1.下列过程中,不属于制造的是 ()

A.制作陶艺作品
B.种植土豆
C.人工合成淀粉
D.3D打印分子模型

B

【分析】
要解决这道题，首先需明确“制造”的核心定义：制造是指人类通过人工手段，将原材料转化为具有特定形态或功能的新物品的过程，区别于自然生长的过程。接下来逐一分析选项：A选项制作陶艺作品，是人工将陶土加工成陶艺作品，属于制造；B选项种植土豆，是土豆植株自然生长的过程，依赖生物自然发育，并非人工加工制造新物品，不属于制造；C选项人工合成淀粉，是人工通过化学方法合成淀粉这种新物质，属于制造；D选项3D打印分子模型，是人工利用3D打印技术制作出分子模型，属于制造。因此需选出不属于制造的选项。
【解析】
制造的本质是人工加工形成新物品的过程。A项，制作陶艺作品是将陶土经人工塑形、烧制等工序制成新的陶艺作品，属于制造；B项，种植土豆是土豆植株自然生长的生物过程，没有人工加工制造新物品，不属于制造；C项，人工合成淀粉是人工将小分子原料转化为淀粉这种新物质，属于制造；D项，3D打印分子模型是人工通过3D打印技术制作出特定形态的分子模型，属于制造。综上，答案为B。
【答案】
B
【知识点】
制造的概念、过程判断
【点评】
本题考查对“制造”概念的理解，核心是区分人工加工制造与自然生长过程，属于基础概念类题目，难度较低。
【难度系数】
0.3

2.“天宫尼尔菌”是科研人员在我国空间站内发现的一个微生物新物种,下列选项描述的特征中,能作为判断其属于细菌的证据的是 ()

A.有细胞壁
B.有细胞膜
C.有细胞质
D.没有成形的细胞核

D

【分析】
要判断某微生物是否为细菌，需明确细菌的核心特征：细菌属于原核生物，原核生物与真核生物的本质区别是有无以核膜为界限的成形细胞核。接下来逐一分析选项：细胞壁、细胞膜、细胞质是多数细胞生物共有的结构，无法作为判断细菌的特有证据；只有没有成形的细胞核是原核生物（细菌）的典型特征，因此该特征可作为判断依据。
【解析】
细菌是原核生物，其细胞结构的核心特征是没有以核膜为界限的成形细胞核，这是原核生物区别于真核生物的最本质标志。对各选项分析如下：
1. 选项A：植物细胞、真菌细胞等也具有细胞壁，细胞壁并非细菌特有，不能作为判断细菌的证据；
2. 选项B：所有细胞生物（原核生物和真核生物）都含有细胞膜，细胞膜是细胞的基本结构，无法区分是否为细菌；
3. 选项C：细胞质是所有细胞都具有的结构，同样不能作为判断细菌的依据；
4. 选项D：没有成形的细胞核是原核生物（细菌）的特有特征，真核生物（如动物、植物、真菌）有成形的细胞核，因此该特征可作为判断细菌的证据。
【答案】
D
【知识点】
原核生物与真核生物的区别、细菌的基本特征
【点评】
本题考查细菌的核心结构特征，解题关键在于掌握原核生物与真核生物的本质差异，需准确区分细胞的共有结构和特有结构，属于生物学科的基础知识点考查，难度较低。
【难度系数】
0.8

3.某学校劳动实验基地播种后因大雨导致淹没,如果不及时排涝,种子很难萌发,主要原因是缺少种子萌发所需的 ()

A.适量的水分
B.适宜的温度
C.充足的空气
D.无机盐

C

【分析】
要解决这道题，需先明确种子萌发的外界条件：适量的水分、适宜的温度、充足的空气。再结合题目中“大雨淹没”的关键情境分析：大雨为种子提供了充足水分，未提及温度不适或无机盐不足的情况；而土壤被水淹没后，缝隙被水填充，空气无法进入，种子缺乏呼吸作用必需的充足空气，因此难以萌发。
【解析】
种子萌发的外界条件包括适量的水分、适宜的温度、充足的空气。逐一分析选项：A选项，大雨淹没后土壤水分充足，并非缺少水分；B选项，题目未提及温度异常，不涉及适宜温度的问题；C选项，大雨使土壤缝隙被水占据，空气无法进入，种子缺乏充足空气，呼吸作用受抑制，无法正常萌发；D选项，种子萌发初期依靠自身储存的营养，无机盐不是必需的外界条件。因此正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
种子萌发的外界条件、植物的呼吸作用
【点评】
本题结合生活实际场景，考察种子萌发的核心外界条件，属于基础知识点的应用，需学生准确区分种子萌发所需的各类外界条件，避免因“大雨”误选水分，整体难度较低。
【难度系数】
0.7

