三、中国古典名著有着深厚的文化内涵。参与“读古典名著，建书香校园”活动，了解古典文化。
1. 请为本次活动再设计两个活动项目。
项目一：开展名著主题话剧演出活动
项目二：
项目三：
2. 有同学建议选用右图中的故事排演话剧。我知道图中画的是“”的故事，出自古典文学名著《》。如果让我扮演图中的一个人物，我会选择，我对他的评价是。我还知道和他相关的一个故事：。

1. 示例:开展名著主题读书小报展览活动
开展与名著有关的演讲活动
2. 桃园三结义 三国演义 示例:关羽
忠心耿耿、武艺高强、有情有义 温酒斩华雄

四、品读古诗，回答后面的问题。

从军行
［唐］王昌龄
，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，。
凉州词
［唐］王之涣
黄河远上白云间，。
，春风不度玉门关。
1. 把古诗补充完整。
2. 这两首诗中都出现了地名“”。除此之外，还有山、孤城、云等景物，从中我们可以体会到。
3. 读这两首诗中的后两句，分析诗句所表达感情的不同。


五、阅读下面的文字，回答后面的问题。
笔墨童年
余秋雨
在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。
千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关。
那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子，要进行期末考试了。
破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。磨得快的，已经把毛笔在砚石上舔来舔去，准备答卷。那年月，铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。
磨墨要用水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时天天取用。但今天，那水桶也结了冰，刚刚还是用半块碎砖砸开了冰，才哆哆嗦嗦将水舀到砚台上的。孩子们都在担心，考到一半，砚台结冰了怎么办？
这时，一位乐呵呵的男老师走进教室。他从棉衣襟里取出一瓶白酒，给每个孩子的台上都倒几滴，说：“这就不会结冰了，放心写吧！”
于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字，从一开始就有李白余韵。其实岂止是李白。长大后才知道，就在我们小学的西面，比李白早四百年左右，一群人已经在蘸酒写字了，领头的那个人叫王羲之，写出的答卷叫《兰亭集序》。
我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点儿。但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字，天理不容。
后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷借一本书。不久又加码，提高为两页小楷借一本书。就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此立即产生误会，以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会，倒是不错。
当时，学校外面识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。过路的农夫见了，都会弯下腰去，恭恭敬敬地捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。庙门边上，有一个石炉，上刻四个字：敬惜字纸。石炉里还有余烬，把字纸放进去，有时有一簇小火，有时没有火，只见字纸慢慢变得焦黄，最终化为灰烬。
家乡近海，有不少渔民。哪一个季节，如果发愿要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找一个读书人，用一篮鸡蛋、一捆鱼干，换得一叠字纸。他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在舱底，才敢破浪远航。
那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在舱底的渔民，都不识字。不识字的人尊重文字，是为世间之礼、天地之敬。
这是我的起点。起点对我，多有佑护。笔墨为杖，行至今日。
（选自《中国文脉》，有删改）
1. 文中哪些事体现了乡间百姓对字纸的无比敬重？请概括出其中的两件。


2. 对“他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字”理解得最准确的一项是()
A. 渔民觉得写了毛笔字的纸是最沉的。
B. 渔民觉得有字纸保佑，心里最踏实。
C. 渔民觉得有了字纸相助，能多打鱼。
D. 渔民觉得出海前请人写毛笔字最重要。
3. 读画“”的句子，体会并写出加点部分的表达效果。


4. 作者通过回忆童年往事，表达了怎样的思想感情？

四、1. 青海长云暗雪山 不破楼兰终不还 一片孤城万仞山 羌笛何须怨杨柳
2. 玉门关 边塞生活环境的艰苦
3.《从军行》中的后两句通过写将士们誓死打败敌人的决心，歌颂了他们崇高的爱国情怀。《凉州词》中的后两句写春风吹不到玉门关，表达了戍边将士们久久不得还乡的哀怨之情。
五、1. 示例:①农夫看见路上有写过字的纸，恭敬地捡起来，送到吴山庙烧掉；②渔民到远海打鱼时，把一叠字纸压在舱底。
2. B
3. 通过对河、湖、家里的水缸的描写，突出了冬天“冷”的特点。
4. 表达了对童年的怀念、赞美之情，对老师的感激之情，对笔墨的敬惜之情。