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四、判断下列说法的对错,对的画“√”,错的画“×”。
1.“知之为/知之,不知为/不知,是知也”的断句是对的。 （）
2.“敏而好学”讲述的是学习态度,“不耻下问”讲述的是学习方法。 （）
3.“我非生而知之者,好古,敏以求之者也”告诉我们知识与才干不是与生俱来的,需要勤奋主动、孜孜不倦地去探索追求。 （）
1.“知之为/知之,不知为/不知,是知也”的断句是对的。 （）
2.“敏而好学”讲述的是学习态度,“不耻下问”讲述的是学习方法。 （）
3.“我非生而知之者,好古,敏以求之者也”告诉我们知识与才干不是与生俱来的,需要勤奋主动、孜孜不倦地去探索追求。 （）
答案
1. × 2. × 3. √
解析
1. 该句的正确断句应为“知之/为知之，不知/为不知，是知也”，题干给出的断句划分不符合古文朗读停顿规范，说法错误。
2. “不耻下问”指不以向地位、学问比自己低的人请教为耻辱，体现的是谦虚好学的学习态度，不属于学习方法，该说法错误。
3. 这句话的意思是我不是生来就拥有知识才干的人，只是喜好古代文化，勤奋主动地去求索知识，和题干的表述完全吻合，说法正确。
2. “不耻下问”指不以向地位、学问比自己低的人请教为耻辱，体现的是谦虚好学的学习态度，不属于学习方法，该说法错误。
3. 这句话的意思是我不是生来就拥有知识才干的人，只是喜好古代文化，勤奋主动地去求索知识，和题干的表述完全吻合，说法正确。
五、先将课文内容补充完整，再完成练习。
余尝谓 读书有三到，谓、、。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪 诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
1.解释文中加点字词的意思。
（1）谓：
（2）漫浪：
2.下列对文中画“”的句子理解正确的一项是（）
A.疑问句，说明心到了，眼睛也会看到。
B.反问句，说明只要用心了，眼和口自然会到。点明了心到的重要性。
余尝
1.解释文中加点字词的意思。
（1）谓：
（2）漫浪：
2.下列对文中画“”的句子理解正确的一项是（）
A.疑问句，说明心到了，眼睛也会看到。
B.反问句，说明只要用心了，眼和口自然会到。点明了心到的重要性。
答案
补全课文内容依次填写：心到、眼到、口到；心到
1. （1）说 （2）随意
2. B
1. （1）说 （2）随意
2. B
解析
本题考查对课文《古人谈读书》对应选段的背诵积累、文言字词释义以及重点语句的理解。首先依托课内要求背诵的内容补全选段空缺部分；再结合课下注释理解加点文言字词的含义；最后辨析划线句的句式，结合文段“读书三到里心的专注最为关键”的核心逻辑，判断语句的正确解读。
六、阅读提升。
【材料一】
（甲）
列宁酷爱读书，在紧张的革命斗争生活中，甚至在被捕、流放中仍然手不释卷。他读书时很喜欢在书页的空白处随手写下内容丰富的评论、注释和心得体会。有时还在书的封面上标出最值得注意的观点或材料。
（乙）
毛泽东在青年时期就熟读《史记》《汉书》等古籍，并且不断地重温；到了晚年，对他喜爱的同一本史书，也是反复研读，并有
读过一遍就在封面上画一个圈做记号的习惯。阅读时，他总是在重要的地方画上圈、线、点等标记，或是作批注，或是写读书笔记，或是在原书上改错纠正。
【材料二】
近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。这种阅读方式被称为碎片化阅读。碎片化阅读可以帮助我们迅速获取各种知识，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本更低。但碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可靠性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性。任何事物都有其两面性，要想构建自己的精神家园，有效的方法还是深度阅读。
（以上材料均来源于网络，有改动）
1.认真阅读材料一，梳理列宁和毛泽东的读书方法，完成下面表格。
人物 共同的读书方法
列宁 （1）
毛泽东 （2）
2.判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。
（1）毛泽东只有青年时期才喜欢反复研读史书，晚年不再读书。 （）
（2）碎片化阅读成本低、获取信息快，没有任何弊端。 （）
（3）勤做批注、勾画重点是优良的深度阅读方法。 （）
（4）想要搭建属于自己的精神世界，深度阅读是有效途径。 （）
3.结合材料二，说说碎片化阅读存在哪些弊端。
