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（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分）
阅读下面的文章，完成11～14题。
蒲 公 英
〔日本〕壶井荣
①“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼……”
②村里的孩子们一面唱，一面摘下蒲公英，深深吸足了气，“噗”的一声把茸毛吹去。“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，噗！”
③蒲公英的茸毛像蚂蚁国中小不点儿的降落伞，在使劲吹出的一阵人工暴风里，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。在春光弥漫的草原上，孩子们找寻成了茸毛的蒲公英，争先恐后地赛跑着。我回忆到自己跟着小伙伴们在草原上来回奔跑的儿时，也给小儿子吹个茸毛给他瞧瞧。
④“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，噗！”
⑤小儿子高兴了，从院里的蒲公英上摘下所有的茸毛来，小嘴里鼓足气吹去。茸毛像鸡毛一般飞舞着，四散在狭小的院子里，有的越过篱笆飞往邻院。一旦扎下根，不怕遭践踏被蹂躏，蒲公英还是一回又一回地爬起
来，开出小小的花朵来！
⑥我爱它这忍耐的坚强和朴素的纯美。曾经移植了一棵在院里，如今已经八年了。虽说因爱它而移植来的，可是动机并不是为附庸风雅或好玩。在战争激烈的时候，我们不是曾经来回走在田野里寻觅野草吗？那是多么悲惨的时代！一向只当作应时野菜来欣赏的鸡筋菜、芹菜，都不能算野菜，变成美味了。
⑦我们乱切一些现在连名儿都记不起来的野草，掺在一起煮成难吃得连碗都懒得端的稀糊来，有几次吃的就是蒲公英。据新闻杂志报道，把蒲公英在开水里烫过，去了苦味就好吃，我们如法炮制过一次，却再也没有勇气去找它来吃了。就在这一次把蒲公英找来当菜的时候，我偶然忆起儿时唱的那首童谣，就种了一棵在院子里。
⑧蒲公英当初是不大愿意被迁移的，它紧紧扒住了根旁的土地，因此好像受了很大的伤害，一定让人以为它枯死了；可是过了一个时期，又眼看着有了生气，过了两年居然开出美丽的花来了。原以为蒲公英是始终趴在地上的，没想到移到土壤松软的菜园之后，它完全像蔬菜一样，绿油油的嫩叶冲天直上，真是意想不到。蒲公英因为长在路旁，被践踏、被蹂躏，所以才变成了像趴在地上似的姿势的吗？
⑨从那以后，我家院子里的蒲公英家族就年复一年地繁殖起来。“府上真新鲜，把蒲公英种在院子里啦。”
⑩街坊的一位太太来看蒲公英时这样笑我们。其实，我并不是有心栽蒲公英的，只不过任它繁殖罢了——就如同小儿子到我家，也和蒲公英一样的偶然。这个刚满周岁的男孩子，比蒲公英迟一年来到我家。
⑪男孩子和紧紧扒住扎根的土地、不肯让人拔的蒲公英一样，他初来时万分沮丧，没有一点精神。这个“蒲公英儿子”被夺去了抚养他的大地。战争从这个刚一周岁的孩子身上夺去了父母。我要对这战争留给我家的两个礼物，喊出无声的呼唤：
⑫“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的。今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！”
⑬我怀着这种情感，和我那孩子一般的小儿子吹着蒲公英的茸毛：“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼……”
11. 文章围绕“蒲公英”叙述了哪些事？根据内容，完成梳理。（2分）
12. 根据括号内的提示，赏析文中画线句的表达效果。（5分）
