阅读是什么？是和(shū jí)对话，读与众不同的(làng màn)想象，读(bié chū xīn cái)的创意表达；是和自然对话，读山的(qīng cuì)，水的(chéng bì)，光的(míng mèi)，云的(pái huái)；是和生活对话，是“读万卷书”后的“行万里路”。让我们在阅读中一同成长！
1.根据语境把“卷首语”补充完整。(8分)
【阅读经典 书本撷香】
翻阅经典,读有字之书,从字里行间,撷取书香。
2.请抄写下面的推荐语,注意行款整齐,力求美观。(3分)
汤姆·索亚热爱自由,喜欢冒险,同时又很有趣,还有点儿虚荣心。如果你想知道他的故事,就读读《汤姆·索亚历险记》吧！


3.读书交流会上,小柯分享了一个故事的梗概:一个无聊的午后,一只揣着怀表的兔子……这个故事是(1分) ()
A.《安徒生童话》 B.《西游记》 C.《童年》 D.《爱丽丝漫游奇境》
4.读书展演活动中,小柯装扮成名著中的一位人物。他红脸长须,手持青龙偃月刀。他扮演的是(1分) ()
A.诸葛亮 B.吴用 C.关羽 D.宋江
5.读书节闭幕式上,同学们结合所读名著进行才艺展示。小柯吟唱了黛玉的《葬花吟》,(1);小语是书法爱好者,(2),写下“替天行道”致敬梁山好汉;小文为《猴王出世》画了插图,同学们直呼(3)。(填选项)(3分)
A.妙笔生花 B.惟妙惟肖 C.笔走龙蛇 D.余音绕梁
6.小柯发现很多名著中的友谊让人感动,设计了如下读书卡。请结合阅读经验,完成卡片。(4分)

1.书籍 浪漫 别出心裁 青翠 澄碧 明媚 徘徊
2.略
3.D
4.C
5.(1)D (2)C (3)B
6.(1)星期五 (2)《骑鹅旅行记》 (3)示例:鲁滨逊漂流记 鲁滨逊 他们面对困难都很勇敢乐观

【分析】
本题是语文综合题，涵盖字词拼写、规范抄写、名著常识、成语运用及名著人物与伙伴的对应。解题思路：1. 字词题根据拼音和语境写出正确汉字，注意易错字；2. 抄写题需工整规范；3. 名著题回忆经典名著的情节、人物特征，如“揣怀表的兔子”对应《爱丽丝漫游奇境》，“红脸青龙偃月刀”对应关羽；4. 成语题理解各成语含义，结合语境选择；5. 读书卡部分掌握名著基本信息，如《鲁滨逊漂流记》的伙伴是星期五，尼尔斯出自《骑鹅旅行记》，最后一题结合名著人物共同品质作答。
【解析】
1. 根据拼音写词语：结合语境，shū jí对应“书籍”，làng màn对应“浪漫”，bié chū xīn cái对应“别出心裁”，qīng cuì对应“青翠”，chéng bì对应“澄碧”，míng mèi对应“明媚”，pái huái对应“徘徊”。
2. 抄写推荐语：按要求行款整齐、美观抄写即可（略）。
3. 故事梗概：“揣着怀表的兔子”是《爱丽丝漫游奇境》的经典情节，故选D。
4. 人物特征：红脸长须、手持青龙偃月刀是关羽的标志性形象，故选C。
5. 成语运用：(1)吟唱《葬花吟》的效果用“余音绕梁”（D）；(2)写“替天行道”的书法用“笔走龙蛇”（C）；(3)《猴王出世》插图逼真用“惟妙惟肖”（B），故答案为D、C、B。
6. 读书卡：(1)《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的伙伴是星期五；(2)尼尔斯出自《骑鹅旅行记》；(3)示例：《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊，因为他和伙伴都面对困难勇敢乐观（合理即可）。
【答案】
1. 书籍 浪漫 别出心裁 青翠 澄碧 明媚 徘徊
2. 略
3. D
4. C
5. (1)D (2)C (3)B
6. (1)星期五 (2)《骑鹅旅行记》 (3)示例：鲁滨逊漂流记 鲁滨逊 他们面对困难都很勇敢乐观
【知识点】
名著阅读、字词拼写、成语运用
【点评】
本题综合考查学生的语文基础和名著积累，题型多样，既注重字词掌握，又考查对经典名著的熟悉程度，引导学生多阅读经典，积累文学常识。
【难度系数】
0.6

