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四、解决问题。
1.
(1)果园上午接了30笔订单,下午接了40笔,一共接了多少笔订单？
□○□=□(笔)
(2)东东一家到果园采摘了很多鹰嘴桃,妈妈准备把没有吃完的放在冰箱里保存。冰箱里放进了多少个鹰嘴桃？
□○□=□(个)
1.
(1)果园上午接了30笔订单,下午接了40笔,一共接了多少笔订单？
□○□=□(笔)
(2)东东一家到果园采摘了很多鹰嘴桃,妈妈准备把没有吃完的放在冰箱里保存。冰箱里放进了多少个鹰嘴桃？
□○□=□(个)
答案
1. (1)$30+40=70$ (2)$57-7=50$
解析
【分析】
首先看第(1)题，题目要求全天一共接的订单总数，已知上午接30笔、下午接40笔，求两部分的总和，应该用加法计算，把两个数相加就能得到总订单数。再看第(2)题，结合题意可知鹰嘴桃的总数量是57个，放在冰箱外的鹰嘴桃有7个，要求放进冰箱的数量，属于已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，用总数减去冰箱外剩下的数量，用减法计算即可。
【解析】
(1) 求全天总订单数，将上午订单数和下午订单数相加：
$30+40=70$（笔）
(2) 已知鹰嘴桃总共有57个，冰箱外剩余7个，求放入冰箱的数量，用总数减去剩余数量：
$57-7=50$（个）
【答案】
(1) $30+40=70$；(2) $57-7=50$
【知识点】
100以内加减法，加减法实际应用
【点评】
本题是低年级100以内加减法的基础应用题，分别考察了求和用加法、求剩余部分用减法的基本数量关系，只要准确读懂题意，找准对应的数量，就能轻松算出结果，是巩固加减法应用的典型基础题。
【难度系数】
0.9
首先看第(1)题，题目要求全天一共接的订单总数，已知上午接30笔、下午接40笔，求两部分的总和，应该用加法计算，把两个数相加就能得到总订单数。再看第(2)题，结合题意可知鹰嘴桃的总数量是57个，放在冰箱外的鹰嘴桃有7个，要求放进冰箱的数量，属于已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，用总数减去冰箱外剩下的数量，用减法计算即可。
【解析】
(1) 求全天总订单数，将上午订单数和下午订单数相加：
$30+40=70$（笔）
(2) 已知鹰嘴桃总共有57个，冰箱外剩余7个，求放入冰箱的数量，用总数减去剩余数量：
$57-7=50$（个）
【答案】
(1) $30+40=70$；(2) $57-7=50$
【知识点】
100以内加减法，加减法实际应用
【点评】
本题是低年级100以内加减法的基础应用题，分别考察了求和用加法、求剩余部分用减法的基本数量关系，只要准确读懂题意，找准对应的数量，就能轻松算出结果，是巩固加减法应用的典型基础题。
【难度系数】
0.9
2. 一(2)班有44名学生,需要给每人制作一套班服。
(1)还需要制作多少件上衣？ □○□=□(件)
(2)还需要制作多少条裤子？ □○□=□(条)
(1)还需要制作多少件上衣？ □○□=□(件)
(2)还需要制作多少条裤子？ □○□=□(条)
答案
2. (1)$44-31=13$ (2)$44-20=24$
解析
【分析】
首先我们要明确，一套班服包含1件上衣和1条裤子，44名学生每人一套，就说明总共需要44件上衣、44条裤子。求还需要制作的数量，本质就是用总需要的数量减去已经做好的数量，用减法计算即可。第一问求剩余上衣数，就用总需上衣数44减去已经做好的31件；第二问求剩余裤子数，就用总需裤子数44减去已经做好的20条。
【解析】
(1) 已知全班共需要44件上衣，已经制作好了31件，求还需要制作的上衣数量，用总数减去已完成数即可：
$44 - 31 = 13$（件）
(2) 已知全班共需要44条裤子，已经制作好了20条，求还需要制作的裤子数量，用总数减去已完成数即可：
$44 - 20 = 24$（条）
【答案】
(1)$44-31=13$ (2)$44-20=24$
【知识点】
两位数减两位数，减法实际应用
【点评】
本题是贴近日常生活的基础减法应用题，结合班服制作的场景，考察学生对“总数-已完成数=剩余未完成数”数量关系的理解，帮助学生巩固两位数减法的计算方法，体会数学知识在生活中的实际应用。
【难度系数】
0.9
首先我们要明确，一套班服包含1件上衣和1条裤子，44名学生每人一套，就说明总共需要44件上衣、44条裤子。求还需要制作的数量，本质就是用总需要的数量减去已经做好的数量，用减法计算即可。第一问求剩余上衣数，就用总需上衣数44减去已经做好的31件；第二问求剩余裤子数，就用总需裤子数44减去已经做好的20条。
