13.在了解了细菌和真菌的分布特点后,同学们对洗手前后细菌和真菌数量变化情况产生了浓厚的兴趣。以下是四位同学的对话,请分析回答问题:
甲:洗手前后,手上的细菌和真菌一样多吗?
乙:利用培养基,怎样证明手上有细菌和真菌呢?
丙:将手上的细菌和真菌接种在培养基上时,需要设计对照实验。
丁:根据生活经验和常识,我认为洗手可以减少手上的细菌和真菌的数量。
(1)四位同学的对话,可以作为探究问题的是,可以作为假设的是。
(2)以下是培养细菌和真菌的步骤,请进行排序:(用字母和箭头表示)。
A.培养
B.接种
C.观察
D.配制培养基,高温灭菌后冷却
(3)根据丙同学的叙述,请写出对照实验的设计思路:
（只答要点）。
(4)在观察现象时,发现两培养基上的菌落都较小,且表面光滑黏稠,可判断这是菌落。
(5)实验结果证明:洗手后,手上的细菌明显减少了。这对我们的生活方式有什么启示?

13.(1)甲 丁 (2)D→B→A→C (3)洗手前和洗手后分别用无菌棉棒在手心处擦一擦,然后接种在相同的培养基上,放在相同的适宜环境中培养 (4)细菌 (5)生活中讲究卫生,饭前要洗手,以防止细菌等微生物进入人体。 点拨:正确提出问题和作出假设是探究成功的关键。根据题干提供的信息,甲同学提的问题更合适,根据甲提出的问题作出相应的假设,即丁同学的说法比较适合作为本探究的假设。在探究过程中应设置对照实验以增强探究结论的可信度,同时联系课本知识和生活实际区别细菌和真菌的菌落。

【分析】
本题围绕“洗手前后手上细菌和真菌数量变化”的探究展开，属于生物探究实验的基础题。解题时需明确科学探究的基本环节、细菌和真菌的培养流程、对照实验设计原则、细菌与真菌菌落的区别等知识点：第(1)问需区分探究问题与假设的定义；第(2)问要牢记细菌真菌培养的操作步骤；第(3)问需遵循对照实验单一变量原则设计思路；第(4)问根据菌落特征判断类型；第(5)问结合实验结果联系生活实际。
【解析】
(1) 科学探究中，探究问题需具体可探究，甲提出的“洗手前后，手上的细菌和真菌一样多吗？”符合要求；假设是对问题的推测性回答，丁的“洗手可以减少手上的细菌和真菌的数量”属于假设，故答案为甲、丁。
(2) 培养细菌真菌的步骤为：先配制培养基并高温灭菌冷却，再接种，接着培养，最后观察，排序为D→B→A→C。
(3) 对照实验需控制单一变量，变量为洗手与否，设计思路：洗手前和洗手后分别用无菌棉棒擦拭手心，将样本接种到相同的培养基上，置于相同且适宜的环境中培养。
(4) 细菌菌落特征为较小、表面光滑黏稠，真菌菌落较大、呈绒毛状等，据此判断为细菌菌落。
(5) 实验证明洗手后细菌减少，启示：生活中要讲究卫生，饭前要洗手，减少细菌侵入人体。
【答案】
(1)甲；丁 (2)D→B→A→C (3)洗手前和洗手后分别用无菌棉棒在手心处擦一擦，然后接种在相同的培养基上，放在相同的适宜环境中培养 (4)细菌 (5)生活中讲究卫生，饭前要洗手，以防止细菌等微生物进入人体。
【知识点】
科学探究的基本环节、细菌和真菌的培养、细菌和真菌菌落的区别
【点评】
本题考查微生物探究的基础知识点，涵盖科学探究步骤、细菌真菌培养流程、菌落判断等，难度较低，注重基础知识的理解与应用，适合巩固实验探究的基本方法。
【难度系数】
0.3