4.下列符号中,表示2个氢原子的是 ()

A.H
B.$\ce{H_{2}}$
C.$\ce{2H}$
D.$\ce{2H_{2}}$

C

【分析】要判断表示2个氢原子的符号，需明确化学用语中不同位置数字的含义：元素符号前面的数字表示原子的个数；化学式前面的数字表示分子的个数；化学式中元素符号右下角的数字表示1个分子中所含该原子的个数。据此逐一分析选项即可得出答案。
【解析】对各选项分析如下：
A. $\ce{H}$：表示氢元素或1个氢原子，不是2个氢原子，错误；
B. $\ce{H_{2}}$：表示氢气这种物质，或1个氢分子（1个氢分子由2个氢原子构成），不是2个氢原子，错误；
C. $\ce{2H}$：元素符号前的数字“2”表示氢原子的个数，即2个氢原子，正确；
D. $\ce{2H_{2}}$：化学式前的数字“2”表示氢分子的个数，即2个氢分子，错误。
【答案】C
【知识点】化学符号的意义
【点评】本题考查初中化学基础的化学用语知识点，核心是掌握化学符号周围数字的不同含义，属于入门级考题，难度较低，需准确区分原子、分子的表示方法。
【难度系数】0.8

5. 2025年为国际冰川保护年,从该年起,每年的3月21日被定为世界冰川日。下列对地形的作用中,产生的效果与冰川作用不同的是 ()

A.风力
B.流水
C.生物
D.地壳变动

D

【分析】
本题需先明确地质作用分为外力作用和内力作用，冰川作用属于外力作用，外力作用能量来自地球外部，内力作用能量来自地球内部，据此区分选项中作用的类型，找出与冰川作用效果不同的选项。
【解析】
冰川作用是外力作用的一种，外力作用的能量来源于地球外部，表现形式包括风力作用、流水作用、生物作用等，这些作用对地形的改造属于外力作用的效果；而地壳变动是内力作用的表现，内力作用能量来源于地球内部，与冰川作用（外力作用）的能量来源和作用性质不同，因此产生的效果与冰川作用不同的是地壳变动，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
外力作用与内力作用；冰川作用
【点评】
本题考查地质作用的分类，核心是区分外力作用和内力作用的概念及表现形式，属于地理基础概念题，难度不大，需准确掌握相关知识点。
【难度系数】
0.4

6.春天,小吴看到公园的池塘里两只青蛙出现抱对现象,这一行为的生物学意义
是 ()

A.提高受精率
B.保护雌蛙
C.争夺领地
D.进行交配

A

【分析】本题考查青蛙抱对行为的生物学意义，需结合两栖动物的生殖特点思考：青蛙为体外受精，抱对是繁殖期的特殊行为，核心作用是提升精卵结合的概率，而非单纯交配或其他意义。需逐一分析选项，排除错误结论。
【解析】青蛙属于两栖动物，生殖方式为体外受精，受精过程在水中进行。雌雄蛙抱对时，雌蛙将卵细胞排入水中，雄蛙随即排精子到水中，抱对能促使两性生殖细胞同步排出，大幅增加精子与卵细胞结合的机会，核心意义是提高受精率。对选项分析：B选项“保护雌蛙”不是抱对的生物学意义；C选项“争夺领地”是雄蛙间的争斗行为，与抱对无关；D选项“进行交配”是体内受精动物的生殖过程，青蛙为体外受精，抱对并非交配本身，而是辅助体外受精的行为。因此正确答案为A。
【答案】A
【知识点】两栖动物的生殖、动物的繁殖行为
【点评】本题围绕青蛙抱对的生物学意义展开，属于初中生物基础考点，需准确掌握两栖动物体外受精的特点，区分抱对的作用，难度较低，适合基础巩固。
【难度系数】0.8

7.小兴在做海波熔化实验,测定并绘制了加热过程中海波的温度随时间的变化图像,如图所示。结合实验和图像判断,下列说法中正确的是
()


A.在BC段吸收热量,但温度保持不变
B.在BC段已全部变成液态
C.在熔化过程中,先变软再变成液体
D.熔化用时12min

A

【分析】要解决这道题，需结合海波（晶体）的熔化特点和温度随时间变化的图像分析各选项：晶体熔化的核心特点是吸热但温度保持不变，熔化过程处于固液共存状态；图像中AB段为固态升温阶段，BC段为熔化阶段，CD段为液态升温阶段，据此逐一判断选项。
【解析】
选项A：BC段是海波的熔化过程，晶体熔化时吸收热量，温度保持不变，该说法正确；
选项B：BC段是熔化过程，海波处于固液共存状态，并非全部变为液态，该说法错误；
选项C：晶体熔化时是达到熔点后由固态直接向液态转化，不会出现“变软”的过程，非晶体熔化才会逐渐变软，该说法错误；
选项D：海波从第6min开始熔化，到第12min熔化结束，熔化用时为12min - 6min = 6min，并非12min，该说法错误。
综上，正确答案为A。
【答案】A
【知识点】晶体熔化、温度-时间图像
【点评】本题考查晶体熔化的特点及温度-时间图像的分析，需掌握晶体熔化时的温度变化规律和状态变化特征，属于基础题型。
【难度系数】0.6