【解析】
(1) 已知全班共需要44件上衣，已经制作好了31件，求还需要制作的上衣数量，用总数减去已完成数即可：
$44 - 31 = 13$（件）
(2) 已知全班共需要44条裤子，已经制作好了20条，求还需要制作的裤子数量，用总数减去已完成数即可：
$44 - 20 = 24$（条）
【答案】
(1)$44-31=13$ (2)$44-20=24$
【知识点】
两位数减两位数，减法实际应用
【点评】
本题是贴近日常生活的基础减法应用题，结合班服制作的场景，考察学生对“总数-已完成数=剩余未完成数”数量关系的理解，帮助学生巩固两位数减法的计算方法，体会数学知识在生活中的实际应用。
【难度系数】
0.9
3. 故事书和科技书相比,哪种书多？多多少本？
我来画一画,看一看。
故事书:
绘画书:○○○○○○○○○○○○○○
科技书:
故事书多□ 科技书多□ (画"√") 多(
我来算一算,比一比。
我来画一画,看一看。
故事书:
绘画书:○○○○○○○○○○○○○○
科技书:
故事书多□ 科技书多□ (画"√") 多(
7
)本。我来算一算,比一比。
答案
3. 故事书:
绘画书:
科技书:
$13+3=16$(本) $13-4=9$(本)
$16＞9$ $16-9=7$(本)
故事书多√ 7
(画法不唯一)
解析
【分析】
我们解题的思路是先找到已知的基准量绘画书的数量是13本，再根据题目给出的两种书和绘画书的数量关系，分别算出故事书和科技书的具体本数：故事书比绘画书多3本，就用绘画书的本数加3得到故事书数量；科技书比绘画书少4本，就用绘画书的本数减4得到科技书数量。之后对比两个数的大小，就能判断哪种书更多，再用较大的数减去较小的数，就能算出多出来的本数。也可以通过画图的方式，先画出代表13本绘画书的圆圈，再分别画出比它多3本的故事书、比它少4本的科技书，直观对比数量多少。
【解析】
1. 计算故事书的数量：
已知绘画书有13本，故事书比绘画书多3本，因此故事书数量为：
$13+3=16$（本）
2. 计算科技书的数量：
已知科技书比绘画书少4本，因此科技书数量为：
$13-4=9$（本）
3. 比较两种书的数量：
因为$16＞9$，所以故事书的数量更多。
4. 计算多的本数：
$16-9=7$（本）
画图时故事书画出比13个圆圈多3个的共16个圆圈，科技书画出比13个圆圈少4个的共9个圆圈，直观对比即可得到结果。
【答案】
故事书:
绘画书:
科技书:
$13+3=16$(本) $13-4=9$(本)
$16＞9$ $16-9=7$(本)
故事书多√ 7
(画法不唯一)
【知识点】
比多少应用题，百以内加减法
【点评】
本题借助绘画书作为中间参照量，将“故事书和科技书比较多少”的陌生问题转化为学生熟悉的“比一个数多几、比一个数少几”的基础问题，同时搭配画图的方法帮助学生直观理解数量关系，巩固加减法在实际问题中的应用逻辑。
【难度系数】
0.8
我们解题的思路是先找到已知的基准量绘画书的数量是13本，再根据题目给出的两种书和绘画书的数量关系，分别算出故事书和科技书的具体本数：故事书比绘画书多3本，就用绘画书的本数加3得到故事书数量；科技书比绘画书少4本，就用绘画书的本数减4得到科技书数量。之后对比两个数的大小，就能判断哪种书更多，再用较大的数减去较小的数，就能算出多出来的本数。也可以通过画图的方式，先画出代表13本绘画书的圆圈，再分别画出比它多3本的故事书、比它少4本的科技书，直观对比数量多少。
【解析】
1. 计算故事书的数量：
已知绘画书有13本，故事书比绘画书多3本，因此故事书数量为：
$13+3=16$（本）
2. 计算科技书的数量：
已知科技书比绘画书少4本，因此科技书数量为：
$13-4=9$（本）
3. 比较两种书的数量：
因为$16＞9$，所以故事书的数量更多。
4. 计算多的本数：
$16-9=7$（本）
画图时故事书画出比13个圆圈多3个的共16个圆圈，科技书画出比13个圆圈少4个的共9个圆圈，直观对比即可得到结果。
【答案】
故事书:
绘画书:
科技书:
$13+3=16$(本) $13-4=9$(本)
$16＞9$ $16-9=7$(本)
故事书多√ 7
(画法不唯一)
【知识点】
比多少应用题，百以内加减法
【点评】
本题借助绘画书作为中间参照量，将“故事书和科技书比较多少”的陌生问题转化为学生熟悉的“比一个数多几、比一个数少几”的基础问题，同时搭配画图的方法帮助学生直观理解数量关系，巩固加减法在实际问题中的应用逻辑。
【难度系数】
0.8
