二、阅读理解。(共28分)
(一)非连续性文本阅读(12分)
材料一 最初的"柔"字整体像一株柳树:上方为向左右延伸的圆弧线条,像细长柔软下垂的柳树枝条,可弯曲而不折断;下方斜画表示树根;中间直画为树干。整体凸显枝条的柔韧特性。
材料二 夹岸相映:一边杉树参天,一边芦苇点水,杉苇朝夕相见。一日,其杉讥诮其苇曰:"看尔体如柔丝,性如流水,每每随风而舞,风东则东,风西则西,毫无刚气,何如我正直不屈,岂不快哉!"苇曰:"刚柔各有所长。吾虽懦弱,究可免祸;汝虽刚强,犹恐安身不牢。"一日,飓风骤起,其芦苇左右掀翻,终无大害;而杉树早已连根拔起矣!《杉苇刚柔》
材料三 一天课上先生问道:"大家想想,用酒精消毒的时候,什么浓度最好?"学生齐声回答:"当然是越高越好啦!"先生说:"错了! 浓度太高的酒精,会使细菌的外壁在极短的时间内凝固,形成一道屏障,后续的酒精就再也'杀'不进去了。细菌在壁垒后面依然活着。最有效的浓度是75%左右。悄无声息地渗透进去,效果才佳。"
1. 阅读材料一可知,最初的"柔"字整体像,上方的圆弧线条像细长柔软下垂的,下方斜画表示,中间直画表示。字的整体凸显了枝条的柔韧性。(2分)
2. 下面的"柔"字中,字体为小篆的是()。(2分)

3. 根据材料二的内容,下面的说法不正确的一项是()。(2分)
A. 杉苇刚柔,刚的是杉,柔的是苇 B. "体如柔丝"中"如"的意思是好像
C. 刚柔相济,各有所长 D. 刚的正直不屈,柔的毫无刚气,刚比柔好
4. 读三则材料,补全表格。(3分)

5. 结合材料,你认为"柔"的最大特点是什么? 联系生活,用一个事例说明。(3分)

1. 一株柳树 柳树枝条 树根 树干
2. A
3. D
4. 柔韧、不易折断 芦苇随风而舞,避免被风连根拔起 渗透力强,效果更佳
5. 示例:"柔"的最大特点是柔韧灵活,能顺应变化。例如:在生活中,与人发生矛盾时,若直接强硬对抗,可能激化矛盾;若能耐心与对方沟通、灵活处理,反而更容易化解矛盾。

【分析】
这道非连续性文本阅读围绕“柔”的主题整合了汉字溯源、古文寓言、生活科普三类材料，解题时可以按照“先题后文，定位找依据”的思路推进：1. 基础信息提取类题目直接回到对应指定材料，定位原文语句直接摘取答案即可；2. 常识辨析类题目结合已学的汉字字体特征、材料内容逐一比对选项排除错误项；3. 开放表达类题目先整合三则材料共同体现的“柔”的特质，再结合日常积累的生活事例匹配特质，保证观点贴合材料、事例通顺合理即可。
【解析】
1. 直接定位材料一的开篇描述，原文明确给出对应表述，直接提取内容填空即可。
2. 小篆是秦朝统一后的标准字体，特征为字形修长匀整、线条圆润流畅、结构对称规整，符合该特征的选项为A。
3. 逐一核对选项：
A选项：杉“正直不屈”为刚，苇“随风而舞”为柔，表述正确；
B选项：“体如柔丝”翻译为身体如同柔软的丝线，“如”的含义是好像，表述正确；
C选项：文中芦苇点明“刚柔各有所长”，二者优势互补，表述正确；
D选项：飓风过后杉树被连根拔起，芦苇安然无恙，说明刚柔各有优劣，不存在“刚比柔好”的结论，表述错误。因此本题选D。
4. 三则材料分别对应“柔”的不同作用：材料一从“柔”的造字本义出发，体现柔的特质是柔韧、不易折断；材料二寓言中柔的作用是芦苇随风摆动，避免被飓风连根拔起，保全自身；材料三科普内容中75%的酒精以柔的方式渗透进细菌内部，消毒效果更佳。
5. 结合三则材料可知“柔”并非软弱，而是懂得顺应环境的柔韧灵活，以温和的方式达成目标，再选取生活中符合该特质的正向事例即可。
【答案】
1. 一株柳树 柳树枝条 树根 树干
2. A
3. D
4. 柔韧、不易折断 芦苇随风而舞,避免被风连根拔起 渗透力强,效果更佳
5. 示例:"柔"的最大特点是柔韧灵活,能顺应变化。例如:在生活中,与人发生矛盾时,若直接强硬对抗,可能激化矛盾;若能耐心与对方沟通、灵活处理,反而更容易化解矛盾。
【知识点】
非连续性文本信息提取，汉字字体辨析，内容迁移表达
【点评】
本题围绕“柔”的核心主题搭建多维度材料，难度设置梯度合理，从基础的原文信息筛选，到文化常识、内容正误辨析，最后落脚到生活实际的思辨表达，既考查学生快速定位文本信息的基础能力，也引导学生跳出“柔等于软弱”的刻板认知，建立辩证看待事物优缺的思维，作答时注意所有客观类题目优先从原文找对应依据，主观表达要紧扣材料核心观点，不要脱离主题发散。
【难度系数】
0.7

