖达《礼记正义》）
【乙】古之学者为己,以补不足也;今之学者为人,但能说之也。古之学者为人,行道以利世也;今之学者为己,修身以求进也。夫学者犹种树也,春玩其华^①,秋登^②其实;讲论文章春华也修身利行秋实也。
（选自颜之推《颜氏家训》）
【注释】①华(huā):花。②登:摘取。
(1)请用现代汉语翻译下面的句子。
①知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。

②古之学者为人,行道以利世也。

(2)请用“/”给文中画波浪线的句子断句。
讲论文章春华也修身利行秋实也。
(3)下列对文章的分析理解,不正确的一项是 ()
A. 甲文开头“虽有嘉肴”一句设喻类比,引出“虽有至道,弗学,不知其善也”,为下文对于教与学关系的论述作铺垫。
B. 甲文引用《兑命》这样的权威之言,有力地证明了“教学相长”的观点,强调了教与学的因果关系,使道理更有说服力。
C. 乙文开篇用对比的手法,论述了古今学者不同的学习目的,接着用“学者犹种树”设喻类比引出求学的真正意义。
D. 乙文告诉我们求学的真正意义:可以充实自己,弥补自身不足;可以推行主张,造福社会;可以修养德行,有利于做事。
(4)甲、乙两文哪一篇的观点和下面的链接材料提到的观点更接近?请结合具体内容说说理由。
[链接材料]学者之问也,不独欲闻其说,又必欲知其方;不独欲知其方,又必欲为其事。而以既问于师,又辩诸友,为当时学者之实务。盖学以学为人也,问以问所学也。既为人则不得不学,既学之则不容不问。
（选自林逋《健余札记》）

1.(1)①知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己困惑的地方,然后才能勉励自己。
②古时候求学的人是为了别人,推行自己的主张来为社会谋利。
(2)讲论文章/春华也/修身利行/秋实也
(3)B
(4)示例:甲文的观点更接近。甲文和链接材料都阐述了求学与求教之间的关系,应该是互相促进、相辅相成的。两篇文章都告诉我们一个道理:在学习中不仅要学会思考,还要学会向他人请教。

【分析】
本题为文言文综合阅读题，需依次完成翻译、断句、内容理解、观点比较四类题型。解题思路如下：
1. 翻译题：先明确句中关键词的文言释义，遵循“信、达、雅”原则转换为通顺现代汉语，注意特殊句式的翻译；
2. 断句题：依据文言句式结构（如判断句“……也”的标志）、语义层次，在停顿处断开；
3. 选择题：逐一分析选项，结合原文内容判断正误，重点核对选项表述与原文是否一致；
4. 观点比较题：先提炼甲文核心观点，再解读链接材料观点，对比两者契合点，结合具体内容说明理由。
【解析】
(1) 翻译时先解析关键词：①“自反”指自我反思，“自强”指自我勉励；②“古之学者”指古时候求学的人，“行道”指推行自己的主张，再串联成通顺语句：
① 知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。
② 古时候求学的人是为了别人，推行自己的主张来为社会谋利。
(2) 依据语义与判断句结构断句：“讲论文章”是论述对象，“春华也”是判断其性质，“修身利行”是另一层内容，“秋实也”是判断其性质，故断句为：讲论文章/春华也/修身利行/秋实也。
(3) 分析选项：A项，甲文以“嘉肴”设喻类比引出“至道”论述，铺垫下文，正确；B项，甲文引用《兑命》证明“教学相长”，强调教与学互相促进而非因果关系，错误；C项，乙文开篇对比古今学者目的，再以种树设喻，正确；D项，乙文观点符合原文，正确。故选B。
(4) 甲文核心观点为“教学相长”，即教与学互相促进；链接材料强调求学与求教的双向促进关系，两者均阐述了学习过程中双向互动的道理，故甲文观点更接近。
【答案】
(1)①知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己困惑的地方,然后才能勉励自己。
②古时候求学的人是为了别人,推行自己的主张来为社会谋利。
(2)讲论文章/春华也/修身利行/秋实也
(3)B
(4)示例:甲文的观点更接近。甲文和链接材料都阐述了求学与求教之间的关系,应该是互相促进、相辅相成的。两篇文章都告诉我们一个道理:在学习中不仅要学会思考,还要学会向他人请教。
【知识点】
文言文翻译、文言断句、文言文内容理解、文言文观点比较
【点评】
本题考查文言文综合阅读能力，涵盖基础文言知识与文本分析、观点比较，题型全面，既考查文言基础，又注重对文本内涵的理解，是常见的文言文阅读考查形式。
【难度系数】
0.5

