三、根据下面的采访任务,完成第8、9题。
教师节前夕,学校表彰了一批师德高尚、教学能力强的好老师。为了全面报道“好老师”的先进事迹,校记者团安排你去采访受到表彰的数学老师曾老师。
8.采访曾老师,你打算提出哪几个问题?(要求:不少于三个问题,且问题之间要有一定的逻辑联系。)



9.采访完成后,校记者团要求每位小记者整理采访素材,并提供一则人物通讯报道的新闻材料。你接到的任务是提供一则反映曾老师高尚师德的不少于200字的材料。
你打算提供的材料是:

8.[示例]①对于“题海战术”,曾老师您有什么看法? ②如果一个学生数学成绩很差并且不喜欢数学,您有什么对策? ③在教学中您有什么方法激发学生对数学的兴趣?
9.[示例]曾老师在班主任工作中一直坚持不伤害学生自尊心的原则,严慈相济,在学生表现好的时候绝不吝啬赞美的语言,在学生犯错的时候也绝不姑息迁就。父亲般的严厉和母亲般的慈爱应该表现在班主任的眼神中,这一点就是曾老师所追求的。师,楷模也,教师关爱、教育学生,要求学生做到的自己必须首先做到。比如:要求学生不迟到,自己总是在上课前到门口候课;班里的脏活、累活带头干,从不袖手旁观。正因为曾老师言行举止起率先垂范作用,给学生潜移默化的影响,才建立了和谐的师生关系和良好的班级氛围。

【分析】
第8题需围绕采访对象（数学老师曾老师）的身份与“好老师先进事迹”主题，设计有逻辑递进的问题，可从教学理念、应对学生学习困难、激发学习兴趣的思路展开；第9题需撰写反映曾老师高尚师德的人物通讯材料，要选取具体事例，体现师德，满足字数要求。
【解析】
8. 设计问题时，要符合从教学理念到实践再到效果的逻辑：先问对“题海战术”的看法（教学理念层面），再问应对成绩差且不喜欢数学的学生的对策（教学实践层面），最后问激发学生数学兴趣的方法（教学效果层面），这样的问题能全面了解曾老师的教学特点。
9. 撰写材料时，需选取具体事例体现师德，比如以身作则（提前候课、带头干脏活累活）、严慈相济（不伤害学生自尊心）等，语言通顺，字数达标，突出高尚师德。
【答案】
8. [示例]①对于“题海战术”,曾老师您有什么看法? ②如果一个学生数学成绩很差并且不喜欢数学,您有什么对策? ③在教学中您有什么方法激发学生对数学的兴趣?
9. [示例]曾老师在班主任工作中一直坚持不伤害学生自尊心的原则,严慈相济,在学生表现好的时候绝不吝啬赞美的语言,在学生犯错的时候也绝不姑息迁就。父亲般的严厉和母亲般的慈爱应该表现在班主任的眼神中,这一点就是曾老师所追求的。师,楷模也,教师关爱、教育学生,要求学生做到的自己必须首先做到。比如:要求学生不迟到,自己总是在上课前到门口候课;班里的脏活、累活带头干,从不袖手旁观。正因为曾老师言行举止起率先垂范作用,给学生潜移默化的影响,才建立了和谐的师生关系和良好的班级氛围。
【知识点】
采访问题设计、人物通讯写作
【点评】
本题考查学生的采访问题设计能力和人物通讯写作能力，要求结合采访对象身份与主题，设计有逻辑的问题，撰写体现师德的通讯材料，注重实践应用能力。
【难度系数】
0.5

四、阅读下面的古诗，完成第10题。
五月十九日大雨
[明]刘基
风驱急雨洒高城，云压轻雷殷①地声。
雨过不知龙去处，一池草色万蛙鸣。
【注释】①殷(yǐn):震动，形容雷声大。
10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是()

A.前两句中“驱、急、压、殷”四字描绘出夏天风疾云黑、雨骤雷鸣的磅礴气势。
B.后两句描绘了一幅雨住风停、天开云散、草色青青、蛙声和鸣的美好画面。
C.诗人通过对“风声”“雷声”“蛙鸣声”的描绘来表现大自然的生机勃勃。
D.诗人借大自然的变化告诉我们:风雨过后，人生会迎来更美丽的风景。

