探“和”之义
下面是读书小组读完《经典常谈》后的笔记与思考,请你补全表格。(9分)

阅读笔记
阅读思考
◎原文摘录
到了汉末,才渐渐变了,椭圆的变为扁方的,“敛笔”变为“挑笔”。这是所谓汉隶,是隶书的标准。
(选自《经典常谈》)
◎资料搜寻
资料一:“和”的字形演变
和
甲骨文 小篆 隶书 楷书
“龢”字由三部分构成:左下部是排箫的象形,左上部的三角形,表示将声音聚拢起来,右边的“禾”表示芦管,也表字音。本义是吹奏乐器,乐声调和、和谐。“龢”字在春秋以前频频使用,进入战国使用频率骤降,文献中渐以“和”代之。
(选自“百度”)
资料二:咊,相应也。从口,禾声。
(选自《说文解字》)
1. 阅读“原文摘录”,为缺失处的“隶书”选择正确的字形 ()(2分)
A. 和 B. 和 C. 和
2. 《〈说文解字〉第一》提到汉字的造字法有象形、指事、会意、形声四种。请根据搜集到的资料,推测“和”是 ()(2分)
A. 象形字 B. 指事字
C. 会意字 D. 形声字
3. 小图1根据“和”的不同含义,进行分类梳理,请补全词语。(3分)
◆平和;和缓:柔和|和颜 yuè(1)色。
◆和谐;和睦:和衷共济|琴 sè(2)谐和。
◆结束战争或争执:讲和|(3)。
◆……
4. 这学期所学的古诗文中也有带“和”意味的语句,请写出连续的两句。(本卷第7题的句子除外)(2分)
,。

1. B 【解析】A. 该字笔法瘦劲挺拔,曲线较多,直线较少。这是“和”字的金文写法,不符合要求。B. 该字字形呈宽扁,横画长而竖画短,讲究“蚕头雁尾”“一波三折”。这是“和”字的隶书写法,符合要求。C. 该字笔画连绵,结构简省。这是“和”字的草书写法,不符合要求。故选B。
2. D 【解析】根据搜集到的资料可知,“和”是形声字,“口”是形旁,“禾”是声旁,表示“相应”“乐声调和、和谐”的意思。故选D。
3. (1)悦 (2)瑟 (3)和约(或:和议、和谈等)
4. 示例1:窈窕淑女 琴瑟友之
示例2:阡陌交通 鸡犬相闻
示例3:山光悦鸟性 潭影空人心
示例4:一纸书来只为墙 让他三尺又何妨(只要符合“和”之“平和;和缓”“和谐;和睦”“结束战争或争执”等意味即可)

【分析】
本题围绕“和”字展开，需依次解决四个小题：第1题需结合隶书的字体特征辨析字形；第2题根据资料中对“和”的构字说明判断造字法；第3题根据拼音及“和”的不同含义补全词语；第4题结合本学期古诗文积累，写出带“和”意味的连续语句。
【解析】
1. 第1题：根据原文摘录中隶书“椭圆变扁方，敛笔变挑笔”的特征，结合选项字体特点：A为金文（瘦劲挺拔、曲线多），B为隶书（宽扁、横长竖短，符合隶书“蚕头雁尾”特征），C为草书（笔画连绵、结构简省），故选B。
2. 第2题：根据资料二“从口，禾声”，形声字的特点是形旁表义、声旁表音，“口”为形旁（与和谐、声音相关），“禾”为声旁，因此“和”是形声字，选D。
3. 第3题：(1)“和颜悦色”为固定搭配，拼音对应“悦”；(2)“琴瑟和谐”中“瑟”与“琴”搭配，对应拼音“sè”；(3)表示结束战争或争执的词语，如“和约”“和议”等。
4. 第4题：回忆本学期古诗文，选取体现“和”（和谐、和睦等）意味的连续语句，如《关雎》中“窈窕淑女，琴瑟友之”，符合要求即可。
【答案】
1. B
2. D
3. (1)悦 (2)瑟 (3)和约（或和议、和谈等）
4. 示例：窈窕淑女 琴瑟友之（其他符合要求的古诗文语句均可）
【知识点】
汉字字体演变、汉字造字法、汉字运用、古诗文积累
【点评】
本题以“和”为核心，融合汉字基础知识与古诗文积累，既考查学生对汉字字形、字义、造字法的掌握，又引导学生体会“和”的文化内涵，综合性较强，难度适中。
【难度系数】
0.6

