1. 给下列加点字注音。
骈死() 槽枥() 马者()

1. pián lì sì

【解析】
本题考查文言文字音的识记，需结合文言字词的用法确定读音。“骈死”的“骈”读pián；“槽枥”的“枥”读lì；“食马者”的“食”是通假字，通“饲”，读sì。
【答案】
pián；lì；sì
【知识点】
文言文字音识记
【点评】
文言文中存在通假字、多音字等特殊读音情况，日常学习中要注意积累，准确掌握文言字词的读音。

2. 文学常识填空。
(1)韩愈，字，河阳(今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，故世称“”，唐代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“”之首。
(2)“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对某些问题的看法。我们学过的《》也是这种文体。《马说》通篇采用的写法，以千里马不遇伯乐，比喻。

2. (1)退之 韩昌黎 唐宋八大家 (2)爱莲说 托物寓意 贤才难遇明主

【解析】
本题考查文学常识的积累，需牢记韩愈的相关字号、地位，以及“说”这种古代文体的特点、相关篇目和写法内涵。
【答案】
(1)退之；韩昌黎；唐宋八大家
(2)爱莲说；托物寓意；贤才难遇明主
【知识点】
韩愈文学常识、“说”体文知识、托物寓意写法
【点评】
这些均为语文学习中的基础文学常识，是文言文学习的重要内容，日常需注重积累与识记，加深理解。

1. 解释下列加点的词。
(1)虽有名马 故：
(2)只辱于之手 奴隶人：
(3)骈死于之间 槽枥：
(4)或尽粟一石 一食：
(5)欲与常马等不可得 且：
(6)食之不能尽其 ：
(7)执策而之 临：

1. (1)因此,所以 (2)奴仆 (3)马槽 (4)吃一次 (5)犹,尚且 (6)才能、才干 (7)面对

【解析】
本题考查文言文重点实词的释义，均出自韩愈的《马说》，需结合具体语境理解词义：
(1)“故虽有名马”中“故”表因果关系，译为“因此，所以”；
(2)“只辱于奴隶人之手”中“奴隶人”指“奴仆”；
(3)“骈死于槽枥之间”中“槽枥”指“马槽”；
(4)“一食或尽粟一石”中“一食”指“吃一次”；
(5)“且欲与常马等不可得”中“且”译为“犹，尚且”；
(6)“食之不能尽其材”中“材”通“才”，指“才能、才干”；
(7)“执策而临之”中“临”译为“面对”。
【答案】
(1)因此,所以
(2)奴仆
(3)马槽
(4)吃一次
(5)犹,尚且
(6)才能、才干
(7)面对
【知识点】
文言文实词释义、《马说》重点字词
【点评】
这些字词是《马说》中的核心实词，准确掌握其含义是理解文章内容、把握作者情感的基础，学习时要结合语境强化记忆，留意通假字这类特殊文言现象。

2. 文言现象归纳。
(1)通假字。
①食之不能尽其材
“”同“”，
②才美不外见
“”同“”，
(2)词类活用
之不以其道
策：

2. (1)①食 饲 喂 ②见 现 表现 (2)名词用作动词,用鞭子驱赶

【解析】
本题考查文言文中的通假字和词类活用现象：
(1)通假字：
①“食”为通假字，同“饲”，在句中意为“喂”；
②“见”为通假字，同“现”，在句中意为“表现”；
(2)词类活用：
“策”本是名词，指马鞭，在句中名词用作动词，意思是“用鞭子驱赶”。
【答案】
2. (1)①食 饲 喂 ②见 现 表现 (2)名词用作动词,用鞭子驱赶
【知识点】
文言通假字、文言词类活用
【点评】
本题考查《马说》中的文言基础知识，需准确识别通假字并掌握其本字与含义，同时能判断词类活用的类型及词义，日常要注重文言知识的积累与识记。

3. 理解型默写。
(1)《马说》中，作者表达的主要观点是“，”。
(2)《马说》中，以千里马“，”的遭遇，写有才之人终身不得其用的境遇。
(3)作者在《马说》中对“食马者”的无知发出强烈谴责的句子是：，？
(4)《马说》中揭示千里马的才能被埋没的直接原因的句子是：，，。

3. (1)世有伯乐 然后有千里马 (2)只辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 (3)且欲与常马等不可得 安求其能千里也 (4)食不饱 力不足 才美不外见

【解析】
本题考查文言文《马说》的理解型默写，需结合题干提示准确对应原文语句：
(1)题干要求写出文章主要观点，对应原文“世有伯乐，然后有千里马”；
(2)题干要求写出千里马的遭遇，对应原文“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”；
(3)题干要求写出对“食马者”无知的谴责句，对应原文“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”；
(4)题干要求写出千里马才能被埋没的直接原因，对应原文“食不饱，力不足，才美不外见”。
【答案】
(1)世有伯乐 然后有千里马
(2)只辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间
(3)且欲与常马等不可得 安求其能千里也
(4)食不饱 力不足 才美不外见
【知识点】
《马说》名句默写、文言文理解型默写
【点评】
本题考查对文言文《马说》内容的理解与名句识记，需在理解文意的基础上准确记忆重点语句，注意“骈”“槽枥”“见”等易错字的书写。

4. 把下列句子翻译成现代汉语。
(1)只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

(2)食不饱，力不足，才美不外见。

(3)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

4. (1)只能在奴仆的手下受到屈辱,(和普通马)一起死在马槽中间,不以千里马而著称。 (2)吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。 (3)想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?

