一、提高防护能力
面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的，拥有科学的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。

应对方法 自救互救

【分析】本题围绕应对各类突发事件的防护要求展开，需结合安全常识填写合适内容：第一个空要填面对各类灾害等情况应掌握的具体办法，第二个空要填保护和救助生命的相关能力，结合语境和安全知识可得出答案。
【解析】根据日常安全防护的相关知识，面对自然灾害、事故灾难等各类突发事件，我们需要掌握有效的应对方法，同时要具备科学的自救互救能力，以此保护自身生命并救助他人生命，因此两个空依次填入对应内容。
【答案】应对方法 自救互救
【知识点】安全防护常识 自救互救知识
【点评】本题考查基础的安全防护常识，贴近生活实际，引导学生掌握应对突发事件的基本方法，属于常识类基础题目。
【难度系数】0.6

二、提高危险预判能力
1.原因:自然灾害发生之前,往往有兆可循,危险大多可以；一些人为事故,经过得当考虑,本来可以。
2.要求:我们要在日常生活中主动学习,见微知著,对潜在的危险作出科学判断,防患于未然。

1.预判 避免 2.安全知识

【分析】
本题需结合语境逻辑与主题要求填空：第1题第一空，前文指出自然灾害有征兆可循，说明危险可提前预判，对应填“预判”；第二空，人为事故经得当考虑可防止发生，对应填“避免”；第2题围绕“提高危险预判能力”，日常需主动学习相关安全知识，对应填“安全知识”。
【解析】
1. 第一空：根据“自然灾害发生之前，往往有兆可循”，可知危险可提前预判，故填“预判”；第二空：“人为事故经过得当考虑”，可通过合理措施避免事故发生，故填“避免”；
2. 结合“提高危险预判能力”的主题，日常需主动学习安全知识以应对潜在危险，故填“安全知识”。
【答案】
1.预判 避免 2.安全知识
【知识点】
语境理解、词语运用、安全常识
【点评】
本题将语文填空与安全常识结合，既考查学生的语境分析能力，又引导学生重视危险预判与安全知识学习，贴近生活实际，实用性较强。
【难度系数】
0.8

三、提高避险和逃生能力
我们应当积极参加活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到；有效利用，以便求救和逃生。

安全演练 安全地带 各种资源

【分析】
本题围绕提高避险逃生能力的要求设置填空，解题时需结合日常学习的安全教育常识思考：第一空，提升避险逃生能力需通过相关实践活动，对应安全演练；第二空，危险来临时需逃离至安全的地方，即安全地带；第三空，求救和逃生要利用身边各类可用资源。
【解析】
本题考查避险逃生的基础常识。第一空，提高避险逃生能力的重要途径是参加安全演练活动，故填“安全演练”；第二空，危险发生时，应就近快速逃离至安全地带以保障自身安全，故填“安全地带”；第三空，求救和逃生过程中，可利用各种资源（如通讯工具、应急物品等）达成目的，故填“各种资源”。
【答案】
安全演练 安全地带 各种资源
【知识点】
避险逃生常识；安全教育内容
【点评】
本题为基础的安全教育常识题，紧密联系生活实际，考查学生对避险逃生相关知识的识记，难度较低。
【难度系数】
0.8

四、掌握防护和急救的知识与技能
如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的。

时间

【分析】
本题属于健康常识类题目，解题时需结合题干语境和急救的核心作用思考。题干提到“争分夺秒地施救”，说明急救的目的是为挽救生命争取宝贵的时间，由此可确定空缺处内容。
【解析】
根据题干中“争分夺秒地施救”的表述，结合急救的意义——紧急情况下施救是为了给挽救生命争取宝贵的时间，因此空缺处应填入“时间”。
【答案】
时间
【知识点】
急救常识、健康防护
【点评】
本题紧密联系生活实际，考查基础的急救相关常识，难度较低，学生结合日常认知即可作答。
【难度系数】
0.8

1. 为切实开展好全国中小学生安全教育日主题教育活动，某中学结合本校实际情况，开展了防火疏散演练活动，学生们在老师的指挥下迅速有序地从教学楼内的不同楼梯向学校操场疏散。下面对开展这项活动的认识，正确的有()
①这是社会对学生保护的体现 ②这提高了同学们自救互救、安全逃生的能力 ③这从根本上避免了青少年人身伤害事件的发生 ④这提高了同学们的自我保护能力

A.①②
B.②③
C.②④
D.①④

1.C 解析 题干中的防火疏散演练活动提高了同学们自救互救、安全逃生的能力,提高了同学们的自我保护能力,有利于增强学生的自我保护意识,故②④符合题意;①错误,题干描述的是学校对学生的保护;③中“根本上避免”的说法太绝对。