10.C(前两句写风声、雷声,展现出夏雨的急骤,后两句中“万蛙鸣”表现雨后的美好,二者形成对比,由此揭示人生哲理,而不在于展现大自然的生机勃勃)

【分析】
这道题是古诗内容与情感理解的选择题，解题思路为：先通读全诗把握整体内容，再逐一比对每个选项与诗句细节、情感主旨的契合度，找出理解不正确的选项。全诗前两句写大雨降临的磅礴气势，后两句写雨过天晴的清新景象，借自然变化寄寓哲理，需结合这一核心分析选项。
【解析】
本题要求选出对本诗内容和情感理解不正确的一项，结合诗句逐一分析选项：
1. 选项A：前两句“风驱急雨洒高城，云压轻雷殷地声”中，“驱”（风裹挟急雨）、“急”（雨势迅猛）、“压”（乌云低垂）、“殷”（雷声震动大地）四字，精准描绘出夏天风疾云黑、雨骤雷鸣的磅礴气势，A项理解正确。
2. 选项B：后两句“雨过不知龙去处，一池草色万蛙鸣”，勾勒出雨停后草色青翠、蛙声和鸣的清新美好画面，B项理解正确。
3. 选项C：诗中“风声”（风驱的劲风）、“雷声”是为凸显夏雨的急骤猛烈，并非单纯表现大自然的生机勃勃；“蛙鸣声”虽体现雨后生机，但诗歌整体并非以展现自然生机为核心，而是借自然变化寄寓哲理，C项理解错误。
4. 选项D：诗人通过大雨从骤起到停歇的自然变化，借“风雨过后迎来美好”的景象，寄寓“人生经历风雨后会迎来更美的风景”的哲理，D项理解正确。
综上，答案为C。
【答案】
C
【知识点】
古诗内容理解、诗歌情感体悟
【点评】
本题聚焦古诗的内容与情感综合理解，需区分诗句的表层描写目的与深层哲理主旨，是初中语文古诗考查的常见题型，能有效检验学生对诗歌的解读能力。
【难度系数】
0.5

五、阅读下面的文言语段，完成11—14题。
柳宗元为柳州刺史
元和十年，例移①为柳州刺史。时朗州司马刘禹锡得播州②刺史，制书下，宗元谓所亲曰：“禹锡有母年高，今为郡蛮方，西南绝域，往复万里，如何与母偕行？如母子异方，便为永诀。吾于禹锡为执友，胡忍见其若是？”即草章奏，请以柳州授禹锡，自往播州。会裴度亦奏其事，禹锡终易连州。
柳州土俗，以男女质③钱，过期则没④入钱主，宗元革其乡法。其已没者，仍出私钱赎之，归其父母。江岭间为进士者不远数千里皆随宗元师⑤法凡经其门必为名士。元和十四年十月五日卒，时年四十七。观察使裴行立为营护⑥其丧及妻子还于京师，时人义之。
（节选自《旧唐书·柳宗元》，有改动）
【注释】①例移：古代官员按惯例调任。②播州：今贵州遵义，当时为偏远荒凉的地方。③质：抵押。④没：没收。⑤师：学习。⑥营护：料理，护送。
11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是()
A.西南绝域 绝：与世隔绝的 B.即草章奏 草：起草
C.会裴度亦奏其事 会：恰逢 D.时人义之 义：正义
12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()
江岭间为进士者不远数千里皆随宗元师法凡经其门必为名士
A.江岭间为进士者/不远数千里皆随/宗元师法凡经/其门必为名士
B.江岭间为进士者/不远数千里皆随宗元师法/凡经其门/必为名士
C.江岭间为进士者不远数千里/皆随宗元师/法凡经/其门必为名士
D.江岭间为进士者不远数千里/皆随宗元/师法凡经其门/必为名士
13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是()
A.“禹锡终易连州”是说刘禹锡最终和柳宗元交换官职，去连州上任了。
B.柳宗元为官，能为民办实事，比如革除地方陋习。
C.柳宗元的才学远近闻名，很多人慕名而来向他学习。
D.本文写出了柳宗元为友、为官、为师三个方面的优秀品质，给人深刻教益。
14.将文中画横线的语句翻译成现代汉语。
如母子异方，便为永诀。吾于禹锡为执友，胡忍见其若是？


