一、走进童年的玩具，完成练习。
竹节人就像( wēi fēng lǐn lǐn )的“斗士”，不知疲倦地( bó dòu )着。有的同学( bié chū xīn cái )，想( jì gāo yì chóu )，给竹节人做一套纸盔甲。就连老师玩起竹节人来也是嘴里( niàn niàn yǒu cí )，( wàng hū suǒ yǐ )。
1. 读读上面的语段，根据拼音写词语。
2. 下列句中加点词语使用不恰当的一项是()。
A. 他津津有味地读着这本小说，连上课铃响了都没察觉。
B. 这道数学题真难，他呆头呆脑地想了一节课也没做出来。
C. 比赛开始了，场上剑拔弩张，气氛十分紧张。
D. 他费了好大工夫做的模型被弟弟弄坏了，真是前功尽弃。
3. 关于竹节人的“玩法”和“乐趣”，下列说法不正确的一项是()。
A. 竹节人的动作全凭扯线人控制，可以做出各种搏斗的姿态。
B. 给竹节人配上不同的武器，可以扮孙悟空、窦尔敦等角色。
C. 破旧的课桌因为有了裂缝，反而成了玩竹节人的好地方。
D. “黑虎掏心”“泰山压顶”的吆喝，让战斗更有古战场的味道。

1. 威风凛凛 搏斗 别出心裁 技高一筹 念念有词 忘乎所以 2. C 3. D

二、明确阅读任务,选择阅读方法。
阅读课文《竹节人》时,同学们带着不同的任务展开了阅读。请结合以下同学的做法,判断他们所使用的阅读方法。(填序号)

A.快速浏览全文
B.提取关键信息
C.精读重点段落,想象画面
D.关注与任务相关的内容
小文:为了写“玩具制作指南”,我直接找到描写制作竹节人材料、工具和步骤的段落,一边读一边圈画关键信息。 ()()
小明:我对那些玩竹节人的热闹场面读得特别仔细,反复读了好几遍,还想象着当时的场景,体会到传统玩具给人们带来的乐趣。 ()
小丽:我要讲一个有关老师的故事,我知道老师没收玩具又自己偷着玩是文章中间和结尾部分的主要情节,就重点读了这部分内容。 ()
小刚:无论带着什么任务读,我都先花一两分钟把全文浏览一遍,大概知道文章写了什么。 ()

小文:D、B 小明:C 小丽:D 小刚:A