1. 下列词语中加点字的字音全部正确的一项是 （）

A.衡量(héng) 绽放(zhàn) 吞噬(sì)
B.搁置(gé) 不适(shì) 沁凉(qìn)
C.悔恨(huǐ) 攫住(jüé) 稚气(zhì)
D.阐释(chǎn) 折磨(mó) 港湾(gǎng)

1.D 本题考查字音辨析。A.噬(sì)—shì。B.搁(gé)—gē。C.攫(jüé)—jué。故选D。

2. 下列句子中加点词语使用不正确的一项是 （）

A.历史上曾经人来人往的丝绸之路古迹，现如今已变成人迹罕至的沙漠。
B.过去的恩恩怨怨早已时过境迁，又何必旧事重提呢？
C.每当要出门时，他总是无休无止地喋喋不休，让人心烦意乱。
D.站在人生的十字路口，我感到茫然无措。

2.C 本题考查词语运用。C.无休无止:没有止境,没完没了。喋喋不休:唠唠叨叨地说个不停,多含贬义。二者语义重复,可改为“无休无止地唠叨”。故选C。

阅读下面的文章,回答3~5题。(10分)
了解“爱”的含义
海伦·凯勒
①现在,我已经掌握了语言的钥匙,急于想加以运用。
②通常,有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说出来的话,他们可以轻松愉快地了解与学习,并且模仿着说出口。但是,有听力障碍的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬,慢慢才能学会。但无论如何艰辛,结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起,由期期艾艾地发音,进展到可以在莎士比亚的十四行诗中,进行无限美妙的想象。
③起初,老师告诉我许多新鲜事,我很少发问,因为我知识有限,概念模糊,字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加,掌握的字词也多了,问题也就多了起来。我常常对一件事物一而再,再而三地问个究竟,想了解得更多些。有时从学习的一个新词,常常联想起以前发生的种种经历。
④记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。当时我认识的字还不是很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。那时候,莎莉文老师用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
⑤“爱是什么?”我问。
⑥莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”
⑦我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。
⑧我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:“爱就是花的香味吗?”
⑨“不是。”莎莉文老师说。
⑩我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
⑪“爱是不是太阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?”
⑫当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文老师却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我什么是爱呢?
⑬一两天过后,我正用线把大小不同的珠子穿起来,按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文老师在一旁耐心地为我纠正错误。最后,我发现有一大段穿错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子穿好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个词。
⑭这时,我突然明白了,这个词原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
⑮我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。
⑯我又问老师:“爱是不是太阳?”
⑰“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑的,于是又用更浅显但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到爱带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”
⑱刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
(有删改)
3. 下列对文章的理解和分析,不正确的一项是(2分) ()
A.文章标题《了解“爱”的含义》提示了文章的主要内容。
B.文章用第一人称的叙述方式,真实可信,亲切自然。
C.文章第②段写有听力的孩子可以轻而易举地学习语言,这属于侧面衬托。
D.文章第③段内容与主旨关系不紧密,属于多余笔墨,可以删去。
4. 梳理“我”了解“爱”的含义的心路历程。(4分)
对老师表达爱的话和动作迷惑不解→→
5. (练方法) 第⑫段画线句运用了什么描写方法?有什么作用?请简要分析。(4分)

3.D 本题考查理解文章内容。根据第③段的内容可知,这一段写出了“我”随着知识储备的增加,由最初的很少发问变为频繁追问、联想过往经历的状态,丰富了文章内容;再结合第⑤段“爱是什么?”、第⑪段“爱是不是太阳?”和第⑯段“爱是不是太阳?”可知,第③段也为下文“我”理解“爱”这个词时的不断发问作铺垫。因此,第③段不能删去。故选D。
4.【答案】寻求“爱”的解释 终于理解“爱”的含义(每空2分,意对即可)
【解析】本题考查梳理、概括文章内容。第一空,根据“对老师表达爱的话和动作迷惑不解”的提示,可定位到第⑧段至第⑮段“我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释”,据此可概括为“寻求‘爱’的解释”。第二空,根据第⑯~⑱段的内容,从“刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”一句可概括为“终于理解‘爱’的含义”。
5.【答案】第⑫段画线句运用了心理描写(1分),写出了“我”因两次用具体事物定义“爱”却未得到肯定答案而产生困惑、失望与不解的情绪(1分),表现了“我”对了解“爱”的含义的强烈渴望与执着探索的精神(2分)。
【解析】本题考查心理描写及其作用。第⑫段画线句“我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我什么是爱呢?”是“我”的心理活动,据此可知画线句运用了心理描写。结合上文第⑧段“爱就是花的香味吗?”、第⑨段“不是”、第⑪段“爱是不是太阳?”和第⑫段“当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了……但莎莉文老师却连连摇头”可知,“我”先后将“爱”定义为“花的香味”“太阳”这两种能感知到的美好事物,却都被莎莉文老师否定,由此生出困惑、失望与不解的情绪。画线句既写出了“我”身为有听力障碍和视力障碍的儿童只能借助具体事物理解抽象概念的认知困境,又突出了“我”在屡次尝试理解“爱”却被否定后,依然渴望探求“爱”的含义的执着探索、勤于求知的精神。