◎和·家乡
学校“和美诸暨”阅读专栏展示了以下古诗文，请你完成任务。(16 分)
【甲】重修太平桥碑记略
［明］刘光复
诸暨右抚长山，左临浣江。对城隔两岸，出户而跬步称艰。正统间，知县洛阳张公易浮桥而置石梁，名曰太平桥，迄今百余年，民利涉之。戊戌冬，余从事邦，耆民①扣舆②曰：“桥石差欹③，请修之。”余曰：“岁方大祲④，吾下车未能佐百姓急，奈何又重烦以劳民？”诸耆民曰：“不修惧圮。圮而复建，及未圮而修，劳费孰多？且我辈各任其事，不以烦公家。”余听其请，弗拒。越数月来报曰：“工竣矣，请记之。”
余往周览，倾者起，罅者塞，欹者立。抚舆而思曰：此桥旧名通远，张公以改号太平？盖既平其政而又欲民之咸平其心故命以兹名也。当日起堑于渊，飞跨绵亘，工费当何若？其焦劳⑤可胜道哉？吾又表而出之，令暨民益知张公之德，而告后之君子：毋民力也。
(有删改)
【注释】①耆(qí)民：年高有德之民。②舆(yú)：车。③欹(qī)：倾斜不正。④大祲(jìn)：严重歉收，大饥荒。⑤焦劳：操心和劳累。
【乙】诸暨县
［明］袁宏道
近水多鱼稻，依山即市廛①。野人②朝闭户，溪女夜牵船。
俗健惟贪讼③，田宽务积钱。僻居游辙少，客到也喧传。
【注释】①廛(chán)：古代城市平民的房地。②野人：乡野之人。③讼：打官司。
［疏通文义］
5. 阅读甲文，根据语境，解释下列加点字。(4 分)
(1)余从事邦 (2)劳费孰多
(3)以改号太平 (4)毋民力也
6. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请你从下列 A—E 中选出正确的两处 ()(2分)
盖 A既平其政 B而又欲民之咸 C平其心 D故命 E以兹名也
［交流感受］
7. 读罢文章，同学们就相关内容展开讨论，请你参与。(4 分)
小语：甲文中耆民说的“且我辈各任其事，不以烦公家”这两句，让我想到《大道之行也》中的“力，恶其不出于身也，不必为己”，百姓们都愿意为公众之事竭尽全力，令人感动！
我：最打动我的是“其焦劳可胜道哉”。地方官员们“焦劳”的心境，与杜甫“(1)，(2)！风雨不动安如山”(《茅屋为秋风所破歌》)的忧民情怀一脉相承。
小文：是的呢。看来，作品间的互相参照能帮我们更好地理解文本。如乙诗颔联“野人朝闭户，溪女夜牵船”，就让我联想到了陶渊明笔下“(3)，(4)”(《桃花源记》)那老少同乐的场景，两者都展现了安宁美好、质朴和谐的乡野生活。
[拓展思考]
8. 请结合诗文内容和以下资料，揣摩学校把甲文和乙诗展示在“和美诸暨”阅读专栏中的用意。(6分)