2.类文阅读。
话 故 都
吴伯箫
①一别两易寒暑，千般都似隔世，再来真是万幸了。际兹骊歌重赋，匆匆归来又匆匆归去的时候，生怕被万种缱绻，牵惹得茶苦饭淡。来！尔座苍然的老城，别嫌唠叨，且让我像自家人似的，说几句闲杂破碎的话吧。——重来只是小住，说走就走的，别不理我！连轻尘飞鸟都说着，啊，你老城的一切人，物。
②生命短短的，才几多岁月？一来就五年六载地拖下去，好不容易！耳濡目染，指磨踵接，筋骨都怕涂上了你的颜色吧。不留恋还留恋些什么？不执着还执着些什么？在这里像远古的化石似的，永远烙印着我多少万亿数的踪迹，像早春的鸟声，炎夏的鸣蝉，深秋的虫吟似的，在天空里也永远浮荡着我一阵阵笑，一缕缕愁，及偶尔的半声长叹。在这里有我浓挚的友谊，有我谆谆然师长的训诲，有我青年的金色的梦境，旷世的雄心，及彻昼彻夜的挣扎与努力。还有，还有很多。我知道那些逝去了的整整无缺的日子，那些在一生中最可珍贵的朝朝暮暮，我是都给了你了，都在你和平而安适的怀抱里，消磨着，埋葬了。
③因此，我念着你西郊的山峦，那里我们若干无猜的男女，曾登临过，游览过，啸遨过。大家争着骑驴，挨了跌还是止不住笑。我念着你城正中昂然屹立的白塔，在那里我们曾俯瞰过你伟大的城阙，壮丽的宫院，一目无边的丰饶的景色。我念着坐镇南城的天坛，那样庄严，使你立在跟前，都不敢大声说话。我念着颐和园昆明湖畔的铜牛，最喜欢那夕阳里骄蹇的雄姿；我念着陶然亭四周的芦苇，爱它那秋天来一抹的萧索。我念着北城的什刹海，南城的天桥，拥着挤着的各色各样的人，各色各样的事。我念着市场的那些旧书摊，别瞧，掌柜的简直就是饱学。我念着，啊，这个账怎么开呢。那些残破的庙宇，那些苍翠的五六百年的松柏，那些灰色的很大很大的砖，一弯臭水的护城河，沿河走着的骆驼同迈着骆驼一样脚步的牵骆驼的人。真是！什么我都想念呢！只要是你苍然的老城，都在我神经的秘处结了很牢的结了。说来你不信，连初冬来呼呼的大风，大风里飞扬着的尘土，我都想。
④苍然的老城，我觉到，绵亘在兴安岭以南，喜马拉雅以北，散布在滚滚的黄河，滔滔的长江流域的，星罗棋布，是多少城池，多少市镇，多少名胜古迹啊，但只有你配象征这堂堂大气的文明古国。仿佛是你才孕育了黄帝的子孙，是你才养长了这神明华胄，及它所组成的伟大民族。虽然我们有长安，有洛阳，有那素以金粉著名的南朝金陵，但那些不失之于僻陋，就失之于嚣薄；不像破落户，就像纨绔子；没一个像你似的，既素朴又华贵，既博雅又大方；包罗万象，而万象融而为一；细大不捐，而巨细悉得其当。真是，这老先生才和蔼得可亲，庄严得可敬呢。
⑤展眼我又要走了，那怎么办呢？在这临行时的前宵，听着你午夜的市声，熙熙攘攘，喘着和平的气息，我怀了万分惆怅。但想到你的长存，比得过日月的光辉时，我也感到安慰。后会有期，珍重吧！希望再度我来，你矍铄依然，带着你永恒的伟大与壮丽，期待我，招呼我。
⑥明朝行时，但愿你满罩了一天红霞，光明里，照顾我到远远的天涯。
1933年夏
（选自《吴伯箫散文集》，百花文艺出版社，1994年5月，有删改）
（1）文章的第①段对于全文而言，有何作用？
（2）文章第②段说“不留恋还留恋些什么？不执着还执着些什么？”作者留恋和执着的对象是什么？为什么会对这个对象留恋和执着？
（3）文章第③段写到对故都的思念时，作者说“连初冬来呼呼的大风，大风里飞扬着的尘土，我都想”，这是一种什么表现手法？这种手法有何妙处？
（4）文章第④段是从什么角度写的？突出了故都怎样的特点？

