2.阅读《牛和鹅》第5－12自然段，作批注，体会“我”的心情变化，并有感情地朗读。
(1)当“我”被鹅追赶、袭击时，心情有哪些变化？圈画出相关语句，作批注。

(2)结合批注，用关键词填写“心情曲线图”，四人小组内进行交流。最后根据曲线图，有感情地朗读课文。

小学学业质量检测精编(整组作业)·语文四年级上册－7(6－2)
3.对比阅读《牛的写意》和《牛和鹅》，尝试作批注，加深理解。
(1)阅读《牛的写意》，尝试从不同的角度作批注，和同学交流。
(2)体会不同作家笔下的牛有什么不同的特点，和同学交流。

《牛和鹅》
文章开头从“我”的角度写出了牛的宽容、大气，任凭孩子们怎么对它都不生气，不在乎。
《牛的写意》
两个语段都直接写出了牛的特点：从第1自然段可以知道牛，从第2自然段可以知道牛。

2(1) 示例批注符合文本内容、能对应体现“我”的心情变化即可。
(2) 遇鹅心情曲线图从左到右的空白心形依次填写：慌乱、惊恐万分、惊魂未定、放松、释然（顺序符合情绪起伏逻辑即可）。
3(2) 示例：一生任劳任怨、勤劳朴实，默默劳作从不偷懒；憨厚有灵性，重情重义，甘于奉献。

2(1) 先定位《牛和鹅》5-12自然段的相关语句，从动作、心理描写的角度作批注：①圈画“我吓得脚也软了，更跑不快”，批注：用脚软的细节，写出“我”被鹅追赶时的慌乱恐惧；②圈画“我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫”，批注：直接体现“我”被鹅袭击时的极度无助、害怕；③圈画“我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道”，批注：写出“我”面对鹅的攻击时大脑一片空白的状态；④圈画“别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去”，批注：看到鹅被金奎叔赶跑，“我”的恐惧慢慢消散。
2(2) 结合情节发展，“我”的心情随事件推进起伏变化，按照曲线图的起伏顺序填写对应情绪关键词即可，符合从怕鹅到不再怕鹅的转变逻辑。
3(2) 《牛的写意》第1自然段多刻画牛常年劳作的日常状态，直接点明牛勤劳肯干的特质；第2自然段多描写牛的神态、和人互动的细节，突出牛有灵性、重情义的特点。