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一、字词积累与梳理。
1. 课文中有的字和现在不同，请圈出来，再写出现在的写法。
（1）项带银圈 （
（2）我们日里到海边检贝壳去 （
（3）闰土的心里有无穷无尽的希奇的事 （
1. 课文中有的字和现在不同，请圈出来，再写出现在的写法。
（1）项带银圈 （
带—戴
）（2）我们日里到海边检贝壳去 （
检—捡
）（3）闰土的心里有无穷无尽的希奇的事 （
希—稀
）答案
1.(1) 带—戴 (2) 检—捡 (3) 希—稀
解析
【分析】
这道题考查课文中与现代写法不同的字词，解题思路是结合课文原文，找出句子里的旧写法汉字，再对应写出现代汉语的规范写法。需回忆《故乡》中的相关语句，结合语境判断每个字的正确现代写法。
【解析】
（1）“项带银圈”出自课文《故乡》，句中“带”是旧写法，现代规范写法为“戴”；
（2）“检贝壳”里的“检”是旧写法，现代应为“捡”；
（3）“希奇”中的“希”是旧写法，现代规范写法为“稀”。
【答案】
(1) 带—戴 (2) 检—捡 (3) 希—稀
【知识点】
字词积累、汉字规范写法
【点评】
本题考查课文中古今写法不同的字词，属于基础字词积累题，难度较低，需学生熟悉课文内容和现代汉语的规范用字。
【难度系数】
0.6
这道题考查课文中与现代写法不同的字词，解题思路是结合课文原文，找出句子里的旧写法汉字，再对应写出现代汉语的规范写法。需回忆《故乡》中的相关语句，结合语境判断每个字的正确现代写法。
【解析】
（1）“项带银圈”出自课文《故乡》，句中“带”是旧写法，现代规范写法为“戴”；
（2）“检贝壳”里的“检”是旧写法，现代应为“捡”；
（3）“希奇”中的“希”是旧写法，现代规范写法为“稀”。
【答案】
(1) 带—戴 (2) 检—捡 (3) 希—稀
【知识点】
字词积累、汉字规范写法
【点评】
本题考查课文中古今写法不同的字词，属于基础字词积累题，难度较低，需学生熟悉课文内容和现代汉语的规范用字。
【难度系数】
0.6
2. 读句子，看拼音写词语。
鲁迅小时候住在绍兴，家里祭祀时，一切都很( zhèng zhòng )。忙月叫来闰土帮忙。
闰土头戴一顶小( zhān mào )，看到人很( pà xiū )。他十分敏捷，也很( líng lì )，是鲁迅儿时的朋友。
3. 用“√”给加点字选择正确的读音。
(1) 祭祀时供 (gōng gòng)应的供 (gōng gòng)品摆满了祭台。
(2)正 (zhēng zhèng)月里下了大雪，正 (zhēng zhèng)好可以捕鸟。
(3) 雪停了，闰土在沙地上扫出一块空 (kōng kòng)地，天空 (kōng kòng)中的鸟雀正等着落下来吃秕谷。
鲁迅小时候住在绍兴，家里祭祀时，一切都很( zhèng zhòng )。忙月叫来闰土帮忙。
闰土头戴一顶小( zhān mào )，看到人很( pà xiū )。他十分敏捷，也很( líng lì )，是鲁迅儿时的朋友。
3. 用“√”给加点字选择正确的读音。
(1) 祭祀时
(2)
(3) 雪停了，闰土在沙地上扫出一块
答案
2. 郑重 毡帽 怕羞 伶俐
3. (1) gōng gòng (2) zhēng zhèng (3) kòng kōng
3. (1) gōng gòng (2) zhēng zhèng (3) kòng kōng
解析
【分析】
本题分为两部分，一是看拼音写词语，需结合课文语境（出自《少年闰土》），根据拼音的声母、韵母、声调，搭配常用词语确定正确写法；二是多音字选择，需回忆不同读音的含义，结合语境判断正确读音，比如“供”表供给读gōng、表祭祀物品读gòng，“正”表农历正月读zhēng、表其他含义读zhèng，“空”表空闲读kòng、表天空读kōng。
【解析】
2. 根据拼音和语境，依次写出词语：zhèng zhòng对应“郑重”，zhān mào对应“毡帽”，pà xiū对应“怕羞”，líng lì对应“伶俐”。
3. 多音字选择：
(1)“供应”的“供”表供给，读gōng；“供品”的“供”表祭祀用的物品，读gòng。
(2)“正月”的“正”指农历第一个月，读zhēng；“正好”的“正”表恰好，读zhèng。
(3)“空地”的“空”表未被利用的，读kòng；“天空”的“空”指高空，读kōng。
【答案】
2. 郑重 毡帽 怕羞 伶俐
3. (1) gōng gòng (2) zhēng zhèng (3) kòng kōng
【知识点】
看拼音写词语、多音字辨析
【点评】