2.(1)①情感上奠定了浓浓的抒情基调。②结构上统领下文。
(2)对象是故都。因为作者在故都生活过五六年，这里有浓挚的友谊，有师长的谆谆教诲，有青年的金色的梦境、旷世的雄心及彻昼彻夜的挣扎与努力。
(3)反衬手法。按常情而而言，大风和尘土不会成为人们喜爱的对象，连大风和尘土都喜爱、都思念，突出了作者对故都刻骨铭心的思念之情，增强了表达效果。
(4)从比较的角度写的，将历史古都与今日故都相比，突出了故都既素朴又华贵，既博雅又大方的特点。

【分析】
本题为现代散文阅读题，需结合文本内容逐一分析各问题：
1. 第（1）题问第一段作用，需从情感基调（奠定抒情氛围）和结构（总领下文内容）两方面思考；
2. 第（2）题问留恋对象及原因，需定位到第二段，提取作者在故都的生活经历与情感寄托相关内容；
3. 第（3）题问表现手法，需结合“大风、尘土”这类非美好事物的描写，判断其反衬作用，再分析妙处；
4. 第（4）题问写作角度与特点，需关注第四段中与其他古都的对比，提炼故都的特点。
【解析】
（1）分析第一段作用：内容上，第一段以抒情性的语言奠定了全文浓浓的抒情基调；结构上，开篇点题，引出下文对故都的具体回忆与思念，起到统领下文的作用。
（2）分析留恋对象及原因：对象是故都。原因在于作者在故都生活了五六年，这里留存着作者浓挚的友谊、师长的谆谆教诲，还有作者青年时期的金色梦境、旷世雄心及奋斗的时光，这些都是一生中最珍贵的回忆，因此作者留恋故都。
（3）分析表现手法：此处运用了反衬手法。通常大风和尘土并非令人喜爱的事物，作者却连这些都思念，以这类事物反衬出作者对故都刻骨铭心的深厚思念，强化了情感表达。
（4）分析写作角度与特点：第四段从比较的角度，将故都与其他历史古都（如长安、洛阳、金陵）进行对比，突出了故都既素朴又华贵、既博雅又大方的特点。
【答案】
(1)①情感上奠定了浓浓的抒情基调。②结构上统领下文。
(2)对象是故都。因为作者在故都生活过五六年，这里有浓挚的友谊，有师长的谆谆教诲，有青年的金色的梦境、旷世的雄心及彻昼彻夜的挣扎与努力。
(3)反衬手法。按常情而言，大风和尘土不会成为人们喜爱的对象，连大风和尘土都喜爱、都思念，突出了作者对故都刻骨铭心的思念之情，增强了表达效果。
(4)从比较的角度写的，将历史古都与今日故都相比，突出了故都既素朴又华贵，既博雅又大方的特点。
【知识点】
段落的作用、散文的表现手法、散文的内容理解
【点评】
本题考查现代散文阅读的综合能力，涵盖段落作用、内容理解、表现手法、写作角度等核心考点，要求学生结合文本细节分析作者的情感与写作意图，注重对文本的深度解读，难度适中。
【难度系数】
0.6