Ⅱ. 表达

11.D(义:认为……有义气)
12.B
13.A(刘禹锡最终改任连州刺史)
14.如果母子分离两处,就会成为永别。我和刘禹锡是挚友,怎么忍心看到他如此(像这样)呢?
附:参考译文
元和十年,(柳宗元)按惯例调任柳州(今属广西)刺史。那时朗州司马刘禹锡调任播州刺史,诏书下达时,柳宗元同自己亲近的人说:“刘禹锡有老母,年龄已大,如今他要到蛮方远郡去做刺史,在西南与世隔绝的地方,来回有上万里的路程,哪能带老母一起赴任?如果母子分离两处,就会成为永别。我和刘禹锡是挚友,怎么忍心看到他如此(像这样)呢?”于是立刻起草奏章,请求把柳州刺史一职授给刘禹锡,自己到播州上任。恰巧裴度也奏请照顾刘禹锡母子,所以刘禹锡最终改授连州(今属广东)刺史。
柳州风俗,用男或女作为抵押去借钱;如果过期没还钱,人质便被钱主所没收。柳宗元(到了柳州,便)革除这种风俗。对那些已经被钱主没收的男女,柳宗元自己出钱将他们赎回,归还给他们的父母。长江至岭南之间,凡是想考进士的人,不远数千里都来跟随柳宗元,拜他为师;凡是经柳宗元指点过的人,一定会成为名士。柳宗元于元和十四年十月五日去世,终年四十七岁。观察使裴行立帮忙办理柳宗元的丧事,并护送他的妻子和儿女返回京师,当时的人都赞扬裴行立很有义气。

【分析】
11题需结合语境辨析文言实词的含义，判断选项中加点词的释义是否正确；12题要先理解句子大意，再依据句子结构划分节奏；13题需对照原文逐一分析选项，判断内容理解是否与原文相符；14题翻译需准确把握关键词含义，直译为主、意译为辅，确保语句通顺。
【解析】
11题：A项“绝”译为“与世隔绝的”，符合语境；B项“草”译为“起草”，正确；C项“会”译为“恰逢”，正确；D项“义”是意动用法，应为“认为……有义气”，而非“正义”，故D错误，答案选D。
12题：句子大意是“长江至岭南之间想考进士的人，不远千里都来跟随柳宗元学习，凡是经过他门下的，一定能成为名士”，据此断句为：江岭间为进士者/不远数千里皆随宗元师法/凡经其门/必为名士，故选B。
13题：A项中“刘禹锡最终和柳宗元交换官职”与原文“禹锡终易连州”不符，是刘禹锡改任连州刺史，故A错误；B项柳宗元革除柳州以男女质钱的陋习，正确；C项江岭间进士不远千里跟随柳宗元学习，正确；D项文章体现柳宗元为友、为官、为师的品质，正确，故选A。
14题：“如”译为“如果”，“异方”译为“分离两处”，“永诀”译为“永别”，“执友”译为“挚友”，“胡”译为“怎么”，“若是”译为“像这样”，整句翻译为：如果母子分离两处，就会成为永别。我和刘禹锡是挚友，怎么忍心看到他像这样呢？
【答案】
11.D 12.B 13.A 14.如果母子分离两处，就会成为永别。我和刘禹锡是挚友，怎么忍心看到他像这样呢？
【知识点】
文言实词理解、文言文内容理解、文言文翻译
【点评】
本题为文言文基础阅读题，涵盖文言核心考点，注重考查文言基础知识与文本解读能力，难度适中，学生掌握常见文言用法、认真理解文本即可解答。
【难度系数】
0.7