(二)西游记(节选)(16分)
大圣盗出金击子,到园中串枝分叶,敲了三个果,径到厨房里对八戒道:"这个果子,也莫沙僧,可叫他一声。"八戒招手叫道:"悟净,你来。"
那沙僧撇下行李,跑进厨房道:"哥哥,叫我怎的?"行者放开衣兜道:"兄弟,你看这个是甚的东西?"沙僧见了道:"是人参果。"行者道:"好呵! 你倒认得。你曾在那里吃过的?"沙僧道:"做卷帘大将,尝见海外诸仙将此果与王母上寿。见便曾见,却未曾吃。哥哥,可与我些儿尝尝?"行者道:"不消讲,兄弟们一家一个。"他三人将三个果各各受用。那八戒食肠大,口又大,见了果子,拿过来,张开口,毂辘的吞咽下肚,却白着眼胡赖,向行者、沙僧道:"你两个吃的是甚么?"沙僧道:"人参果。"八戒道:"甚么味道?"行者道:"悟净,不要睬他! 你倒先吃了,又来问谁?"八戒道:"哥哥,吃的忙了些,不像你们细嚼细咽,尝出些滋味。我也不知有核无核,就吞下去了。哥啊,为人为彻,你已经调动我这馋虫,再去弄个儿来,老猪细细的吃吃。"行者道:"兄弟,你好不知止足! 这个东西,一万年只结得三十个,我们吃他这一个,也是大有缘法,不等小可。罢罢罢! 够了!"
行者欠起身来,把金击子瞒窗眼儿,丢进他道房里,竟不睬他。
不期那两个道童复进房来取茶去献,只听得八戒还嚷甚么:"人参果吃得不快活,再得一个儿吃吃才好。"清风听见,心疑道:"明月,你听那长嘴和尚讲'人参果还要个吃吃'。他偷了我们宝贝么?"明月回头道:"哥耶,不好了! 不好了! 金击子如何落在地下! 我们去园里看看来!"
1. 选文最可能改自《西游记》的哪一回? ()(2分)
A. 三清观大圣留名,车迟国猴王显法。
B. 乱蟠桃大圣偷丹,反天宫诸神捉怪。
C. 万寿山大仙留故友,五庄观行者窃人参。
D. 外道弄强欺正法,心猿显圣灭诸邪。
2. 联系上下文猜猜文中加点词的意思。(3分)
背了() 旧时() 莫敢是()
3. 按照事情的发展顺序,把故事的情节补充完整。(3分)
偷果→()→()→()
4. 读读文中描写八戒的语句,作者主要运用了、描写,表现了八戒、的性格特点。(4分)
5. 在《西游记》"尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王"一回中,孙悟空不在时,白骨精变作一名女子给唐僧、猪八戒、沙僧送斋饭。师徒为是否要吃妖精送来的斋饭产生了分歧。请根据你对原著中人物性格的了解,推想下面的话分别是谁说的。(4分)
(1)"善哉! 善哉! 我有徒弟摘果子去了,就来,我不敢吃。假如我和尚吃了你饭,你丈夫晓得骂你,却不罪坐贫僧也?" ()
(2)"现成的饭,三分儿倒不吃,只等那猴子来,做四分才吃!" ()