阅读下面的文章,回答第7—11题。
烧炭工和绅士
[意大利]亚米契斯
诺比斯是骄傲的。他的父亲是一位绅士,几乎每天接送儿子。
昨天早上,诺比斯与贝蒂吵架了。因为理屈,诺比斯不知怎么应对,便大声说:“你父亲是个乞丐!”受到侮辱的贝蒂,低着头,眼泪夺眶而出。回到家,他忍不住委屈地向父亲倾诉。这位烧炭工什么也没说,只是摸摸儿子的头。
今天早饭过后,浑身黑乎乎的烧炭工牵着孩子的手出现在教室。犹豫再三,他小声地把这件事告诉了老师。诺比斯的父亲像往常一样,送儿子来学校。此时,他听到有人提到“诺比斯”,便走了过来,问怎么回事。
“是这位工人,”老师回答道,“他告诉我两个孩子闹矛盾了,因为诺比斯对贝蒂说‘你父亲是个乞丐’。”这位绅士皱了皱眉头,脸有点儿红了。他转身问儿子:“你讲了那句话吗?”诺比斯站在矮小的贝蒂面前,一脸无所谓,歪着头不回答。于是,绅士抓住儿子的胳膊,把他推到贝蒂的跟前,严肃地说:“请求他原谅你!”
烧炭工忙说:“不必了,不必了。”绅士对他摆摆手,盯着诺比斯,重复了一次:“请求他原谅你!”诺比斯低着头,眼泪夺眶而出。同学们沉默不语。他的父亲走近一步:“来,重复我的话——我请你原谅,我侮辱了你父亲,说了鲁莽的、可耻的话。我的父亲愿意紧握你父亲的手,并引以为荣。”诺比斯一声不吭。绅士继续盯着儿子,直到诺比斯小声说道:“我请你原谅……我侮辱了你父亲……说了鲁莽的……可耻的话,如果我父亲能紧握你父亲的手……”
于是,绅士向烧炭工伸出手。烧炭工轻轻握住,另一只手顺势轻轻地推了儿子一把,矮小的贝蒂撞到了诺比斯的怀里。两个孩子的脸都微微红了。
“请您帮忙,让他们两个坐得近些。”绅士对老师说。老师将贝蒂安排到诺比斯的旁边。绅士真诚地看着烧炭工,再次伸出手,两只手紧紧握在一起……
“孩子们,请你们牢牢记住今天看到的,”老师说,“这是本学期最精彩的一堂课!”
(选自《爱的教育》,有删改)
7.小柯准备用简洁的语言,按事情发展的顺序向小伙伴介绍这个故事。请你帮助他写下来。(不超出格子范围)(3分)

8.文中画线句子对两个儿子都有“低着头,眼泪夺眶而出”的描写,请联系上下文完成下图。(3分)

9.读完故事,围绕“绅士教育孩子的方式”,同学们产生了分歧。有人认为绅士当着全班同学的面教育孩子,做法不妥;有人认为,绅士用自己的言行教育孩子,值得点赞。你怎么看?请结合文本和生活实际写下你的观点和理由。(3分)


10.读了故事,小柯感受到深沉的父爱藏在细节里,和同学们展开了讨论。(2分)
小文:《青山处处埋忠骨》中,痛失爱子的毛主席“一支接着一支地吸着烟”,“被泪水打湿的枕巾”,从这些细节中,我感受到他对儿子的不舍和思念。
小柯:本文中的烧炭工“”,我从中感受到。
11.读到故事最后“这是本学期最精彩的一堂课”这句话时,小柯在空白处作了批注。请你帮他补充完整。(2分)
小柯:从“这堂课”中我学到了