（1）茸毛像鸡毛一般飞舞着，四散在狭小的院子里，有的越过篱笆飞往邻院。（从修辞角度赏析）（3分）
（2）我爱它这忍耐的坚强和朴素的纯美。（从抒情方式赏析）（2分）
13. 文中引用“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”，有什么作用？（3分）
14. 文章以《蒲公英》为题有何妙处？（3分）
阅读下面的文章，完成11～14题。
蒲 公 英
〔日本〕壶井荣
①“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼……”
②村里的孩子们一面唱，一面摘下蒲公英，深深吸足了气，“噗”的一声把茸毛吹去。“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，噗！”
③蒲公英的茸毛像蚂蚁国中小不点儿的降落伞，在使劲吹出的一阵人工暴风里，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。在春光弥漫的草原上，孩子们找寻成了茸毛的蒲公英，争先恐后地赛跑着。我回忆到自己跟着小伙伴们在草原上来回奔跑的儿时，也给小儿子吹个茸毛给他瞧瞧。
④“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，噗！”
⑤小儿子高兴了，从院里的蒲公英上摘下所有的茸毛来，小嘴里鼓足气吹去。茸毛像鸡毛一般飞舞着，四散在狭小的院子里，有的越过篱笆飞往邻院。一旦扎下根，不怕遭践踏被蹂躏，蒲公英还是一回又一回地爬起
来，开出小小的花朵来！
⑥我爱它这忍耐的坚强和朴素的纯美。曾经移植了一棵在院里，如今已经八年了。虽说因爱它而移植来的，可是动机并不是为附庸风雅或好玩。在战争激烈的时候，我们不是曾经来回走在田野里寻觅野草吗？那是多么悲惨的时代！一向只当作应时野菜来欣赏的鸡筋菜、芹菜，都不能算野菜，变成美味了。
⑦我们乱切一些现在连名儿都记不起来的野草，掺在一起煮成难吃得连碗都懒得端的稀糊来，有几次吃的就是蒲公英。据新闻杂志报道，把蒲公英在开水里烫过，去了苦味就好吃，我们如法炮制过一次，却再也没有勇气去找它来吃了。就在这一次把蒲公英找来当菜的时候，我偶然忆起儿时唱的那首童谣，就种了一棵在院子里。
⑧蒲公英当初是不大愿意被迁移的，它紧紧扒住了根旁的土地，因此好像受了很大的伤害，一定让人以为它枯死了；可是过了一个时期，又眼看着有了生气，过了两年居然开出美丽的花来了。原以为蒲公英是始终趴在地上的，没想到移到土壤松软的菜园之后，它完全像蔬菜一样，绿油油的嫩叶冲天直上，真是意想不到。蒲公英因为长在路旁，被践踏、被蹂躏，所以才变成了像趴在地上似的姿势的吗？
⑨从那以后，我家院子里的蒲公英家族就年复一年地繁殖起来。“府上真新鲜，把蒲公英种在院子里啦。”
⑩街坊的一位太太来看蒲公英时这样笑我们。其实，我并不是有心栽蒲公英的，只不过任它繁殖罢了——就如同小儿子到我家，也和蒲公英一样的偶然。这个刚满周岁的男孩子，比蒲公英迟一年来到我家。
⑪男孩子和紧紧扒住扎根的土地、不肯让人拔的蒲公英一样，他初来时万分沮丧，没有一点精神。这个“蒲公英儿子”被夺去了抚养他的大地。战争从这个刚一周岁的孩子身上夺去了父母。我要对这战争留给我家的两个礼物，喊出无声的呼唤：
⑫“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的。今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！”
⑬我怀着这种情感，和我那孩子一般的小儿子吹着蒲公英的茸毛：“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼……”