本题考查《少年闰土》相关的基础生字词，涵盖看拼音写词语和多音字辨析，结合课文语境与字词含义即可解答，属于语文基础题型。
【难度系数】
0.6
本题分为两部分，一是看拼音写词语，需结合课文语境（出自《少年闰土》），根据拼音的声母、韵母、声调，搭配常用词语确定正确写法；二是多音字选择，需回忆不同读音的含义，结合语境判断正确读音，比如“供”表供给读gōng、表祭祀物品读gòng，“正”表农历正月读zhēng、表其他含义读zhèng，“空”表空闲读kòng、表天空读kōng。
【解析】
2. 根据拼音和语境，依次写出词语：zhèng zhòng对应“郑重”，zhān mào对应“毡帽”，pà xiū对应“怕羞”，líng lì对应“伶俐”。
3. 多音字选择：
(1)“供应”的“供”表供给，读gōng；“供品”的“供”表祭祀用的物品，读gòng。
(2)“正月”的“正”指农历第一个月，读zhēng；“正好”的“正”表恰好，读zhèng。
(3)“空地”的“空”表未被利用的，读kòng；“天空”的“空”指高空，读kōng。
【答案】
2. 郑重 毡帽 怕羞 伶俐
3. (1) gōng gòng (2) zhēng zhèng (3) kòng kōng
【知识点】
看拼音写词语、多音字辨析
【点评】
本题考查《少年闰土》相关的基础生字词，涵盖看拼音写词语和多音字辨析，结合课文语境与字词含义即可解答，属于语文基础题型。
【难度系数】
0.6
二、阅读课文片段，完成练习。
初见时的闰土
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话。
脑海中的闰土
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
1. 判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（1）两段文字都有对闰土银项圈的描写，暗示了闰土父亲对他的爱。 （
（2）两段文字中闰土都是活泼勇敢、不怕生的乡下少年。 （
（3）从“初见时的闰土”到“脑海中的闰土”，实际上是“我”对闰土认识的深化，从初见时的胆怯少年，到记忆中的勇敢少年。 （
2. 第一个片段是从“我”的视角直接观察闰土，第二个片段是从“我”的视角回忆想象闰土。这两种视角的转换，对塑造闰土形象有什么作用？（
A. 让闰土形象前后矛盾，说明“我”的记忆不可靠。
B. 让读者既看到真实的闰土，也看到美化后的闰土，形象更丰满。
C. 真实的闰土普通，想象中的闰土美好，说明想象比现实更重要。
D. 两种视角写出两个不同的闰土，说明作者塑造形象时不够严谨。
3. 通过以上对比可见，多年后“我”想起闰土，脑海中闪出的闰土形象与“我”当年初见时的闰土形象有相同之处，但更多的是不同。你觉得为什么会这样？
初见时的闰土
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话。
脑海中的闰土
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
1. 判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（1）两段文字都有对闰土银项圈的描写，暗示了闰土父亲对他的爱。 （
√
）（2）两段文字中闰土都是活泼勇敢、不怕生的乡下少年。 （
×
）（3）从“初见时的闰土”到“脑海中的闰土”，实际上是“我”对闰土认识的深化，从初见时的胆怯少年，到记忆中的勇敢少年。 （
√
）2. 第一个片段是从“我”的视角直接观察闰土，第二个片段是从“我”的视角回忆想象闰土。这两种视角的转换，对塑造闰土形象有什么作用？（
B
）A. 让闰土形象前后矛盾，说明“我”的记忆不可靠。
B. 让读者既看到真实的闰土，也看到美化后的闰土，形象更丰满。
C. 真实的闰土普通，想象中的闰土美好，说明想象比现实更重要。
D. 两种视角写出两个不同的闰土，说明作者塑造形象时不够严谨。
3. 通过以上对比可见，多年后“我”想起闰土，脑海中闪出的闰土形象与“我”当年初见时的闰土形象有相同之处，但更多的是不同。你觉得为什么会这样？
① 想象中的闰土是“我”情感与向往的投射，初见时的闰土是“我”真实接触的结果。两者结合，共同构建了闰土“敏捷勇敢”与“朴实亲切”的完整人物形象，使人物更加丰满。
② 从“想象”的期待到“初见”的惊喜，体现了“我”对闰土认知的深化，也为后文“我”对闰土见多识广的敬佩及离别时的不舍作了情感铺垫。
答案
1. (1) √ (2) × (3) √
2. B