8.如图所示为钠原子的结构示意图。下列认识中,不合理的是 ()

A.该图是人们研究钠原子建构的模型
B.核外电子是分层排布的
C.钠原子的核电荷数为11
D.钠原子带正电荷

D

【分析】本题考查钠原子结构示意图的相关知识，需结合原子结构的基本概念逐一分析选项：明确原子结构示意图是研究原子的模型，核外电子分层排布，核电荷数等于质子数，原子整体呈电中性（质子数=核外电子数），据此判断各选项是否合理。
【解析】A选项：原子结构示意图是科学家为研究原子建构的模型，该说法合理；B选项：从钠原子结构示意图可看出，核外电子分布在不同电子层，说明核外电子分层排布，该说法合理；C选项：原子结构示意图中，圆圈内数字代表核电荷数（质子数），钠原子圆圈内数字为11，故核电荷数为11，该说法合理；D选项：钠原子中质子数（11）等于核外电子数（2+8+1=11），正负电荷总量相等，原子整体呈电中性，不带电荷，因此“钠原子带正电荷”的说法不合理。综上，不合理的是D选项。
【答案】D
【知识点】原子结构示意图、原子的电性
【点评】本题为化学基础题，考查原子结构示意图的含义及原子电性判断，要求学生掌握原子结构的核心知识点，难度较低。
【难度系数】0.8

9.下列科学事实中,与增大表面积无关的是 ()

A.湿衣服展开晾晒干得更快
B.岩石碎裂成碎屑后更易遭受化学风化
C.细菌的鞭毛有助于细菌在液体中运动
D.根毛区表皮向外突出有利于吸收土壤中的水分和无机盐

C

【分析】
本题要求选出与增大表面积无关的选项，需逐一分析各选项对应的原理，判断是否涉及增大表面积的作用：A选项涉及蒸发快慢与表面积的关系，B选项涉及岩石碎裂后表面积变化对风化的影响，C选项涉及细菌运动结构的功能，D选项涉及根的吸收功能与表面积的关系，通过对比即可得出答案。
【解析】
选项A：湿衣服展开后，增大了水分的表面积，加快了蒸发速度，与增大表面积有关；
选项B：岩石碎裂成碎屑后，整体表面积增大，更易与化学物质接触发生化学风化，与增大表面积有关；
选项C：细菌的鞭毛是帮助细菌在液体中运动的结构，其功能是运动，与增大表面积无关；
选项D：根毛区表皮向外突出，增大了根与土壤的接触表面积，有利于吸收水分和无机盐，与增大表面积有关。
综上，答案为C。
【答案】
C
【知识点】
表面积与功能的关系、生物结构与功能相适应
【点评】
本题结合物理、生物知识考查结构与功能的联系，需准确理解各选项的原理，区分增大表面积的作用和其他生理功能，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.5

10.如图所示为元素周期表的一部分。下列分析中,合理的是 ()

A.$x$的值是10
B.Y是氯
C.Y属于金属元素
D.Y的相对原子质量为$35.45g$

B

【分析】
本题围绕元素周期表的相关知识展开，需结合元素周期表的排列规律、元素分类、相对原子质量的单位等知识点逐一分析选项：
1. 分析选项A：根据元素周期表中第二、三周期同主族元素原子序数相差8的规律，可判断x的原子序数并非10，故A错误；
2. 分析选项B：结合周期表的排列逻辑，Y的原子序数为17，对应元素为氯，故B正确；
3. 分析选项C：氯元素属于非金属元素，并非金属元素，故C错误；
4. 分析选项D：相对原子质量的单位是“1”（常省略不写），不是“g”，故D错误。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：元素周期表中，第二、三周期同主族元素原子序数相差8，结合图示位置，x的原子序数为8，不是10，A错误；
选项B：Y的原子序数为17，对应元素为氯，B正确；
选项C：氯元素属于非金属元素，C错误；
选项D：相对原子质量的单位是“1”，不是“g”，D错误。
【答案】
B
【知识点】
元素周期表、相对原子质量、元素分类
【点评】
本题考查元素周期表的基础应用，需掌握周期表排列规律、元素分类及相对原子质量单位等核心知识点，属于常规基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7