青杏儿呢？我有些惴惴不安。趴在窗口向外张望，却发现大风中的小杏树颇有些临危不乱、气定神闲。小杏树黑黝黝的枝条，正在风中摇晃出健康的光泽。与那些在风雨中折枝断杈的大树相比，这小小的杏树，似乎拥有自己的生存智慧。
⑦ 于是，当我再次看到小杏树在窗外探身起舞的样子，心里涌上莫名的感动。身处逼仄之地，依然一年年努力地开花结果，我渐渐觉出小杏树的了不起，常常拎起一桶清水去浇灌。有时，我也会顺带浇灌小杏树周围的树木和花草。因为，我渐渐明白了，小杏树的美，离不开周围一草一木的影响。它们之间似乎相互竞争，又好像也在相互成就。又或许，它们根本无暇顾及这些复杂的问题，因为一草一木全都在认认真真地赴岁月之约，心无旁骛地走在万物生长的春天。
（选自《人民日报》，有删改）
1. 阅读要素 我可以抓住题目提出问题（A. 作者围绕小杏树写了哪些内容？ B. 作者写了哪些种类的树？），来提升阅读速度；同时，文章中“赭色”这个词语我不懂是什么意思，我就（A. 查资料 B. 跳过去）。（填字母）（2分）
2. 新考法 思维导图 作为小杏树成长的见证者，文中“我”的心情也随着小杏树的成长而变化，请根据文章内容补全下面的思维导图。（4分）

3. 品味语言可以运用推敲策略（如推敲词语、推敲修辞、推敲句式等），请你运用恰当的策略对文中画“”的句子进行赏析。（2分）

4. 新考法 思辨探究 文章的“主人公”无疑是小杏树，但作者还提到了大柳树、大香椿树和大柿子树，这是为什么呢？（2分）

5. 请从下面两位同学中选择一位，将本文推荐给他，并结合文章内容说明理由。（3分）

1. A B(每空1分)
解析 本题考查阅读方法和策略。第一空,A项是把握文章主要内容、梳理行文脉络的核心问题,能带着问题整体阅读文章;B项只是单纯罗列树木种类,属于细节,不能帮我们快速整体读懂文章。第二空,遇到不懂的词语“赭色”,可以先跳过去,不打断阅读思路,先读懂全文大意;立刻停下来查资料会拖慢阅读速度。
2. (1)兴奋 (2)小杏树被大风侵袭 (3)惴惴不安 (4)小杏树探身起舞(每空1分)
解析 本题考查获取信息的能力。结合第②自然段“一连几日,我起床后就兴奋地跑到小杏树下寻觅第一朵绽放的杏花”可知,当“我”看到小杏树逐渐开花的时候,内心是兴奋的。结合第⑥自然段“到了三月的第十八个黄昏,一场大风袭来……小杏树会不会失去孕育在枝头的青杏儿呢? 我有些惴惴不安”可知,小杏树在面对大风的侵袭时,“我”的内心是惴惴不安的。结合第⑦自然段“于是,当我再次看到小杏树在窗外探身起舞的样子,心里涌上莫名的感动”可知,“我”看到小杏树探身起舞时,内心是感动的。
3. 示例:“赶着趟儿”运用了拟人的修辞手法,“大大方方”“热热闹闹”为叠词,生动描绘了小杏树花儿盛开时的热闹情形,表达了作者对盛开的大片杏花的喜爱,也赞美了杏花的生机勃勃。(2分)
解析 本题考查鉴赏句子的能力。首先,“赶着趟儿”通过拟人的手法,将杏花开放的过程描绘得生动活泼。其次,“大大方方”和“热热闹闹”这两个叠词不仅增强了语言的韵律感,而且形象地描绘了杏花开放时的盛况。通过这些词语,我们可以感受到作者对盛开的大片杏花的喜爱之情,同时也赞美了杏花的生命力。(评分建议:点明手法得1分;分析效果得1分。)
4. 作者写大柳树、大香椿树和大柿子树是为了和小杏树形成对比,突显出杏树的小,也表现出小杏树生长环境的恶劣,进而体现出小杏树的坚韧顽强,表达了作者对它的赞美。(2分)
解析 本题考查理解文章内容的能力。结合第④自然段大柳树、大香椿树、大柿子树的状态可知,作者用周围的大树与小杏树进行对比,写出了小杏树的生存环境的恶劣,从而彰显了小杏树在逆境中不屈不挠、顽强生长的品质,表达了作者对它的喜爱和赞美。
5. 示例一:我会推荐给小华。(1分)因为小华性格比较张扬,就像文中的大柳树、大香椿树或大柿子树,而小杏树淡泊宁静,不畏风雨和强大的阻力,拥有自己的生存智慧。我希望小华也能拥有小杏树的生存智慧,所以我会推荐给小华。(2分)
示例二:我会推荐给小语。(1分)小杏树没有因缺少阳光而放弃向阳生长,而是用开得更盛、更好的方式来表达自己,在面对风雨时也能临危不乱、气定神游,小语缺少小杏树的这种勇敢、乐观和自信,所以我会推荐给小语。(2分)
解析 本题考查知识迁移运用能力。(评分建议:明确选择推荐对象,得1分;结合同学的性格特点及文中小杏树的品质,陈述推荐理由,合理贴切,得2分。)