3. 提示:① 想象中的闰土是“我”情感与向往的投射,初见时的闰土是“我”真实接触的结果。两者结合,共同构建了闰土“敏捷勇敢”与“朴实亲切”的完整人物形象,使人物更加丰满。② 从“想象”的期待到“初见”的惊喜,体现了“我”对闰土认知的深化,也为后文“我”对闰土见多识广的敬佩及离别时的不舍作了情感铺垫。
2. B
3. 提示:① 想象中的闰土是“我”情感与向往的投射,初见时的闰土是“我”真实接触的结果。两者结合,共同构建了闰土“敏捷勇敢”与“朴实亲切”的完整人物形象,使人物更加丰满。② 从“想象”的期待到“初见”的惊喜,体现了“我”对闰土认知的深化,也为后文“我”对闰土见多识广的敬佩及离别时的不舍作了情感铺垫。
解析
【分析】
本题围绕鲁迅《故乡》中闰土的片段展开，解题思路如下：第1题需回到原文定位两处关于银项圈、闰土性格的描写，逐一核对说法与原文是否一致；第2题要分析“现实观察”与“想象回忆”两种视角对人物塑造的作用，排除错误选项；第3题需结合“我”的情感投射、认知变化，分析两个闰土形象异同的原因。
【解析】
1. (1) 原文初见时闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他”，脑海中的闰土“项带银圈”，两处均体现银项圈暗示父亲的爱，故说法正确；(2) 初见时闰土明确“见人很怕羞”，并非活泼勇敢，故说法错误；(3) 初见时闰土胆怯怕生，记忆中是勇敢刺猹的少年，体现“我”对闰土认识的深化，故说法正确。
2. 两种视角分别呈现真实接触的闰土和“我”想象中的闰土，结合后让人物形象更丰满：A选项“形象矛盾、记忆不可靠”不符合文意；C选项“想象比现实重要”无依据；D选项“塑造形象不严谨”错误，故选B。
3. 两个形象的异同源于：① 想象中的闰土是“我”情感与向往的投射，初见时的闰土是“我”真实接触的结果，二者结合构建了闰土“敏捷勇敢”与“朴实亲切”的完整形象；② 从初见的胆怯到记忆的勇敢，体现“我”对闰土认知的深化，为后文情感铺垫。
【答案】
1. (1)√ (2)× (3)√；2. B；3. 想象中的闰土是“我”情感与向往的投射，初见时的闰土是“我”真实接触的结果，两者结合，共同构建了闰土“敏捷勇敢”与“朴实亲切”的完整人物形象，使人物更加丰满；同时从“想象”的期待到“初见”的惊喜，体现了“我”对闰土认知的深化，也为后文“我”对闰土见多识广的敬佩及离别时的不舍作了情感铺垫。
【知识点】
现代文阅读、人物形象分析、文本视角作用
【点评】
本题聚焦初中语文常见的小说片段阅读，考查学生对文本细节的把握、人物形象的理解及视角作用的分析，注重挖掘文本深层情感，题型典型且贴合课标要求。
【难度系数】
0.5
本题围绕鲁迅《故乡》中闰土的片段展开，解题思路如下：第1题需回到原文定位两处关于银项圈、闰土性格的描写，逐一核对说法与原文是否一致；第2题要分析“现实观察”与“想象回忆”两种视角对人物塑造的作用，排除错误选项；第3题需结合“我”的情感投射、认知变化，分析两个闰土形象异同的原因。
【解析】
1. (1) 原文初见时闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他”，脑海中的闰土“项带银圈”，两处均体现银项圈暗示父亲的爱，故说法正确；(2) 初见时闰土明确“见人很怕羞”，并非活泼勇敢，故说法错误；(3) 初见时闰土胆怯怕生，记忆中是勇敢刺猹的少年，体现“我”对闰土认识的深化，故说法正确。
2. 两种视角分别呈现真实接触的闰土和“我”想象中的闰土，结合后让人物形象更丰满：A选项“形象矛盾、记忆不可靠”不符合文意；C选项“想象比现实重要”无依据；D选项“塑造形象不严谨”错误，故选B。
3. 两个形象的异同源于：① 想象中的闰土是“我”情感与向往的投射，初见时的闰土是“我”真实接触的结果，二者结合构建了闰土“敏捷勇敢”与“朴实亲切”的完整形象；② 从初见的胆怯到记忆的勇敢，体现“我”对闰土认知的深化，为后文情感铺垫。
【答案】
1. (1)√ (2)× (3)√；2. B；3. 想象中的闰土是“我”情感与向往的投射，初见时的闰土是“我”真实接触的结果，两者结合，共同构建了闰土“敏捷勇敢”与“朴实亲切”的完整人物形象，使人物更加丰满；同时从“想象”的期待到“初见”的惊喜，体现了“我”对闰土认知的深化，也为后文“我”对闰土见多识广的敬佩及离别时的不舍作了情感铺垫。
【知识点】
现代文阅读、人物形象分析、文本视角作用
【点评】
本题聚焦初中语文常见的小说片段阅读，考查学生对文本细节的把握、人物形象的理解及视角作用的分析，注重挖掘文本深层情感，题型典型且贴合课标要求。
【难度系数】
0.5