5. (1)这 (2)谁,哪个 (3)为什么 (4)轻视
6. BD
7. (1)安得广厦千万间 (2)大庇天下寒士俱欢颜 (3)黄发垂髫 (4)并怡然自乐
8. 甲文中,知县张公改浮桥为石梁,便民出行;知县刘光复体恤灾年民生,尊重民意,百姓自发修桥,展现了官民相互体恤、共治城市的和谐美好。乙诗首联呈现依山傍水的自然和谐,“野人闭户”“溪女牵船”“客到喧传”勾勒了一幅百姓忙碌自足、民风淳朴的生活图景。两篇文章都体现了“和美诸暨”主题。同时,两文通过明代诸暨的治理案例与生活图景,为当代“促和美”提供历史参照,激发学生对家乡的热爱,并激励学子重民本、崇正义、尚和合,为打造“和美诸暨”尽一份力。(结合诗文内容分析主题4分,联系材料分析意义2分)

【分析】
本题为古诗文阅读综合题，涵盖文言实词解释、文言断句、古诗文默写、主题探究四类题型。解题思路如下：
1. 文言实词解释：结合具体语境，迁移课内文言实词常见义项，验证是否符合句子语境；
2. 文言断句：先理解画波浪线句子的完整语义，再依据语法结构、语义层次划分停顿；
3. 古诗文默写：准确识记指定篇目名句，注意字词书写规范；
4. 主题探究：梳理甲文（官民共治、重民本）和乙诗（乡野和谐、民风淳朴）的内容，结合资料中“和美”“善治”“重民本”等核心思想，分析两文契合“和美诸暨”主题的用意，联系资料中传承传统文化、打造善治样本的要求，总结其教育意义。
【解析】
5. 文言实词解释：
(1) “余从事是邦”意为“我在这个地方任职”，“是”解释为“这”；
(2) “劳费孰多”意为“劳力和费用哪个更多”，“孰”解释为“谁，哪个”；
(3) “胡以改号太平”意为“为什么改名为太平”，“胡”解释为“为什么”；
(4) “毋轻民力也”意为“不要轻视民力”，“轻”解释为“轻视，看轻”。
6. 文言断句：画波浪线句子的意思是“已经使政事平和，又想让百姓的心境都平和，所以用这个名字”，根据语义层次，应在“政”后（B处）和“心”后（D处）停顿，故选BD。
7. 古诗文默写：
(1)(2)出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，对应句子为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；
(3)(4)出自陶渊明《桃花源记》，对应句子为“黄发垂髫，并怡然自乐”。
8. 主题探究：
甲文：知县张公改浮桥为石梁便民出行，刘光复体恤灾年民生、尊重民意，百姓自发修桥，体现官民相互体恤、共治的和谐善治；
乙诗：首联呈现依山傍水的自然和谐，“野人闭户”“溪女牵船”等勾勒百姓忙碌自足、民风淳朴的乡野生活图景；
结合资料：两文紧扣“和美诸暨”主题，体现“重民本、尚和合”的中华优秀传统文化思想，为当代“促和美”提供历史参照，能激发学生对家乡的热爱，引导传承优秀传统文化、参与家乡建设。
【答案】
5. (1)这 (2)谁，哪个 (3)为什么 (4)轻视，看轻
6. BD
7. (1)安得广厦千万间 (2)大庇天下寒士俱欢颜 (3)黄发垂髫 (4)并怡然自乐
8. 甲文中，知县张公改浮桥为石梁便民出行，知县刘光复体恤灾年民生、尊重民意，百姓自发修桥，展现了官民相互体恤、共治城市的和谐美好；乙诗首联呈现依山傍水的自然和谐，“野人闭户”“溪女牵船”等勾勒了百姓忙碌自足、民风淳朴的乡野生活图景。两篇诗文都紧扣“和美诸暨”主题，体现了“重民本、尚和合”的中华优秀传统文化思想，为当代“促和美”提供历史参照，能激发学生对家乡的热爱，引导学子传承优秀传统文化、为打造“和美诸暨”贡献力量。
【知识点】
文言实词、古诗文默写、古诗文主题探究
【点评】
本题以“和美诸暨”为主题，结合家乡文化素材，综合考查文言基础、古诗文积累和文本探究能力，既落实语文核心素养，又引导学生关注家乡发展、传承中华优秀传统文化，人文性与实践性兼具。
【难度系数】
0.6