19. 提升题 科学探究是中学生必备的核心素养之一。桐桐利用课余时间开展了一系列探究活动。请完成下列习题。
(1)桐桐用滴管吸取火龙果汁滴在鱼口前方，观察到火龙果汁从鱼的流出。为探究水流经鱼体后溶解气体成分的变化，桐桐继续进行实验(图1)。一段时间后观察到:A组溶液不变色，B组溶液由蓝色变成黄色。由此判断，流出鱼体的水中含量增加。
(2)桐桐制作了鱼类呼吸模型(图2)，其中红色细线模拟的结构是。
(3)同样生活在水中的螃蟹可以上岸觅食。桐桐观察发现，螃蟹的呼吸器官蓬松，能储存水分，其体表有，可支撑身体，使其可以在陆地上短时间生存；水陆两栖的乌龟靠进行气体交换，因此能在岸上活动较长时间。
(4)桐桐查阅资料认识了一种奇特的鱼——飞鱼(图3)，《山海经》中有“鱼身而鸟翼”的记载，这里的“翼”其实是飞鱼的。大多数鸟类具有较强的飞行能力，这与其独特的呼吸结构有关。鸟类呼吸模型(图4)中，大气球和小气球分别模拟和。
(5)探究过程中，桐桐发现不同动物的呼吸结构差异明显，但都能顺利完成呼吸活动，他深刻体会到生物体的生物学观点。

向清水中各滴入数滴蓝色的BTB溶液(BTB溶液呈蓝色，遇二氧化碳后变成黄色)


(第19题图)

19.(1)鳃盖后缘 二氧化碳
(2)鳃丝
(3)外骨骼 肺
(4)胸鳍 肺 气囊
(5)结构与功能相适应

【分析】
本题围绕不同动物的结构与功能展开，需结合鱼类、节肢动物、爬行动物、鸟类的特征逐一分析：
1. 鱼类呼吸时，水从口进入，经鳃气体交换后从鳃盖后缘流出；BTB溶液遇二氧化碳变黄色，据此判断气体变化。
2. 鱼类呼吸模型中，丝状结构对应鳃丝，是气体交换的主要部位。
3. 螃蟹属于节肢动物，体表有外骨骼；乌龟是爬行动物，用肺呼吸。
4. 飞鱼的“翼”是特化的胸鳍；鸟类呼吸中，肺是气体交换场所，气囊辅助呼吸，对应模型的大气球和小气球。
5. 不同动物的呼吸结构适应其生活环境，体现结构与功能相适应的观点。
【解析】
(1) 鱼呼吸时，水由口进入，经过鳃丝完成气体交换后，从鳃盖后缘流出；BTB溶液遇二氧化碳会由蓝色变为黄色，A组溶液不变色，B组变黄，说明流出鱼体的水中二氧化碳含量增加。
(2) 鱼类的鳃由大量丝状的鳃丝构成，是气体交换的主要结构，模型中的红色细线为丝状结构，模拟鳃丝。
(3) 螃蟹属于节肢动物，体表有外骨骼，可支撑身体、防止水分散失；乌龟是爬行动物，依靠肺进行气体交换，能在岸上长时间活动。
(4) 飞鱼的“翼”实际是特化的胸鳍；鸟类的呼吸系统中，肺是气体交换的场所，气囊辅助呼吸，因此模型中大气球模拟肺，小气球模拟气囊。
(5) 不同动物的呼吸结构与其功能相适应，体现了生物体结构与功能相适应的生物学观点。
【答案】
19.(1)鳃盖后缘 二氧化碳
(2)鳃丝
(3)外骨骼 肺
(4)胸鳍 肺 气囊
(5)结构与功能相适应



【知识点】
鱼类的呼吸 结构与功能相适应 动物的呼吸结构
【点评】
本题结合模型和实例考查不同动物的结构与功能，注重对生物核心素养的考查，需掌握各类动物的主要特征。
【难度系数】
0.6