【分析】
这是一道关于学校安全教育活动的选择题，解题思路是逐一分析四个观点的正误，结合保护主体、表述严谨性等知识点判断：首先明确活动主体是学校，区分保护类型；再判断表述是否绝对化。①错误，因为开展活动的主体是学校，属于学校保护而非社会保护；②正确，防火疏散演练能提升学生自救互救、安全逃生的能力；③错误，“根本上避免”表述过于绝对，这类活动只能减少伤害，无法从根本杜绝；④正确，演练能增强学生的自我保护能力。因此正确的是②④，对应选项C。
【解析】
逐一分析各观点：①开展防火疏散演练的主体是学校，体现的是学校对学生的保护，而非社会保护，故①错误；②通过演练，学生能掌握逃生技能，提高自救互救、安全逃生的能力，故②正确；③“从根本上避免”的说法过于绝对，这类活动只能降低伤害发生的概率，无法从根本杜绝，故③错误；④演练能增强学生的安全意识，提升自我保护能力，故④正确。综上，②④正确，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
学校保护、自我保护
【点评】
本题考查对学校安全教育活动的认识，需准确区分保护主体，同时注意表述的绝对性，属于基础类题目，侧重考查学生的分析判断能力。
【难度系数】
0.6

2. 2024年11月9日是第33个全国消防日，主题是“全民消防、生命至上”，国务院安委会办公室于11月在全国集中开展消防宣传月活动。全国各地推出多项贴近民众、丰富多彩的消防宣传活动。作为中学生，防范消防安全风险需要我们()

A.营造消防安全人人有责的良好氛围
B.学习消防知识，提高自救自护能力
C.开展消防安全知识讲座及消防演练
D.针对高风险场所集中开展清查整治

2.B

【分析】本题要求从“中学生”的主体角度，选出防范消防安全风险的做法，需逐一分析各选项的实施主体是否符合中学生身份：A选项的氛围营造多为社会/政府层面；C选项的讲座演练多为学校组织；D选项的清查整治是监管部门职责；只有B选项是中学生自身可践行的做法，符合题意。
【解析】本题考查中学生的消防安全自我保护，紧扣题干限定的主体“中学生”分析：
A项：营造消防安全氛围的主体多为社会、政府等，并非中学生个人能直接完成，排除；
B项：学习消防知识、提高自救自护能力，是中学生从自身出发防范消防安全风险的具体行动，符合要求；
C项：开展消防安全讲座及演练通常由学校、单位组织，不属于中学生个人行为，排除；
D项：清查整治高风险场所是监管部门的职责，与中学生主体不符，排除。
综上，正确答案为B。
【答案】B
【知识点】安全教育、自我保护
【点评】本题以全国消防日为背景，考查中学生的消防安全责任意识，解题关键是抓住题干的主体限定，区分不同行为的实施主体，难度较低，属于基础题。
【难度系数】0.7

3.某校通过观看纪录片等方式，让学生初步了解地震、火灾等灾害，学习一些自护、自救、互救、他救的知识。以下做法正确的有()
①发现有人触电要设法及时切断电源，或者用手直接去救人 ②外出郊游时不随便单独行动，应结伴而行，防止发生意外 ③在失火的楼房内，尽量使用电梯逃生 ④大风来临时，不要躲在大树、电线杆、广告牌下避风

A.①③
B.①④
C.②③
D.②④

3.D 解析 中学生平时要有安全防护意识,外出郊游时不随便单独行动,应结伴而行,防止发生意外;大风来临时,不要躲在大树、电线杆、广告牌下避风,②④符合题意。①错误,发现有人触电要设法及时切断电源,但不能用手直接去救人。③错误,在失火的楼房内,不能使用电梯逃生。

【分析】
这是一道安全常识类选择题，解题思路是逐一分析每个做法是否符合安全自护、自救的要求，排除错误做法后，选出对应正确做法的选项。具体步骤：先判断①，触电时直接用手救人会导致施救者触电，做法错误；再判断②，外出结伴行动可避免单独发生意外，做法正确；接着判断③，失火时电梯易断电困人，不能用电梯逃生，做法错误；最后判断④，大风时躲在大树等下有被砸风险，做法正确，最终确定正确组合。
【解析】
逐一分析各做法：
①发现有人触电，直接用手救人会使施救者也触电，正确做法是切断电源或用绝缘体挑开电线，故①错误；
②外出郊游时结伴而行，能避免单独行动发生意外，做法正确；
③失火的楼房内，电梯易断电、困人，不能使用电梯逃生，应走安全通道，故③错误；
④大风来临时，大树、电线杆、广告牌易被刮倒，躲在其下避风有危险，做法正确；
因此正确的是②④，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
安全防护常识、自救互救知识
【点评】
本题结合生活场景考查学生的安全自护常识，贴近实际，侧重对学生日常安全意识的考查，难度适中。
【难度系数】
0.7