7.绅士的儿子侮辱了烧炭工的儿子,烧炭工向老师倾诉,绅士要求儿子道歉,最后孩子们和好,老师趁此机会教育孩子们。
8.(1)受到侮辱 (2)烧炭工
(3)羞愧(或:委屈、难堪、不好意思、难为情)(意思相近即可)
9.示例一:我赞同绅士的做法。因为绅士认识到孩子的错误,并严格要求孩子改正,给孩子示范。这让我想到了我做错事时,我的父亲也是严格批评我,并帮助我改正。
示例二:我不赞同绅士的做法。因为绅士为难孩子,要求孩子当着全班同学的面道歉,伤害了孩子的自尊心。我想到了我如果犯错时,父亲当众严厉地教育我,我只会感到难堪,一点也听不进去。(表达观点,结合文本和生活实际阐述理由,言之有理即可)
10.摸摸儿子的头(或:牵着孩子的手出现在教室、小声地把这件事告诉了老师) 他对儿子的呵护、关爱和支持(意思相近即可)
11.示例一:人与人之间相处要平等,要相互尊重。
示例二:两位父亲的教育方式虽不同,却都蕴含着深沉的爱。

【分析】
本题为记叙文阅读理解题，涵盖内容概括、人物描写作用、观点表达、细节赏析、主旨理解等考点。解题时需先通读文本，梳理故事脉络，抓住关键人物言行，结合题干要求逐一分析作答，确保答案紧扣文本、符合题意。
【解析】
7题：按事情发展顺序，梳理起因（诺比斯侮辱贝蒂）、经过（烧炭工向老师反映情况，绅士要求儿子道歉）、结果（孩子和好，老师借此教育学生），提炼核心内容简洁概括。
8题：第一处描写对应前文贝蒂被侮辱的情节，故填“受到侮辱”；第二处描写是诺比斯道歉时的反应，其父亲是绅士，故填“烧炭工”；诺比斯此时因犯错被当众要求道歉，情绪为羞愧（或委屈、难堪等）。
9题：先明确观点，再结合文本中绅士的言行（如严格要求儿子道歉、平等对待烧炭工），联系自身生活实际（如父亲的教育方式）阐述理由，言之有理即可。
10题：从文中选取体现烧炭工对儿子关爱的细节，如“摸摸儿子的头”，分析该细节体现的情感为对儿子的呵护、关爱与支持。
11题：结合文本主旨（平等尊重、教育的意义、深沉的父爱等），提炼从故事中获得的感悟，如人与人相处要平等尊重等。
【答案】
7.绅士的儿子侮辱了烧炭工的儿子，烧炭工向老师倾诉，绅士要求儿子道歉，最后孩子们和好，老师趁此机会教育孩子们。
8.(1)受到侮辱 (2)烧炭工 (3)羞愧(或:委屈、难堪、不好意思、难为情)(意思相近即可)
9.示例一:我赞同绅士的做法。因为绅士认识到孩子的错误,并严格要求孩子改正,给孩子示范。这让我想到了我做错事时,我的父亲也是严格批评我,并帮助我改正。
示例二:我不赞同绅士的做法。因为绅士为难孩子,要求孩子当着全班同学的面道歉,伤害了孩子的自尊心。我想到了我如果犯错时,父亲当众严厉地教育我,我只会感到难堪,一点也听不进去。(表达观点,结合文本和生活实际阐述理由,言之有理即可)
10.摸摸儿子的头(或:牵着孩子的手出现在教室、小声地把这件事告诉了老师) 他对儿子的呵护、关爱和支持(意思相近即可)
11.示例一:人与人之间相处要平等,要相互尊重。
示例二:两位父亲的教育方式虽不同,却都蕴含着深沉的爱。
【知识点】
记叙文阅读、人物形象分析、主旨理解
【点评】
本题围绕经典记叙文《烧炭工和绅士》设置多维度阅读题，考查学生的文本梳理、人物分析、观点表达及主旨感悟能力，既立足文本基础，又引导学生联系生活思考教育与尊重的内涵，具有较强的综合性与教育意义。
【难度系数】
0.6