4.结合两则材料，说说我们小学生该如何合理安排阅读，兼顾碎片化阅读与深度阅读，补全下图。
碎片化阅读 → 课余碎片时间→借助等工具阅读→了解常识资讯
深度阅读 → 静心读纸质经典→研读+勾画批注→写
【材料一】
（甲）
列宁酷爱读书，在紧张的革命斗争生活中，甚至在被捕、流放中仍然手不释卷。他读书时很喜欢在书页的空白处随手写下内容丰富的评论、注释和心得体会。有时还在书的封面上标出最值得注意的观点或材料。
（乙）
毛泽东在青年时期就熟读《史记》《汉书》等古籍，并且不断地重温；到了晚年，对他喜爱的同一本史书，也是反复研读，并有
读过一遍就在封面上画一个圈做记号的习惯。阅读时，他总是在重要的地方画上圈、线、点等标记，或是作批注，或是写读书笔记，或是在原书上改错纠正。【材料二】
近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。这种阅读方式被称为碎片化阅读。碎片化阅读可以帮助我们迅速获取各种知识，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本更低。但碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可靠性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性。任何事物都有其两面性，要想构建自己的精神家园，有效的方法还是深度阅读。
（以上材料均来源于网络，有改动）
1.认真阅读材料一，梳理列宁和毛泽东的读书方法，完成下面表格。
人物 共同的读书方法
列宁 （1）
毛泽东 （2）
2.判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。
（1）毛泽东只有青年时期才喜欢反复研读史书，晚年不再读书。 （）
（2）碎片化阅读成本低、获取信息快，没有任何弊端。 （）
（3）勤做批注、勾画重点是优良的深度阅读方法。 （）
（4）想要搭建属于自己的精神世界，深度阅读是有效途径。 （）
3.结合材料二，说说碎片化阅读存在哪些弊端。
4.结合两则材料，说说我们小学生该如何合理安排阅读，兼顾碎片化阅读与深度阅读，补全下图。
碎片化阅读 → 课余碎片时间→借助等工具阅读→了解常识资讯
深度阅读 → 静心读纸质经典→研读+勾画批注→写
答案
1. (1) 热爱读书，边阅读边在书页空白处写下评论、注释和心得体会，还会在封面上标出重点的观点或材料，边读边标注记录。
(2) 反复重温、研读喜爱的书籍，阅读时在重要内容处做圈点标记，作批注、写读书笔记，还会在原书上改错纠正。
2. (1) × (2) × (3) √ (4) √
3. ①知识来源有随意性和不可靠性；②无法让读者深入走进大部头书籍和主题严肃的文本；③容易让人形成思维惰性，很难主动阅读。
4. 第一空：手机、电子书、网络 第二空：读书笔记/阅读心得体会
(2) 反复重温、研读喜爱的书籍，阅读时在重要内容处做圈点标记，作批注、写读书笔记，还会在原书上改错纠正。
2. (1) × (2) × (3) √ (4) √
3. ①知识来源有随意性和不可靠性；②无法让读者深入走进大部头书籍和主题严肃的文本；③容易让人形成思维惰性，很难主动阅读。
4. 第一空：手机、电子书、网络 第二空：读书笔记/阅读心得体会
解析
1. 仔细阅读材料一介绍列宁、毛泽东读书方法的内容，提取二人边阅读边标注、记录阅读收获的相关表述，梳理总结出对应的读书方法即可。
2. 对照两则材料的原文内容逐一比对判断：（1）材料一提到毛泽东晚年也反复研读喜爱的史书，该说法不符合原文；（2）材料二明确说明碎片化阅读存在诸多弊端，该说法不符合原文；（3）结合材料一二人的读书方法和深度阅读的特点，勤做批注、勾画重点是优良的深度阅读方法，表述正确；（4）材料二点明构建自己的精神家园的有效方法是深度阅读，表述正确。
3. 定位材料二中介绍碎片化阅读缺点的内容，梳理概括出对应的弊端即可。
4. 结合材料二里碎片化阅读的常用工具，以及材料一里深度阅读时记录阅读收获的相关内容，补全空缺部分，符合小学生阅读实际即可。
2. 对照两则材料的原文内容逐一比对判断：（1）材料一提到毛泽东晚年也反复研读喜爱的史书，该说法不符合原文；（2）材料二明确说明碎片化阅读存在诸多弊端，该说法不符合原文；（3）结合材料一二人的读书方法和深度阅读的特点，勤做批注、勾画重点是优良的深度阅读方法，表述正确；（4）材料二点明构建自己的精神家园的有效方法是深度阅读，表述正确。
3. 定位材料二中介绍碎片化阅读缺点的内容，梳理概括出对应的弊端即可。
4. 结合材料二里碎片化阅读的常用工具，以及材料一里深度阅读时记录阅读收获的相关内容，补全空缺部分，符合小学生阅读实际即可。
