4.根据课文内容,按要求填空。(12分)
(1)“足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒。”世界闻名的水上城市威尼斯,河道,是主要的交通工具;荷兰是水之国,,也是。(4分)
(2)“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。”从古至今,多少文人志士在诗歌中书写了自己的爱国情、报国志:王昌龄借“黄沙,”表达将士们卫国戍边的豪情壮志;陆游写下了“,南望”,借此表达对朝廷未能收复失地的失望心情。(4分)
(3)在“遨游汉字王国”时,我了解到世界上最古老的、并沿用至今的文字是,刻在龟甲或兽骨上的文字叫。我还积累了很多有趣的歇后语,如“咸菜烧豆腐——”,我知道这里“”字和“”字是谐音,真有意思!(4分,最后两空每空0.5分)

4.(1)纵横交错 小艇 花之国 牧场之国
(2)百战穿金甲 不破楼兰终不还 遗民泪尽胡尘里 王师又一年
(3)汉字 甲骨文 有言(盐)在先 言 盐

【分析】这道题是语文积累类填空题，分为三个小题，分别考察课内课文内容识记、古诗文名句默写、汉字文化与歇后语常识。解题时，需回忆对应课文（《威尼斯的小艇》《牧场之国》）的内容，准确填写威尼斯河道特点、交通工具及荷兰的别称；再回忆指定古诗文的原文，准确填写名句；最后结合汉字常识和歇后语谐音知识完成填空。
【解析】(1) 出自课文《威尼斯的小艇》，威尼斯河道纵横交错，小艇是主要交通工具；荷兰是水之国、花之国、牧场之国，依次填写“纵横交错”“小艇”“花之国”“牧场之国”。(2) 王昌龄《从军行》中表达将士豪情的名句为“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”；陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中表达对朝廷失望的名句为“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，依次填写对应内容。(3) 世界上最古老且沿用至今的文字是汉字，刻在龟甲或兽骨上的文字是甲骨文；歇后语“咸菜烧豆腐——有言（盐）在先”中，“言”与“盐”谐音，依次填写对应内容。
【答案】4.(1)纵横交错 小艇 花之国 牧场之国；(2)百战穿金甲 不破楼兰终不还 遗民泪尽胡尘里 王师又一年；(3)汉字 甲骨文 有言(盐)在先 言 盐
【知识点】课文内容识记、古诗文默写、汉字文化常识
【点评】本题为语文基础积累题，涵盖课内重点课文背诵、古诗文识记、汉字文化及歇后语知识，考察学生对课内基础知识点的掌握情况，属于常规基础题型。
【难度系数】0.8

三、阅读与鉴赏(30分)
(一)非连续性文本阅读(12分)
主动提问
【材料一】
中小学生学习与发展课题组对我国中小学生在课堂上主动提问的现状进行了调查,统计结果如图。

【材料二】
优秀的人爱提问。众所周知,哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一,至今都没有完全解决,目前最好的成果是由中国数学家陈景润在1966年取得的。能够回答这个世界难题的人,他的学识和能力必然不凡,而能够提出这个近三个世纪都无法解决的问题的人,他是否技高一筹呢?“学贵有疑”,优秀的人往往特别注重提问,因为通过提问,人们能准确地把握问题的本质,爱提问、会提问的背后,反映的是敏锐的观察力和强大的逻辑能力。
【材料三】
怎样才能在课堂上提出好问题呢?以下“锦囊妙计”或许会帮助你哦。
锦囊1:抓住课题提问——从课题入手,往往会帮助我们找到提问的方向。
锦囊2:抓住关键词句提问——课文中的关键词句往往对课文的阅读具有画龙点睛的作用,抓住关键词句提问,往往能把我们的思维引向深入。
锦囊3:找“矛盾”提问——看起来矛盾的地方往往蕴藏着丰富的内涵,可以问一问,辩一辩。
锦囊4:
1.纵观材料一中的两幅图,你分别得出了什么结论?请用简练的语言概括。(4分)


2.材料二中,“能够回答这个世界难题的人”是指,“能够提出这个近三个世纪都无法解决的问题的人”是指。材料中提到这两位数学家的事例,主要是为了说明。(3分)
3.材料三中的“锦囊4”请你来补充。(请别忘记了哦)(2分)
4.结合材料二、三和你自己的学习实践体会,对“没问题可以提”或“不会提问”的这类同学进行劝导,力求体现说服力。(3分)

(一)1.随着年级的升高,课堂上主动提问的人数越来越少。(或:小学生课堂上主动提问的人数最多。) 近一半学生认为“只要听讲,不需提问”,这是学生不愿意主动提问的主要原因。
2.陈景润 哥德巴赫 优秀的人往往特别注重提问
3.联系生活实际提问（合理即可）
4.示例:对“没问题可以提”的同学,可以这样劝导:没有问题可提,并不代表你真的就全懂了,或许你还没深入学习。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”陈景润等优秀人士的事例告诉我们,提问能帮助我们准确把握问题的本质,爱提问、会提问的背后是敏锐的观察力和强大的逻辑能力。你不妨试着从课题、关键词句和矛盾处等方面提问,你会发现学习变得越来越有意思。

【分析】
这道非连续性文本阅读题围绕“主动提问”主题，需结合图表数据和材料内容逐一解答：第1题要分别分析两个图表的信息，从柱状图提取不同年级主动提问的变化，从饼图提取不愿主动提问的主要原因；第2题需定位材料二对应内容，明确人物和事例作用；第3题补充提问方法，符合锦囊的提问思路即可；第4题要结合材料二的提问意义、材料三的提问方法，针对“没问题可以提”的同学进行有说服力的劝导。
【解析】
1. 分析第一个柱状图：小学生主动提问比例13.80%，初中生5.90%，高中生2.90%，可见随年级升高，主动提问人数减少；第二个饼图中“只要听讲，不需提问”占比48%，是最大部分，为不愿主动提问的主要原因。
2. 材料二提到陈景润取得哥德巴赫猜想的最好成果，对应“能够回答这个世界难题的人”；哥德巴赫提出该猜想，对应“能够提出这个问题的人”；事例说明优秀的人注重提问。
3. 补充的提问方法需符合锦囊的实用性，如联系生活实际提问，合理即可。
4. 劝导时先指出“没问题可提”的误区，再引用“学贵有疑”和陈景润的事例说明提问的好处，最后结合材料三的提问方法鼓励尝试，增强说服力。
【答案】
1. 随着年级的升高，课堂上主动提问的人数越来越少。近一半学生认为“只要听讲，不需提问”，这是学生不愿意主动提问的主要原因。
2. 陈景润；哥德巴赫；优秀的人往往特别注重提问
3. 示例：联系生活实际提问（合理即可）
4. 示例：对“没问题可以提”的同学，没有问题可提，并不代表你真的就全懂了，或许你还没深入学习。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”陈景润等优秀人士的事例告诉我们，提问能帮助我们准确把握问题的本质，爱提问、会提问的背后是敏锐的观察力和强大的逻辑能力。你不妨试着从课题、关键词句和矛盾处等方面提问，你会发现学习变得越来越有意思。
【知识点】
信息提取概括；文本理解运用；口语劝导表达
【点评】
本题结合图表与文本考查非连续性文本阅读能力，既要求学生准确提取图表数据信息，又需结合材料进行分析、补充和表达，全面考查学生的信息处理、文本理解及语言运用能力，贴合学习实际。
【难度系数】
0.6