1. C 2. 示例:瞒着 从前 难道是
3. 吃果 还金击子 偷果的事被发现
4. 语言 动作 贪吃 无赖
5. (1)唐僧 (2)猪八戒

【分析】
这道名著阅读题的解题思路可以按题型逐个梳理：
1. 第一题要结合选文核心情节匹配《西游记》回目，选文全程围绕人参果展开，回忆原著对应情节就能快速排除无关选项。
2. 第二题推断词义，直接联系上下文语境，把词语代入句子里顺读，就能得出符合语境的通俗释义。
3. 第三题梳理情节，按照选文的叙事顺序，在“偷果”之后依次定位三个核心事件，提炼成简洁的四字/短句表述即可。
4. 第四题判断描写方法、分析人物性格，先定位文中写八戒的内容，区分直接的动作刻画和对话内容，再从他一口吞完果子还耍赖要再吃的行为里提炼性格特点。
5. 第五题结合原著人物性格匹配台词，第一句台词满口慈悲、行事迂腐守礼，符合唐僧的特征，第二句抱怨非要等孙悟空才肯分饭，符合八戒贪吃急躁的特征。
【解析】
1. 逐项分析选项：A选项对应车迟国斗法情节，B选项对应大闹天宫偷蟠桃的情节，D选项对应后续斗法降妖的情节，只有C选项“五庄观行者窃人参”的核心情节和选文偷人参果的内容完全吻合，因此选C。
2. 代入语境推导：“也莫背了沙僧”意思是不要瞒着沙僧，因此“背了”释义为瞒着；“旧时做卷帘大将”指沙僧从前担任卷帘大将的时期，因此“旧时”释义为从前；“莫敢是他偷了我们宝贝么”是清风的猜测语气，意思是难道是他们偷了宝贝，因此“莫敢是”释义为难道是。
3. 按照选文叙事顺序：偷果之后三人分食人参果，吃完孙悟空把金击子丢回道房，最后道童听见八戒叫嚷、发现金击子位置不对，察觉偷果的事，因此三个情节依次为吃果、还金击子、偷果的事被发现。
4. 文中“八戒招手叫道”“拿过来，张开口，毂辘的吞咽下肚”属于动作描写，八戒和行者、沙僧的多段对话属于语言描写，他狼吞虎咽吃完还耍赖要再吃的表现，直接体现出贪吃、无赖的性格特点。
5. （1）台词满口“善哉”，行事恪守佛门规矩，还替对方丈夫考虑，完全符合唐僧慈悲迂腐的人物特征；（2）台词抱怨非要等孙悟空来才肯分饭，急着要吃斋饭的状态，符合猪八戒贪吃急躁的人物特征。
【答案】
1. C
2. 示例:瞒着 从前 难道是
3. 吃果 还金击子 偷果的事被发现
4. 语言 动作 贪吃 无赖
5. (1)唐僧 (2)猪八戒
【知识点】
名著情节识记
语境词义推断
人物形象分析
【点评】
本题围绕《西游记》经典的五庄观窃人参果片段命题，兼顾基础的语文阅读能力考察和名著积累考察，既检验学生对选文字词、情节、人物的即时解读能力，也关联了原著其他回目的内容考察学生对整本书人物性格的熟悉程度，题型设置梯度合理，能有效区分学生的名著阅读完成度。
【难度系数】
0.7