11. 文章围绕“蒲公英”叙述了哪些事？根据内容，完成梳理。（2分）
12. 根据括号内的提示，赏析文中画线句的表达效果。（5分）
（1）茸毛像鸡毛一般飞舞着，四散在狭小的院子里，有的越过篱笆飞往邻院。（从修辞角度赏析）（3分）
（2）我爱它这忍耐的坚强和朴素的纯美。（从抒情方式赏析）（2分）
13. 文中引用“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”，有什么作用？（3分）
14. 文章以《蒲公英》为题有何妙处？（3分）
答案
11. ①吹蒲公英，美好童年 ②种蒲公英，期待未来
12. (1) 运用比喻手法，将蒲公英的茸毛比作鸡毛，生动形象地描绘了蒲公英的茸毛随风飞舞的画面，赞美了蒲公英随处安家的顽强生命力。
(2) 本句直抒胸臆，直截了当地表明自己对蒲公英坚韧、纯美的赞美。
13. 引用歌谣，既是作者童年的回忆，又契合本文主要写作对象蒲公英，把蒲公英的特质放到特定时代加以描绘，将个人经历和情怀与蒲公英联系起来，赞扬了蒲公英顽强坚韧、淳朴美丽的精神品质。
14. ①蒲公英是贯穿全文的线索；②蒲公英象征了和它有着相似境况的小儿子；③蒲公英是文章的主要写作对象；④以“蒲公英”为题点明主旨，表达了作者对童年的怀念，对战争的厌恶以及对下一代的美好祝愿。
12. (1) 运用比喻手法，将蒲公英的茸毛比作鸡毛，生动形象地描绘了蒲公英的茸毛随风飞舞的画面，赞美了蒲公英随处安家的顽强生命力。
(2) 本句直抒胸臆，直截了当地表明自己对蒲公英坚韧、纯美的赞美。
13. 引用歌谣，既是作者童年的回忆，又契合本文主要写作对象蒲公英，把蒲公英的特质放到特定时代加以描绘，将个人经历和情怀与蒲公英联系起来，赞扬了蒲公英顽强坚韧、淳朴美丽的精神品质。
14. ①蒲公英是贯穿全文的线索；②蒲公英象征了和它有着相似境况的小儿子；③蒲公英是文章的主要写作对象；④以“蒲公英”为题点明主旨，表达了作者对童年的怀念，对战争的厌恶以及对下一代的美好祝愿。
解析
【分析】
本题为文章内容梳理题，需通读全文，划分与“蒲公英”相关的事件层次。先定位前5段内容，围绕“我”与孩子吹蒲公英、回忆童年美好时光展开；再定位第6-10段，围绕战争时期吃蒲公英、移植种植蒲公英的经历展开，据此概括对应事件。
【解析】
1. 前5段主要叙述“我”回忆童年和小伙伴吹蒲公英的场景，以及和小儿子一起吹蒲公英的事，体现童年的美好，故①处概括为“吹蒲公英，美好童年”；
2. 第6到10段，写“我”在战争时期吃蒲公英的经历，后来移植、种植蒲公英，寄托对下一代的期望，故②处概括为“种蒲公英，期待未来”。
【答案】
①吹蒲公英，美好童年；②种蒲公英，期待未来
【知识点】
现代文内容梳理，情节概括
【点评】
本题考查学生对文章内容的梳理概括能力，需准确划分与核心事物相关的段落层次，提取关键事件，语言简洁贴合文意，属于基础题型。
【难度系数】
0.7
本题为文章内容梳理题，需通读全文，划分与“蒲公英”相关的事件层次。先定位前5段内容，围绕“我”与孩子吹蒲公英、回忆童年美好时光展开；再定位第6-10段，围绕战争时期吃蒲公英、移植种植蒲公英的经历展开，据此概括对应事件。
【解析】
1. 前5段主要叙述“我”回忆童年和小伙伴吹蒲公英的场景，以及和小儿子一起吹蒲公英的事，体现童年的美好，故①处概括为“吹蒲公英，美好童年”；
2. 第6到10段，写“我”在战争时期吃蒲公英的经历，后来移植、种植蒲公英，寄托对下一代的期望，故②处概括为“种蒲公英，期待未来”。
【答案】
①吹蒲公英，美好童年；②种蒲公英，期待未来
【知识点】
现代文内容梳理，情节概括
【点评】
本题考查学生对文章内容的梳理概括能力，需准确划分与核心事物相关的段落层次，提取关键事件，语言简洁贴合文意，属于基础题型。
【难度系数】
0.7
