1 小辉在放学路上看到一位老人跌倒在斑马线上，立即请求身旁行人一起走近老人，查看伤势并拨打120。路过的几位市民也主动停留并协助疏导交通。对此认识正确的组合是（）。
① 守护生命需要增强安全意识和自我保护能力。
② 关爱他人要讲究策略，在保护自己的前提下采取行动。
③ 遇到危险状况时，未成年人应优先确保自身安全。
④ 主动帮助他人是具有社会责任感的表现。

A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④

B

【分析】
要判断各观点是否正确，需结合情境逐一分析：首先看①，守护生命确实需要增强安全意识和自我保护能力，小辉未单独上前，而是请求他人协助，体现了自我保护，该观点正确；②关爱他人要讲究策略，在保护自己的前提下行动，小辉的做法符合这一要求，正确；③的表述是“遇到危险状况时，未成年人应优先确保自身安全”，但本题中小辉遇到的是老人跌倒的情况，并非自身面临直接危险，其做法是合理帮助他人，该观点与题意不符，错误；④主动帮助他人是具有社会责任感的表现，小辉和市民的行为都体现了这一点，正确。因此正确组合为①②④。
【解析】
逐一分析各观点：
1. 观点①：守护生命需要增强安全意识和自我保护能力，小辉没有贸然单独上前，而是请求身旁行人协助，体现了自我保护意识，该观点正确。
2. 观点②：关爱他人要讲究策略，在保护自己的前提下采取行动，小辉的做法既帮助了老人，又保护了自身安全，符合该要求，观点正确。
3. 观点③：“遇到危险状况时，未成年人应优先确保自身安全”，但本题情境是老人跌倒，小辉并非自身面临危险，其行为是合理帮助他人，该观点与题意不符，观点错误。
4. 观点④：主动帮助他人是具有社会责任感的表现，小辉及路过市民的行为都体现了对他人的关爱和社会责任感，观点正确。
综上，正确组合为①②④，对应选项B。
【答案】B
【知识点】关爱他人、守护生命、社会责任感
【点评】本题以生活中的实际案例为载体，考查学生对关爱他人、守护生命等知识点的理解与运用，需要学生结合情境准确辨析各观点的合理性，难度适中，有助于引导学生在生活中践行关爱他人的美德。
【难度系数】0.5

2 小丽在宿舍发现同寝室同学小敏经常偷偷服用某种药物，追问后得知小敏因学习压力大自行购买了抗焦虑药物。小丽应该如何做？请结合《中华人民共和国未成年人保护法》和健康成长的相关知识说明理由。

正确做法:① 立即告知班主任或家长,寻求成人帮助;② 鼓励小敏和家人一起到正规医院就诊,了解药物安全性;③ 主动与小敏沟通,帮助缓解学习压力。
法律依据与教材知识:①《中华人民共和国未成年人保护法》第二十四条规定:学校应当建立学生心理健康筛查和早期干预机制;② 教材"守护生命"要求关注身体健康,不滥用药物;③ "情绪调节"知识点:面对压力要采取合理方式,主动寻求帮助。

【分析】
面对同学小敏滥用抗焦虑药物的情况，小丽的做法需兼顾法律要求与健康成长原则：首先，未成年人需要特殊保护，应及时寻求成人帮助；其次，要引导小敏通过正规途径解决问题，避免滥用药物损害健康；最后，需从情绪调节角度帮助小敏缓解压力。解题时要结合《中华人民共和国未成年人保护法》中关于学生心理健康保护的规定，以及教材中守护生命、情绪调节的相关知识，确保做法与理由对应准确。
【解析】
正确做法：① 立即告知班主任或家长，寻求成人帮助；② 鼓励小敏和家人一起到正规医院就诊，了解药物安全性；③ 主动与小敏沟通，帮助缓解学习压力。
理由：① 根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十四条规定，学校应当建立学生心理健康筛查和早期干预机制，小丽告知班主任或家长符合法律对未成年人保护的要求；② 教材“守护生命”要求关注身体健康，不滥用药物，鼓励就诊可避免小敏滥用药物损害健康；③ “情绪调节”知识点指出，面对压力要采取合理方式，主动寻求帮助，帮助缓解压力能引导小敏正确应对学习压力。
【答案】
正确做法:① 立即告知班主任或家长,寻求成人帮助;② 鼓励小敏和家人一起到正规医院就诊,了解药物安全性;③ 主动与小敏沟通,帮助缓解学习压力。法律依据与教材知识:①《中华人民共和国未成年人保护法》第二十四条规定:学校应当建立学生心理健康筛查和早期干预机制;② 教材"守护生命"要求关注身体健康,不滥用药物;③ "情绪调节"知识点:面对压力要采取合理方式,主动寻求帮助。
【知识点】
中华人民共和国未成年人保护法、守护生命、情绪调节
【点评】
本题结合实际生活场景，考查学生运用法律知识和心理健康知识解决实际问题的能力，引导学生树立关爱同学、遵守法律、守护健康的意识，贴合未成年人健康成长的主题，具有较强的实践性和教育意义。
【难度系数】
0.4