六、诵读经典,见贤思齐。阅读下面这篇关于司马光好学的短文,完成练习。
司马光好学
司马温公①幼时,患记问②不若③人。群居讲习④,众兄弟既成诵,游息⑤矣,独下帷绝编⑥,迨⑦能倍诵乃止。用力多者收功远⑧,其所精诵,乃⑨终身不忘也。温公尝言:“书不可不成诵。或⑩在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义,所得多矣。”
(选自《三朝名臣言行录》)
【注释】① 司马温公:司马光,死后追封温国公,故称司马温公。② 记问:记诵书本以备应答。③ 不若:比不上。若,如。④ 群居讲习:同窗在一起听老师讲解学习。⑤ 游息:玩耍休息。⑥ 下帷绝编:指勤学苦读。下帷,指汉代董仲舒下帷讲学,三年不看窗外事。绝编,指春秋时孔子读《易经》时,反复翻阅,将穿书简的牛皮绳子都翻断了。⑦ 迨(dài):到;等到。⑧ 收功远:取得的成就更为深远。⑨ 乃:于是,就,才。⑩ 或:有时。
1. 运用多种方法,解释下列语句中的加点字。

| 语句 | 方法 | 解释 |
| ---- | ---- | ---- |
| 患记问不若人 | 联系上下文法 | |
| 迨能倍诵乃止 | 查阅词典法:① 加倍,增加;② 同“背”,背诵。 | |
| 温公尝言 | 迁移运用法:余尝谓读书有三到 | |
2. 下列朗读节奏划分合理的一句是()。
A. 用力多者/收功远,其/所精诵,乃/终身不忘也。
B. 用力/多者收功远,其/所精诵,乃终身/不忘也。
3. 阅读文中画横线的句子,回答问题。
(1) 借助注释,用自己的话说说句子的意思。
(2) 这部分内容引用了(① 董生下帷 ② 运筹帷幄 ③ 韦编三绝 ④ 三余读书)(填序号)两个典故来形容司马光,告诉我们。我还知道其他类似的典故:。(写出1个)
4. 穿越时空,司马光来到了我们身边,并和我们交流了自己的读书心得,请根据文中司马光的话将下面这段话补充完整。
司马光抚须,正色道:“今世科技日新月异,人工智能亦能助力治学。闻有学子以为,既得网络之便,万事皆可检索,便不必再苦心记诵。吾不以为然。治学之道,
‘(填原文中的一个字),仍为良法之一。读书之时,既要,又要,方能学有所得,日有所进。”

1. 担心 同“背”，背诵 曾经
2. A
3. (1) (司马光)独自留下来专心刻苦地读书，一直到能够背诵才停止。
(2) ① ③ 刻苦读书 勤能补拙、天道酬勤，要利用一切可以用的时间来努力学习 示例：囊萤映雪、悬梁刺股等
4. 诵 吟诵玩味(或吟咏读过的文章) 深思其意(或思考它的意思)

【分析】
本题围绕《司马光好学》的短文，考查文言文实词解释、断句、内容理解及拓展运用。解题时，第1题需结合指定方法（联系上下文、查阅词典、迁移运用）解释实词；第2题依据文言文断句规则（主谓间停顿）判断选项；第3题需结合注释翻译句子，识别典故并理解主旨；第4题需紧扣原文语句补充内容，贴合司马光的读书心得。
【解析】
1. 实词解释：
“患记问不若人”：联系上下文，司马光幼时担心自己记诵问答比不上他人，故“患”意为“担心”；
“迨能倍诵乃止”：根据查阅的词典义，此处“倍”同“背”，意为“背诵”；
“温公尝言”：迁移“余尝谓”中“尝”的含义，此处“尝”为“曾经”。
2. 朗读节奏：“用力多者”是主语，需在其后停顿，“其所精诵”是主语部分，故A选项节奏划分合理，选A。
3. (1) 句子翻译：结合注释，“独下帷绝编”指独自刻苦读书，“迨能倍诵乃止”指等到能背诵才停止，整句译为：（司马光）独自留下来专心刻苦地读书，一直到能够背诵才停止。
(2) 典故识别：“下帷”对应董生下帷讲学，“绝编”对应韦编三绝（孔子读《易经》翻断编书的牛皮绳），故选①③；两典故形容司马光刻苦读书，告诉我们勤能补拙、要利用一切时间努力学习；类似典故如囊萤映雪、悬梁刺股等。
4. 原文中司马光强调“书不可不成诵”，故第一空填“诵”；根据“咏其文，思其义”，需填“吟咏玩味（或吟诵读过的文章）”和“深思其意（或思考它的意思）”。
【答案】
1. 担心；同“背”，背诵；曾经
2. A
3. (1) （司马光）独自留下来专心刻苦地读书，一直到能够背诵才停止。
(2) ①③；刻苦读书；勤能补拙、天道酬勤，要利用一切可以用的时间来努力学习；示例：囊萤映雪（或悬梁刺股等）
4. 诵；吟咏玩味（或吟诵读过的文章）；深思其意（或思考它的意思）
【知识点】
文言文实词解释；文言文断句；文言文内容理解
【点评】
本题以经典文言文《司马光好学》为载体，全面考查文言文基础知识点，既注重实词解释的方法运用，又兼顾断句、内容理解及拓展积累，能有效检验学生的文言文学习能力，引导学生体会勤学苦读的重要性。
【难度系数】
0.6