【解析】
(1)重点字词：“辱”指受屈辱，“骈死”指和普通马一同死，“槽枥”指马槽，“称”指著称，需准确译出千里马被埋没的悲惨境遇。
(2)重点字词：“食”指吃，“见”是通假字，通“现”，意为表现、显现，要体现出千里马因饥饿无法展现才能的状态。
(3)重点字词：“且”指尚且，“等”指等同、一样，“安”是疑问副词，表“怎么”，要译出反问语气，突出千里马的不公待遇。
【答案】
(1)只能在奴仆的手下受到屈辱,(和普通马)一起死在马槽中间,不以千里马而著称。
(2)吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。
(3)想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?
【知识点】
文言文翻译、通假字用法、文言虚词理解
【点评】
翻译时需精准把握重点文言字词含义，注意通假字的转换，同时还原句子语气，尤其是反问句的语气，确保译文通顺且贴合原文表意。

课内精读
阅读课文，完成题目。
5. 解释下列加点的词。
(1)故有名马 虽：
(2)一食尽粟一石 或：
(3)策之不以其 ：
(4)虽有千里之 ：
6. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()
A. 不千里称也 策之不其道
B. 真无马邪 食之不能尽材
C. 马千里者 只辱于奴隶人手
D. 伯乐不常有 鸣之不能通其意
7. 把下面句子翻译成现代汉语。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

8. A|南京师大附中校本经典题 下面句子文字相同而标点不同，请加以比较，看看它们表达的意思有没有区别。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
呜呼！其真无马邪，其真不知马也？

5. (1)即使 (2)有时 (3)方法 (4)能力 6. D 【解析】A项,介词,用/介词,按照;B项,副词,表示加强诘问语气/代词,代千里马;C项,定语后置的标志/助词,的;D项,连词,表转折。 7. 用马鞭驱赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法;喂它,却不能让它发挥全部才能;使它嘶鸣,却不能通晓它的意思。 8. 第一句中“其真无马邪”是反问句,意为“难道真的没有千里马吗”;后一个“其真不知马也”是判断句,意为“大概是真的不认识千里马吧”。整体表达的是先反问、质疑是否真的没有千里马,然后作出判断,语气较为肯定地指出问题的根源。第二句中将两个分句连起来作为一个疑问句,意为“唉! 难道是真的没有千里马吗,还是真的不认识千里马呢”,整体表达的是对“无马”和“不知马”两种情况的推测、疑问,不确定性较强。

【解析】
5. 本题考查文言实词释义，结合语境理解字词含义：
(1)“虽”表假设，译为“即使”；
(2)“或”表不确定的时间，译为“有时”；
(3)“道”指驱使千里马的正确“方法”；
(4)“能”指千里马的“能力”。
6. 本题考查文言虚词的意义和用法辨析：
A项，“以”分别为“介词，用”和“介词，按照”；
B项，“其”分别为“副词，加强诘问语气”和“代词，代千里马”；
C项，“之”分别为“定语后置的标志”和“助词，的”；
D项，两个“而”均为“连词，表转折”，意义和用法相同。
7. 本题考查文言句子翻译，需准确翻译重点字词：“策”指用马鞭驱赶，“道”指正确方法，“食”指喂养，“材”指才能，“通”指通晓，再按照现代汉语语序梳理语句。
8. 本题考查标点对语句表意的影响：
第一句中“其真无马邪”是反问句，“其真不知马也”是判断句，先反问质疑是否无千里马，再肯定指出问题根源；第二句将两个分句连为疑问句，是对“无马”和“不知马”两种情况的推测疑问，不确定性更强。
【答案】
5. (1)即使 (2)有时 (3)方法 (4)能力
6. D
7. 用马鞭驱赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法;喂它,却不能让它发挥全部才能;使它嘶鸣,却不能通晓它的意思。
8. 第一句中“其真无马邪”是反问句,意为“难道真的没有千里马吗”;后一个“其真不知马也”是判断句,意为“大概是真的不认识千里马吧”。整体表达的是先反问、质疑是否真的没有千里马,然后作出判断,语气较为肯定地指出问题的根源。第二句中将两个分句连起来作为一个疑问句,意为“唉! 难道是真的没有千里马吗,还是真的不认识千里马呢”,整体表达的是对“无马”和“不知马”两种情况的推测、疑问,不确定性较强。
【知识点】
文言实词释义、文言虚词辨析、文言语句理解
【点评】
这几道题围绕《马说》展开考查，涵盖文言实词、虚词、句子翻译及标点表意多个维度，要求学生精准把握文言字词的不同用法，理解语气与标点对语句表意的影响，夯实文言文阅读的基础能力。